小議借助史料提升初中歷史課堂教學(xué)效果

劉寶麗

摘要：史料包括很多方面，比如文字資料，實(shí)物資料，甚至是時(shí)事等等。在人教版初中歷史課本中，圖文并茂，有著較為豐富的史料。但是因?yàn)榻滩钠南拗?，不少問題只是進(jìn)行了概括性敘述。因此，為了提高學(xué)生的歷史理解能力，教師在教學(xué)過程中就要引入較多的史料。同時(shí)，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生通過多途徑收集和閱讀相應(yīng)的歷史材料，從而輔助初中歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中歷史;教學(xué)策略;史料運(yùn)用;教學(xué)效果

在新課程改革背景下，初中歷史教學(xué)過程中要注重利用史料進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)。在初中歷史知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，借助于史料不僅可以有效提高學(xué)生的歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，更為重要的是可以最大程度提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、針對(duì)教材內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)臍v史史料

古今中外有著很多的文字史料，在對(duì)這些史料進(jìn)行理解的時(shí)候，由于學(xué)生年紀(jì)不同，學(xué)習(xí)能力不同，會(huì)有著不同層面的理解方式。教師在初中歷史課堂教學(xué)過程中，就要對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力進(jìn)行充分的理解，在深層次理解教材的基礎(chǔ)上，對(duì)教材的重難點(diǎn)進(jìn)行充分的理解，同時(shí)將典型性的文字史料作為相應(yīng)的素材。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些素材進(jìn)行編輯和整理，從而有效提高學(xué)生的歷史知識(shí)學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)過程中要深刻和準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)到文字史料的重要性。在認(rèn)識(shí)過程中可以借助于歷史唯物主義以及辯證唯物主義作為具體的指導(dǎo)思想，對(duì)歷史本來蘊(yùn)含的歷史史料進(jìn)行充分的認(rèn)識(shí)，從而讓史料在教學(xué)中發(fā)揮相應(yīng)的輔助作用。

比如，在對(duì)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)革命這部分知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，我們?cè)诮虒W(xué)過程中不能簡單地向?qū)W生傳遞這方面的知識(shí)，而是要將有關(guān)科學(xué)技術(shù)革命對(duì)整個(gè)世界帶來的深刻影響這方面的史料知識(shí)進(jìn)行充分的展示。但是，在展示這些科學(xué)技術(shù)文字史料的過程中，也要進(jìn)行相應(yīng)的處理。因?yàn)樯鐣?huì)的發(fā)展都會(huì)讓另一些特定的事物消失，教師就要將大量的史料知識(shí)向?qū)W生展示，讓學(xué)生真正明白科學(xué)技術(shù)是一把“雙刃劍”。社會(huì)的經(jīng)濟(jì)怎么發(fā)展都是在犧牲社會(huì)文明的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，讓學(xué)生對(duì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展這樣的問題進(jìn)行辯證、唯物分析。再比如，在中國近現(xiàn)代史上，出現(xiàn)了聞名天下的太平天國運(yùn)動(dòng)以及義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)。教師在課堂教學(xué)過程中，就要借助于大量的史料，對(duì)這兩次聲勢(shì)浩大的革命進(jìn)行辯證性分析，在肯定了這兩次革命的成功之處的同時(shí)要指出這兩次革命的歷史局限性。并且在教學(xué)過程中，要充分引導(dǎo)學(xué)生辯證地去除封建主義和帝國主義對(duì)反抗者的污蔑和歧視。很多知識(shí)是書本上沒有的，教師只有通過大量的史料知識(shí)讓學(xué)生充分明白雖說中國人民在歷史生活為了不公的生活進(jìn)行了殊死的戰(zhàn)斗，這兩次起義最終失敗了，但是對(duì)于我國歷史進(jìn)程有著很好的促進(jìn)作用，不能簡單地認(rèn)為這樣的失敗起義是無用的。在初中歷史課堂教學(xué)過程中，借助相應(yīng)的文字史料，可以彌補(bǔ)書本知識(shí)上的不足之處。但是教師在使用過程中要充分結(jié)合教材內(nèi)容，對(duì)史料進(jìn)行選擇性使用，只有這樣才能最大程度提高學(xué)生的歷史知識(shí)學(xué)習(xí)能力。

二、借助歷史史料培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感

在初中歷史課堂中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)知識(shí)的學(xué)習(xí)，最為重要的一點(diǎn)就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的愛國主義情感，這也是歷史綜合素養(yǎng)的要求。因此，教師就要深入分析歷史課本，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，穿插相應(yīng)的歷史史料，以此來培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的情感。

比如：在對(duì)八年級(jí)第一單元《侵略與反抗》進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，這一章節(jié)涉及到中國當(dāng)時(shí)的歷史轉(zhuǎn)折性問題，假如教師只是照本宣科，學(xué)生對(duì)這樣的歷史只能進(jìn)行記憶性學(xué)習(xí)，不能較好地理解歷史知識(shí)的內(nèi)在含義，教師要通過引導(dǎo)，擴(kuò)展相應(yīng)的歷史信息知識(shí)，將清朝的歷史發(fā)展線索進(jìn)行相應(yīng)的清理，而到了清朝后期依然保持著閉關(guān)自守的狀態(tài)。西方國家在工業(yè)革命之后開始了飛速發(fā)展，而清朝政府卻長久保持在自己的發(fā)展軌跡中，從而導(dǎo)致西方列強(qiáng)的入侵。并且清朝宮廷中收藏著較多的稀世珍寶，導(dǎo)致西方列強(qiáng)的掠奪。學(xué)習(xí)這課內(nèi)容的時(shí)候除了梳理這些知識(shí)，還要針對(duì)當(dāng)前的一些社會(huì)現(xiàn)象來理解“落后就要挨打”這樣的生存理念。通過這樣的引導(dǎo)來激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感，從而對(duì)具體的歷史知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的愛國主義情感來分析八國聯(lián)軍火燒圓明園的原因和后果，同時(shí)要對(duì)太平天國軍隊(duì)起義的原因進(jìn)行有效性分析。

三、注重國際國內(nèi)時(shí)事史料與實(shí)際生活的融合

中學(xué)生這個(gè)年齡階段決定學(xué)生有著較強(qiáng)的好奇心和求知欲，學(xué)生關(guān)注的事情有著比較廣的范圍。但是，初中階段學(xué)習(xí)壓力較重，學(xué)生沒有較多的業(yè)余時(shí)間，并且由于信息的搜集的局限性導(dǎo)致很多學(xué)生無法及時(shí)了解國際國內(nèi)重大的時(shí)事。因此，教師在初中歷史的教學(xué)過程中就要在學(xué)生的實(shí)際生活中引入較多的國際國內(nèi)時(shí)事，借助于這些時(shí)事史料來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次分析。為此，我總是非常關(guān)注國際國內(nèi)的時(shí)事，及時(shí)將有關(guān)內(nèi)容與課堂教學(xué)相結(jié)合。比如，對(duì)《戰(zhàn)后主要資本主義國家的發(fā)展變化》這部分知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，就會(huì)涉及到當(dāng)時(shí)比較嚴(yán)重的資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)。在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候要尋找資本主義制度的基本矛盾，從而進(jìn)行深層次分析。并且要明確那次經(jīng)濟(jì)危機(jī)是以1929年10月紐約華爾街的股票暴跌為標(biāo)志的。在分析了這個(gè)問題之后，我就將現(xiàn)實(shí)生活中的情況融入進(jìn)來。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的同時(shí)，物價(jià)也在發(fā)生著根本性的變化，尤其是油價(jià)產(chǎn)生了較多的增長，從而導(dǎo)致基金和股票等大幅度下跌，應(yīng)該說全球到產(chǎn)生了不同程度的金融危機(jī)。在這樣的國際背景下，中國會(huì)不會(huì)爆發(fā)大面積的經(jīng)濟(jì)危機(jī)呢？由于這樣的問題是和學(xué)生實(shí)際生活密切相關(guān)的，學(xué)生對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行深層次分析后得知：我國的經(jīng)濟(jì)制度同西方的資本主義經(jīng)濟(jì)制度是完全不一致的，特別是經(jīng)過改革開放之后，我國經(jīng)濟(jì)實(shí)力快速提升，國家完全能夠通過相應(yīng)的調(diào)整策略來控制經(jīng)濟(jì)的平衡，可以較好地讓市場穩(wěn)定。通過這樣的學(xué)習(xí)方式，可以讓學(xué)生的歷史知識(shí)水平得到最大程度提高。

在初中歷史課堂教學(xué)過程中，應(yīng)用豐富多彩的歷史史料，可以取得有效的教學(xué)效果。教師要在深層次理解教材的基礎(chǔ)上，以及充分把握學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的情況下，融合教材內(nèi)容與史料的有效性，在尊重歷史真相的前提下，借助于史料充分提高學(xué)生的歷史知識(shí)學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬林;淺議如何實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)[J];才智;2018年30期;

[2]吳君雅;情境教學(xué)策略在《歷史與社會(huì)》中的運(yùn)用與實(shí)踐[J];成長之路;2019年10期。

彌勒市第五中學(xué)