關于小學數(shù)學綜合實踐課教學思考

石芳嶺

摘要：數(shù)學學習的大多數(shù)知識都具有一定的抽象性，在對知識進行學習與理解的過程中，需要學生具備一定的數(shù)學學習能力。另外，教師在教學的過程中，不斷關注教學實際情況和學生的學習需求，再有針對性的調整活動的過程中，使數(shù)學學習與實踐學習之間的聯(lián)系更加緊密，因此，以小學數(shù)學綜合實踐課程的教育為導向，通過有效的方法引導，能夠為我國數(shù)學學習提供一定的建議，一起打下良好的基礎。

關鍵詞：學習與實踐;學習提升;綜合思考

在小學數(shù)學的學習過程中，實驗學習的方式是多種多樣的，因此，教師最主要的關鍵應該停留在如何通過實踐學習來促進學生的學習引導上，如何通過實踐學習，讓學生增加對于實踐學習的學習參與上面，在逐漸提升學生學習能力的過程中，才能不斷發(fā)掘學生的潛能。

一、 利用實踐活動，激發(fā)學生潛能

在學習的過程中，實踐學習的學習模式對學生有著一定的興趣。因而教師教學活動的進行，可以吸引學生的學習興趣和學習參與為主，讓課堂成為學生的課堂。在這一實踐學習的引導下，對于學生的學習來說，不再是枯燥和乏味了，從而引導學生完成相應的實踐活動，探索學習目標。

比如在三角形的內角和的學習過程中，如果教師只是通過相關概念的加深對于學生的理解，他們可能處在了一定的困難認識，尤其是對一些難點問題的理解，存在一定的偏差，而在教學活動中，教師積極的引入實踐教學方式，通過讓學生在課堂教學以量一量的教學方式來探索三角形內角和的度數(shù)，教師可以引導學生用紙剪出一個三角形，然后通過測量三個三角的度數(shù)，再通過相加的方式，最后得出三角形的內角和是180度。比如，教師也可以讓學生通過剪一剪的方式，將自己所做的三角形的三角剪下來，并放在一起，發(fā)現(xiàn)三角形的內角和是180度。在這一學習過程中，學生通過自己的參與，找到問題的答案。即使學生在學習過程中存在著一定的問題，他們也來通過己的實踐與探究來進行學習，有效地提升了教學效果，

二、采用多樣性的實踐活動

主要來說，實踐活動的引導方式包括以實踐操作為主的教學引導，以知識擴寬為主的教學促進，在實踐學習過程中滲透相應的數(shù)學思維的教學方法以及通過開展相應的社會調查，將學生的學習引入到課外調查的學習過程中。

比如在學習百分數(shù)這一學習內容后，為了更有效地加深學生對于實踐學習的認識，將學生學到的知識與社會生活相結合，在教學時，相應的實踐活動就可以以社會調查式的實踐活動為主。在教學的過程中，教師可以為學生設計幫助農民伯伯算賬的社會實踐活動，讓學生在這一社會調查活動中，充分將自己學到的數(shù)學知識運用于實踐，解決實踐問題。再比如，在學習統(tǒng)計圖表后，教師就可以引導學生將自己家庭的月支出以統(tǒng)計表的方式來進行制定，讓學生對自己家庭的整個消費情況有一個清晰的了解，提升學生學習收獲。

三、角色扮演開展實踐活動

對于小學生高年級學生來說，他們傾向于探究性的數(shù)學活動。因而，教師在進行實踐學習與數(shù)學學習結合的過程中，可以根據相應課程教學內容的進行，為學生創(chuàng)設多彩的實踐活動。而在數(shù)學教學中，一些具有角色扮演式的實踐活動，積極促進了學生的參與。

比如在數(shù)學學習中，有關于超市購物的實踐活動，在教學進行時，教師可以先在課前準備環(huán)節(jié)，根據自己的調查，為學生提供一些不同的超市物品，然后在教學活動開始時，通過讓學生購買不同的物品所需要花費的錢數(shù)，或者是在為學生提供一定錢數(shù)的條件下，讓學生通過怎樣的方式來買到符合要求的物品。在這一實踐活動以后，在體會數(shù)學知識應用和提高學生對于數(shù)學學習關注的過程中，更好地促進了實踐教學的開展。

四、實踐學習也需要評價

對于實踐活動的進行來說，學生在實踐活動中對于數(shù)學知識的理解，應用和學生的學習體驗，如果缺少了相應的教學評價，整個實踐活動的進行也會存在著一定的缺失。因而，在實踐活動進行的過程中，教師的關注點不僅僅應該停留在如何進行實踐活動與教學的結合上面，還應該在學生進行實踐活動后，積極地開展相應的教學評價，針對學生完成比較好的方面或者是存在的不足進行鼓勵或者是引導，讓學生能夠在形成正向的激勵的學習過程中，投入到下一個數(shù)學問題的解答中，形成一種良性的循環(huán)。

比如在“租車問題”的教學中，在進行租車方案的選擇過程中，對于學生的獨立思考和小組交流的合作成果，或者是通過實踐活動得到的學習成果，教師要積極的給予學生鼓勵，即使是學生在這一實踐活動的過程中存在著一定的欠缺之處，但是教師積極的鼓勵和引導能夠讓他們感受到來的數(shù)學實踐學習所帶來的興趣，并且有信心投入到后續(xù)的學習過程中。而如果學生在實踐活動中完成得很好，但是教師缺乏了相應的評價和鼓勵，這對于學生長期性良性的學習參與建立來說，會有著消極的影響。

五、結語

總的來說，對于數(shù)學活動的進行，在相關的教學要求中也明確指出，需要重視學生的實踐活動，因此在數(shù)學教學過程中開展的實踐活動，既是符合教學要求，也是符合學生需求的教學模式，因此在未來的發(fā)展中，教師還需要基于現(xiàn)有的教學情況。在培養(yǎng)學生合作意識，實踐意識，參與意識和思考能力的過程中，不斷以實踐活動的開展，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1] 鄧曉殷.小學數(shù)學綜合實踐活動課教學中的問題與對策[J].讀與寫，2021，18（8）：119.

[2] 王樹山.小學數(shù)學綜合實踐活動課實施的策略與途徑分析[J].中外交流，2021，28（1）：1450.

[3] 黃邦寧.微課在小學數(shù)學綜合實踐課堂教學中的應用與思考[J].課堂內外·教師版（初等教育），2021（2）：72.