生活即教育，找尋趣味

鄒靜

摘要： 由于全球化的迅速發(fā)展及其現(xiàn)代變革，各國(guó)之間的交流和貿(mào)易越來(lái)越多。因此，對(duì)英語(yǔ)的需求更高，對(duì)優(yōu)秀英語(yǔ)人才的需求也在增加。這對(duì)普通高中英語(yǔ)課堂教學(xué)提出了新的規(guī)定，需要高中生更加融入現(xiàn)代社會(huì)，培養(yǎng)在社會(huì)實(shí)踐中運(yùn)用英語(yǔ)的工作能力。因此，文章對(duì)高中英語(yǔ)閱讀課進(jìn)行了研究，同時(shí)提出了如何將高中英語(yǔ)閱讀文章與生活即教育理念緊密結(jié)合的對(duì)策建議。

關(guān)鍵詞：生活即教育;高中英語(yǔ);閱讀課

一、選擇日常參考書(shū)目，開(kāi)展文章閱讀

在課堂教學(xué)中，教師不必正確引導(dǎo)高中生關(guān)心社會(huì)發(fā)展、自然世界、人生哲學(xué)的具體見(jiàn)解和觀念。學(xué)生在英語(yǔ)閱讀課程內(nèi)容中學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的文章內(nèi)容對(duì)現(xiàn)實(shí)生活沒(méi)有任何用處。他們覺(jué)得自己離自己很遠(yuǎn)，無(wú)法進(jìn)行實(shí)際的活動(dòng)和思想。因此，學(xué)生對(duì)常識(shí)的理解非常薄弱，如果長(zhǎng)時(shí)間不備考，很容易忘記。教師應(yīng)將日常生活現(xiàn)實(shí)與閱讀文章課程的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，提高學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的具體應(yīng)用能力。

比如老師在講授英語(yǔ)閱讀課的內(nèi)容時(shí)，可以整合本書(shū)“Unit 2 English around the world”一章的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)來(lái)完成解讀，讓學(xué)生理解英語(yǔ)的意思，掌握文章及其所有章節(jié)的目錄，文章的內(nèi)容就是描述哪些主題和思想。在對(duì)章節(jié)目錄的主題進(jìn)行提煉后，我會(huì)找到一些更適用于日常生活的與現(xiàn)實(shí)世界英語(yǔ)相關(guān)的其他閱讀材料。教師還可以總結(jié)自己覺(jué)得批判的日常英語(yǔ)，讓學(xué)生掌握不同領(lǐng)域日常交際中使用的交際語(yǔ)句。讓學(xué)生分成工作組進(jìn)行會(huì)話訓(xùn)練，熟練運(yùn)用這類句子，提高學(xué)生的英語(yǔ)交流能力和英語(yǔ)口語(yǔ)水平。同時(shí)，還要讓學(xué)生總結(jié)課堂教學(xué)中所學(xué)的基本知識(shí)，正確引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)日常英語(yǔ)中的規(guī)律。提醒學(xué)生，在很多情況下，日常生活中使用的英語(yǔ)與我們?cè)跁?shū)本中學(xué)到的基本英語(yǔ)知識(shí)、應(yīng)用方法和句子結(jié)構(gòu)都不同。根據(jù)這種讓學(xué)生的課堂和日常生活真正相關(guān)的閱讀文章和參考書(shū)目，在一定程度上促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用工作能力，可以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)工作能力。

二、多開(kāi)展社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)，提高閱讀理解能力

陶行知先生作為在我國(guó)學(xué)術(shù)界享有盛譽(yù)的人物，在我國(guó)基礎(chǔ)教育教學(xué)中總結(jié)出了一個(gè)關(guān)鍵的教育基礎(chǔ)理論，即“生活即教育理論”。從理論上講，這種基礎(chǔ)理論包含三個(gè)層次，第一是“教育就是生活”，第二是“社會(huì)發(fā)展是高校”，最后是“教與做融合”。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，陶行知先生的“生活即教育理論”在英語(yǔ)教學(xué)中成為主流趨勢(shì)之一，教育者應(yīng)用它，并在許多方面進(jìn)行了進(jìn)一步的改進(jìn)，使其內(nèi)核更加豐富多彩。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)層面，教師可以幫助學(xué)生參加更多與英語(yǔ)相關(guān)的實(shí)踐性主題活動(dòng)，如接待外賓、與其他國(guó)家學(xué)生交流、協(xié)助外國(guó)游客解決困難等。這些志愿活動(dòng)都可以做。按照這種方法，既可以滿足學(xué)生對(duì)外國(guó)人的好奇心，又可以提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。同時(shí)，也可以提高學(xué)生對(duì)社會(huì)發(fā)展的掌握能力和與他人交流的能力。

例如，當(dāng)老師在課堂上講授“Astronomy：the science of the stars”的課程內(nèi)容時(shí)，老師可以要求學(xué)生在課前分享一些與行星或空間有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，或者一些有趣的宇宙和太空故事。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要注重對(duì)高中生課堂教學(xué)文化知識(shí)的解讀，更要關(guān)注學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的具體運(yùn)用。

三、 參與者觀察日常生活，積累豐富多彩的素材圖片

仔細(xì)細(xì)致的觀察是學(xué)生閱讀文章必須具備的能力之一。無(wú)論閱讀什么，學(xué)生都必須注意小細(xì)節(jié)中的細(xì)微變化。所以，細(xì)微變化通常包含著我們的情緒變化，日常生活中最充實(shí)、最高的境界就是細(xì)節(jié)組成。普通高中生出于對(duì)外界新鮮事物的基本認(rèn)識(shí)過(guò)程中。觀察事物通常是“命運(yùn)的一方”。在參與日常生活時(shí)，想進(jìn)一步思考并不容易。日常生活對(duì)高中生來(lái)說(shuō)很簡(jiǎn)單，甚至有一些裂縫。因此，在高中英語(yǔ)閱讀課的實(shí)踐中，教師要塑造學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠^察能力，在細(xì)心觀察階段磨煉學(xué)生的品格和思維，協(xié)助學(xué)生搭建情感提升的服務(wù)平臺(tái)。

例如，在解釋“plant”的情況下，教師可以將一盆綠色植物移到講臺(tái)上的課桌椅上，安排學(xué)生觀察植物的特性，讓學(xué)生觀察植物的特性。完全了解植物的特性，并根據(jù)日常任務(wù)來(lái)做，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣。在觀察的過(guò)程中，為了防止學(xué)生偷懶，在這種情況下，教師可以幫助學(xué)生發(fā)展邏輯思維。 “You think，if the plant can speak，then how can it introduce it to you？Do you ever want to introduce it？”根據(jù)主題活動(dòng)的構(gòu)建方式，提高學(xué)生課堂注意力，引導(dǎo)學(xué)生思考。學(xué)生觀察結(jié)束后，老師還可以利用電腦設(shè)備向我們展示植物生長(zhǎng)的全過(guò)程，讓學(xué)生在觀察過(guò)程中，及早討論和處理疑問(wèn)。活動(dòng)結(jié)束后，老師還可以讓學(xué)生對(duì)整個(gè)觀察過(guò)程發(fā)表自己的看法，按照日記的方式，提交給老師檢驗(yàn)，這樣老師不僅知道學(xué)院的疑惑學(xué)生，也可以為后續(xù)閱讀文章進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)新開(kāi)展生活化主題活動(dòng)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在教學(xué)過(guò)程中融入生活元素，英語(yǔ)教師不僅要注重學(xué)生基本書(shū)籍知識(shí)的課堂教學(xué)，更要鍛煉學(xué)生的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用和社會(huì)發(fā)展實(shí)踐能力。按照這種方法，學(xué)生不僅對(duì)教材的專業(yè)知識(shí)有一定的掌握，而且在英語(yǔ)溝通協(xié)調(diào)能力上也有一定的提高。希望以上建議對(duì)普通高中英語(yǔ)課堂教學(xué)有所幫助。

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