生活即教育，找尋趣味

鄒靜

摘要： 由于全球化的迅速發(fā)展及其現(xiàn)代變革，各國之間的交流和貿(mào)易越來越多。因此，對英語的需求更高，對優(yōu)秀英語人才的需求也在增加。這對普通高中英語課堂教學(xué)提出了新的規(guī)定，需要高中生更加融入現(xiàn)代社會，培養(yǎng)在社會實踐中運用英語的工作能力。因此，文章對高中英語閱讀課進行了研究，同時提出了如何將高中英語閱讀文章與生活即教育理念緊密結(jié)合的對策建議。

關(guān)鍵詞：生活即教育;高中英語;閱讀課

一、選擇日常參考書目，開展文章閱讀

在課堂教學(xué)中，教師不必正確引導(dǎo)高中生關(guān)心社會發(fā)展、自然世界、人生哲學(xué)的具體見解和觀念。學(xué)生在英語閱讀課程內(nèi)容中學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的文章內(nèi)容對現(xiàn)實生活沒有任何用處。他們覺得自己離自己很遠，無法進行實際的活動和思想。因此，學(xué)生對常識的理解非常薄弱，如果長時間不備考，很容易忘記。教師應(yīng)將日常生活現(xiàn)實與閱讀文章課程的內(nèi)容聯(lián)系起來，提高學(xué)生對基礎(chǔ)知識的具體應(yīng)用能力。

比如老師在講授英語閱讀課的內(nèi)容時，可以整合本書“Unit 2 English around the world”一章的英語知識點來完成解讀，讓學(xué)生理解英語的意思，掌握文章及其所有章節(jié)的目錄，文章的內(nèi)容就是描述哪些主題和思想。在對章節(jié)目錄的主題進行提煉后，我會找到一些更適用于日常生活的與現(xiàn)實世界英語相關(guān)的其他閱讀材料。教師還可以總結(jié)自己覺得批判的日常英語，讓學(xué)生掌握不同領(lǐng)域日常交際中使用的交際語句。讓學(xué)生分成工作組進行會話訓(xùn)練，熟練運用這類句子，提高學(xué)生的英語交流能力和英語口語水平。同時，還要讓學(xué)生總結(jié)課堂教學(xué)中所學(xué)的基本知識，正確引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)日常英語中的規(guī)律。提醒學(xué)生，在很多情況下，日常生活中使用的英語與我們在書本中學(xué)到的基本英語知識、應(yīng)用方法和句子結(jié)構(gòu)都不同。根據(jù)這種讓學(xué)生的課堂和日常生活真正相關(guān)的閱讀文章和參考書目，在一定程度上促進學(xué)生的英語應(yīng)用工作能力，可以培養(yǎng)學(xué)生的英語口語工作能力。

二、多開展社區(qū)實踐活動，提高閱讀理解能力

陶行知先生作為在我國學(xué)術(shù)界享有盛譽的人物，在我國基礎(chǔ)教育教學(xué)中總結(jié)出了一個關(guān)鍵的教育基礎(chǔ)理論，即“生活即教育理論”。從理論上講，這種基礎(chǔ)理論包含三個層次，第一是“教育就是生活”，第二是“社會發(fā)展是高?！?，最后是“教與做融合”。在社會經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，陶行知先生的“生活即教育理論”在英語教學(xué)中成為主流趨勢之一，教育者應(yīng)用它，并在許多方面進行了進一步的改進，使其內(nèi)核更加豐富多彩。在英語學(xué)習(xí)層面，教師可以幫助學(xué)生參加更多與英語相關(guān)的實踐性主題活動，如接待外賓、與其他國家學(xué)生交流、協(xié)助外國游客解決困難等。這些志愿活動都可以做。按照這種方法，既可以滿足學(xué)生對外國人的好奇心，又可以提高學(xué)生的英語水平。同時，也可以提高學(xué)生對社會發(fā)展的掌握能力和與他人交流的能力。

例如，當(dāng)老師在課堂上講授“Astronomy：the science of the stars”的課程內(nèi)容時，老師可以要求學(xué)生在課前分享一些與行星或空間有關(guān)的知識點，或者一些有趣的宇宙和太空故事。因此，在教學(xué)過程中，教師不僅要注重對高中生課堂教學(xué)文化知識的解讀，更要關(guān)注學(xué)生對英語的具體運用。

三、 參與者觀察日常生活，積累豐富多彩的素材圖片

仔細細致的觀察是學(xué)生閱讀文章必須具備的能力之一。無論閱讀什么，學(xué)生都必須注意小細節(jié)中的細微變化。所以，細微變化通常包含著我們的情緒變化，日常生活中最充實、最高的境界就是細節(jié)組成。普通高中生出于對外界新鮮事物的基本認識過程中。觀察事物通常是“命運的一方”。在參與日常生活時，想進一步思考并不容易。日常生活對高中生來說很簡單，甚至有一些裂縫。因此，在高中英語閱讀課的實踐中，教師要塑造學(xué)生嚴謹?shù)挠^察能力，在細心觀察階段磨煉學(xué)生的品格和思維，協(xié)助學(xué)生搭建情感提升的服務(wù)平臺。

例如，在解釋“plant”的情況下，教師可以將一盆綠色植物移到講臺上的課桌椅上，安排學(xué)生觀察植物的特性，讓學(xué)生觀察植物的特性。完全了解植物的特性，并根據(jù)日常任務(wù)來做，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣。在觀察的過程中，為了防止學(xué)生偷懶，在這種情況下，教師可以幫助學(xué)生發(fā)展邏輯思維。 “You think，if the plant can speak，then how can it introduce it to you？Do you ever want to introduce it？”根據(jù)主題活動的構(gòu)建方式，提高學(xué)生課堂注意力，引導(dǎo)學(xué)生思考。學(xué)生觀察結(jié)束后，老師還可以利用電腦設(shè)備向我們展示植物生長的全過程，讓學(xué)生在觀察過程中，及早討論和處理疑問?；顒咏Y(jié)束后，老師還可以讓學(xué)生對整個觀察過程發(fā)表自己的看法，按照日記的方式，提交給老師檢驗，這樣老師不僅知道學(xué)院的疑惑學(xué)生，也可以為后續(xù)閱讀文章進行實踐活動，創(chuàng)新開展生活化主題活動。

四、結(jié)語

綜上所述，在教學(xué)過程中融入生活元素，英語教師不僅要注重學(xué)生基本書籍知識的課堂教學(xué)，更要鍛煉學(xué)生的專業(yè)知識應(yīng)用和社會發(fā)展實踐能力。按照這種方法，學(xué)生不僅對教材的專業(yè)知識有一定的掌握，而且在英語溝通協(xié)調(diào)能力上也有一定的提高。希望以上建議對普通高中英語課堂教學(xué)有所幫助。

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