高中地理教學(xué)中的生活化教學(xué)分析

吳教文

摘要：隨著素質(zhì)教育目標的不斷推進以及新課程改革的不斷發(fā)展，教育行業(yè)在我國人們心中的重視程度已經(jīng)越來越高。其中高中地理在學(xué)生教育歷程中占據(jù)著重要地位，對于正處于高中階段的學(xué)生來講，高中地理知識與生活實際情況有著不可分割的聯(lián)系。高中階段也被譽為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中及其重要的階段，學(xué)生經(jīng)歷過小學(xué)、初中的學(xué)習(xí)后，高中也承載著學(xué)生高考，走向更高學(xué)府的使命。所以，高中地理教學(xué)生活化的結(jié)合是必然的，這不僅能夠提升學(xué)生對高中地理的學(xué)習(xí)興趣，對于學(xué)生高中階段的學(xué)習(xí)效率提升也有著很好的促進作用。

關(guān)鍵詞：高中階段;地理教學(xué);生活化;教學(xué)分析

知識學(xué)習(xí)的最終目的是為了解決生活中遇到的實際問題，為生活問題提供科學(xué)的方法論。在高中階段地理教學(xué)中，教師應(yīng)該牢牢堅持以解決生活問題的主要目標進行知識講授。加強高中地理課程內(nèi)容與學(xué)生生活實際情況相結(jié)合，從學(xué)生的主要興趣點出發(fā)，幫助學(xué)生在生活化的教學(xué)中充分掌握知識，做到在生活中學(xué)以致用。另外，由于高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過大、學(xué)習(xí)任務(wù)繁重以及教師的傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生在接受高中地理知識時，大部分學(xué)生所呈現(xiàn)的狀態(tài)是無趣、乏味的心理，這也導(dǎo)致高中地理的教學(xué)存在著一定的阻礙，學(xué)生不能夠在課堂上得到興趣的發(fā)展，課堂效率也沒有進一步的提升。

一、現(xiàn)階段高中地理教學(xué)存在的問題

高中階段的學(xué)生此時正是對自身未來發(fā)展存在一定迷茫心里的時期，面臨著高考壓力，學(xué)習(xí)壓力，在接受高中地理知識教學(xué)時往往會出現(xiàn)力不從心的現(xiàn)象，這也讓教師在課堂上深感頭疼。另外，部分教師受傳統(tǒng)教育理念的影響，其課堂模式依舊是單一化的教學(xué)模式，教師在講臺上“口口相傳”。學(xué)生在接受知識時并不能對教師所講授的知識提起興趣，而學(xué)生的掌握程度也可想而知的不會深入的怎么樣。更有甚者對教師的講課方式已經(jīng)開始出現(xiàn)厭惡、反感的心理了，這也就造成學(xué)生的學(xué)習(xí)效率極其低下。課本中枯燥的知識無法真正地進入到學(xué)生的腦海中，學(xué)生自身也會感到焦慮，壓力大。

二、高中地理教學(xué)生活化的具體措施

（一）結(jié)合教材內(nèi)容，深度挖掘生活元素

教材作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基本媒介，對于學(xué)生來講是十分重要的，其中經(jīng)過了多名教育專家進行商討所研究出來的結(jié)果，教材中蘊含的生活元素遠遠要比現(xiàn)階段發(fā)掘出來的多。所以，教師結(jié)合教材中的生活信息進行高中地理的講解要比傳統(tǒng)教學(xué)模式要好得多，教材中的生活實例、生活小實驗都是很好的切入點，讓學(xué)生在自身生活經(jīng)驗中進行知識的學(xué)習(xí)。例如，教師在講授《水循環(huán)》知識點時，就可以很好地結(jié)合窗外的天氣，如果是陰雨天，水循環(huán)是如何產(chǎn)生的，“河南大雨”“大霧天氣”等，讓學(xué)生在知識的講授中看到生活的影子，激發(fā)學(xué)生興趣的同時，為課堂效率的提升增磚添瓦。

因此高中地理教師要在生活實際的基礎(chǔ)上，進行自身教學(xué)模式的創(chuàng)新，提煉生活與知識的相關(guān)內(nèi)容，促進學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升。

（二）運用多媒體信息技術(shù)，進行生活化與知識的融合

我國現(xiàn)階段的科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，信息化課堂也早已經(jīng)得到展示。教師在進行教授知識的同時，要及時利用現(xiàn)有的多媒體信息技術(shù)，以信息化課堂為主，以此幫助學(xué)生興趣的提升和知識的掌握。信息化技術(shù)作為二十一世紀的新興產(chǎn)物，其優(yōu)勢是不可忽略的，其存在的多元化特點讓學(xué)生為之喜歡。例如教師在進行“自然災(zāi)害相關(guān)知識”的講授時，教師就可以利用多媒體向?qū)W生展示自然災(zāi)害相關(guān)的視頻、圖像，比如“四川大地震、貴州泥石流、洪水等”，利用多媒體的展示，豐富學(xué)生課堂內(nèi)容。激發(fā)學(xué)生民族認同感的同時，讓學(xué)生針對多媒體視頻進行知識點的分析，剖析自然災(zāi)害發(fā)生的原因、特點以及必要因素。以此來解決學(xué)生在接受高中地理知識時所產(chǎn)生的枯燥、乏味乃至反感心理，讓生活化與知識的融合更加緊密，使其效果最大化。

綜上所述，對于高中地理教學(xué)中存在的問題本文已經(jīng)進行相關(guān)的剖析和解讀，其中教師要實時進行教學(xué)模式的創(chuàng)新，深入挖掘教材中所存在的生活因素。讓學(xué)生在自身生活經(jīng)驗中做到知識的充分理解，加快生活化與知識的有機結(jié)合。另外，高中地理要緊跟新課程改革的步伐，堅持以學(xué)生興趣為教學(xué)出發(fā)點，要從根本上解決學(xué)生對高中地理厭惡的心理，讓學(xué)生以解決生活問題的目標進行知識的接收和分析，重視生活化教學(xué)對學(xué)生的有益之處。行文至此，關(guān)于生活化與高中地理教學(xué)的相關(guān)探索便到此為止，對之后的相關(guān)研究望得到參考，有些許不足望后續(xù)的相關(guān)研究者能夠進行補充。

參考文獻：

[1] 徐占福，郝美云.澆生活之水，綻放地理之花——談高中地理生活化教學(xué)[J].新課程，2019（006）：196.