基于高中語文教學(xué)對(duì)于傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展分析

田小東

摘要：傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展，理應(yīng)從教育做起，其中，語文課堂應(yīng)當(dāng)是最為主要的陣地。隨著教育教學(xué)體制改革及其相關(guān)工作的持續(xù)推進(jìn)與不斷深化，語文學(xué)科的教育教學(xué)工作也在不斷地走向完善。在此背景下，本文將先后探討借助高中語文教學(xué)繼承與發(fā)展中華傳統(tǒng)文化的重要價(jià)值及其可行路徑。

關(guān)鍵詞：高中語文;新教材;傳統(tǒng)文化;繼承與發(fā)展

自古以來，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化便是中華兒女的動(dòng)力源泉，也是推動(dòng)中華民族偉大復(fù)興之中國夢(mèng)的力量支撐。與此同時(shí)，在多元化的世界各國文明如潮水般涌來之時(shí)，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化還將能夠帶領(lǐng)中國人民矢志不渝地懷有文化自信，堅(jiān)定不移地扎根在中華文化立場(chǎng)上。然而不可忽視的是，外國文化紛紛涌進(jìn)人們的社會(huì)生活中，并極大地影響了人們的社會(huì)觀念。尤其是一些辨識(shí)能力和抵抗能力較為薄弱的年輕人，在外來文化的強(qiáng)大影響力下，他們?nèi)菀缀鲆晫?duì)于傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展，進(jìn)而導(dǎo)致部分優(yōu)秀傳統(tǒng)文化正隨著社會(huì)的開放和發(fā)展而不斷消失。有鑒于此，對(duì)于高中語文教學(xué)工作而言，教師需要借助著力強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于繼承與發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責(zé)任感和使命感。

一、借助高中語文教學(xué)繼承與發(fā)展中華傳統(tǒng)文化的重要價(jià)值

在新一輪教育教學(xué)體制改革進(jìn)一步深化的情況下，高中語文學(xué)科作為其中的重要組成部分，就應(yīng)當(dāng)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化元素，以此推動(dòng)二者的有機(jī)統(tǒng)一并順應(yīng)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的需要。與其他學(xué)科相比，高中語文學(xué)科具有較強(qiáng)的包容性，并因此能夠成為培養(yǎng)學(xué)生的語言素養(yǎng)和文學(xué)底蘊(yùn)的重要載體，成為推動(dòng)中華傳統(tǒng)文化代代承襲和發(fā)展的有效形式。有鑒于此，高中語文教師需要在實(shí)際的教學(xué)工作上不斷挖掘和探索課內(nèi)外教材中的傳統(tǒng)文化元素，并對(duì)其加以最優(yōu)化的利用，從而真正有效地推動(dòng)該工作在高中語文課堂中的貫徹與落實(shí)，以期培養(yǎng)學(xué)生的民族自信心和自豪感，提升其語言運(yùn)用技能和文學(xué)素養(yǎng)，使其切實(shí)體驗(yàn)到傳統(tǒng)文化的無窮魅力。

二、借助高中語文教學(xué)繼承與發(fā)展中華傳統(tǒng)文化的可行路徑

（一）基于教材文本進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣寡由?，向?qū)W生介紹傳統(tǒng)文化知識(shí)

高中語文課程中的文言文教學(xué)是向?qū)W生介紹中華傳統(tǒng)文化知識(shí)的重要載體。因此，高中語文教師需要基于教材文本及文化知識(shí)進(jìn)行一定程度的拓展和延伸，從而開展更為全面和完整的傳統(tǒng)文化教學(xué)，最終使學(xué)生能夠更深刻地認(rèn)識(shí)、挖掘并運(yùn)用中華傳統(tǒng)文化中的精髓部分，實(shí)現(xiàn)傳承和發(fā)展傳統(tǒng)文化的重要理念和目標(biāo)。而高中語文教師在開展拓展工作時(shí)，需要將側(cè)重點(diǎn)放置在優(yōu)秀傳統(tǒng)思想和道德教育的層面上，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中逐漸形成良好的道德和行為習(xí)慣。

比如，在講授《子路、曾晳、冉有、公西華侍坐》一課時(shí)，在完成基礎(chǔ)的字詞解析和段意梳理以后，高中語文教師可以進(jìn)一步開展《論語》中主要思想的教學(xué)工作，并將《論語》中所涉及的關(guān)于社會(huì)政治、倫理道德、學(xué)術(shù)主旨以及教育思想等傳統(tǒng)文化與名篇名句向?qū)W生呈現(xiàn)和說明，使學(xué)生在拓展延伸的過程中，不僅能夠習(xí)得做學(xué)問的途徑，還能夠獲取為人處世的經(jīng)驗(yàn)和道理，最終使其得以接受深刻的傳統(tǒng)文化陶冶。

（二）帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課內(nèi)課外的國學(xué)經(jīng)典作品

優(yōu)化學(xué)生的語文素養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣是一個(gè)漫長的過程，需要學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)活動(dòng)中廣泛地閱讀國學(xué)經(jīng)典并自覺地積累傳統(tǒng)文化知識(shí)。而要推動(dòng)上述目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，高中語文教師就需要在日常的課堂教學(xué)工作中主動(dòng)地帶領(lǐng)學(xué)生多閱讀課內(nèi)課外的國學(xué)經(jīng)典作品，以期在潛移默化的教學(xué)中培養(yǎng)其興趣和閱讀習(xí)慣，不斷優(yōu)化其對(duì)于國學(xué)經(jīng)典作品的閱讀和賞析能力。

具體說來，首先，教師需要立足于高中學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)和認(rèn)知水平選擇有針對(duì)性和普適性的國學(xué)讀物，并使之與整體的學(xué)科教學(xué)目標(biāo)相互吻合。比如，《論語》《孟子》《莊子》等教材中文言文部分所涉及的國學(xué)經(jīng)典都可以作為首選的國學(xué)讀物，而曹操、白居易、辛棄疾等詩人詞人的作品也可以作為傳統(tǒng)文化教育的重要材料。此外，高中語文教師還需要帶領(lǐng)學(xué)生掌握并使用科學(xué)的閱讀方法，比如通過“精讀”的方式掌握國學(xué)經(jīng)典中所呈現(xiàn)的思想道德品質(zhì)和價(jià)值導(dǎo)向，進(jìn)而在高中語文課堂中落實(shí)繼承與發(fā)展中華傳統(tǒng)文化的重要目標(biāo)。

（三）開展多樣化的傳統(tǒng)文化專題活動(dòng)

高中語文教師可以借助課文主旨開展多元化的傳統(tǒng)文化專題活動(dòng)，以此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱忱，從根本上推動(dòng)中華傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展。比如，在講述《琵琶行并序》一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)文言文排演成一部情景劇，使學(xué)生在趣味性的角色扮演中了解傳統(tǒng)的語言文化。另外，在講述《秦腔》一課時(shí)，教師還可以讓學(xué)生收集具有地域性的傳統(tǒng)文化，并以報(bào)告會(huì)的形式為鼓勵(lì)學(xué)生彼此交流和分享，使其在深刻了解中華傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)傳承與發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，基于高中語文教學(xué)對(duì)繼承與發(fā)展中華傳統(tǒng)文化的重要作用，高中語文教師可以通過拓展延伸、閱讀國學(xué)以及開展多樣化的傳統(tǒng)文化專題活動(dòng)來貫徹和落實(shí)這一目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭蘭.如何利用高中語文教學(xué)實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展[J].新課程（中學(xué)），2018（08）：257.

[2]常振中.基于高中語文教學(xué)對(duì)于傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展分析[J].才智，2020（02）：156.