小學中高年級語文教學中學生閱讀興趣的培養(yǎng)

辛永利

摘要：提高小學語文閱讀教學質量，首要條件是學生要對閱讀內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣。所以教師應有目的性地創(chuàng)新閱讀教學方法，結合小學生年齡特點，在閱讀教學中調(diào)動學生閱讀興趣與積極性，讓小學生愿意參與閱讀學習，對課文進行仔細且深入的閱讀，促使小學生能深入理解與扎實掌握課文內(nèi)容，加強內(nèi)涵領悟和情感體驗。本文立足小學中高年級語文課堂，對如何培養(yǎng)學生閱讀興趣展開了教學研究與分析。

關鍵詞：小學語文;中高年級;閱讀興趣;培養(yǎng)

前言：

在小學中高年級閱讀教學中，教師應對學生閱讀興趣加以培養(yǎng)，改變其單向聽講的被動學習形式。在授課過程中，教師可根據(jù)教學內(nèi)容，采用各種有趣且吸引人的方法，引發(fā)小學生閱讀興趣，使其在課堂中更加主動，并積極對課文展開高效閱讀。這樣可以促使小學生在閱讀過程中不斷思考，從而理解與掌握好語文知識，并有深刻領悟，得以明顯提高學習質量、多項能力及語文學科教學效率。

一、善于借助趣味性的情境以調(diào)動學生熱情

中高年級的小學生在學習中自主性還不強，過于依賴教師課堂講解，對課文領悟不夠深刻。原因在于小學生對閱讀缺乏興趣，這將影響其學習質量，同時各項能力發(fā)展也相對緩慢。故而，在教學開展過程中，教師應對學生閱讀興趣加大培養(yǎng)力度，借此助力其高效學習?？筛鶕?jù)教學具體內(nèi)容，善于融入不同元素設計趣味性的情境，將小學生熱情與興趣激發(fā)，使其對課文閱讀更加主動、積極[1]。同時在這過程中，小學生會不斷思考與分析，理解好課文內(nèi)容，并能從更深層次領悟其中內(nèi)涵，將語文知識做到扎實掌握，確保小學生學習質量有明顯提高。這樣做課堂氛圍則能更加愉悅、輕松，促使小學生不斷進步與全面發(fā)展，得以突顯語文學科優(yōu)質教學效果。

例如，《總也倒不了的老屋》一課的教學，我就運用了情境表演的教學方式。這是一篇有趣的童話故事，用合理且豐富想象，描述老屋與小貓、老母雞和小蜘蛛之間的故事，塑造了一個慈祥、樂于助人的老屋形象。教師可根據(jù)課文內(nèi)容與小學生的愛好，設計富有趣味性的表演情境，讓小學生選擇自己喜歡的角色，自由搭配伙伴，將課文內(nèi)容以話劇表演形式完整呈現(xiàn)出來。如此一來，可將小學生閱讀興趣激發(fā)，使其主動融入各自小組，對課文進行深入閱讀，并針對內(nèi)容展開進一步討論，設計每一個表演環(huán)節(jié)。既可將本課知識完全掌握，對課文內(nèi)涵有更深層次的領悟，還能讓表演生動且形象，課堂氛圍也會隨之活躍起來。這樣能確保小學生得到鍛煉，從而顯著提高學習質量與多方面能力，得以實現(xiàn)小學語文高效課堂的構建。

二、嘗試運用現(xiàn)代化教學手段打造良好氛圍

小學中高年級的學生雖然已具備一定的閱讀能力，但是仍對一些遠離生活環(huán)境、缺乏經(jīng)驗積累的課文內(nèi)容學習熱情不高，在課堂上缺乏主動性，不利于小學生高效學習。因此，教師需調(diào)整與優(yōu)化授課模式，以培養(yǎng)學生閱讀興趣為目的，在教學開展過程中，根據(jù)教材內(nèi)容，采用有效且吸引人的方法。教師應嘗試運用現(xiàn)代化教學手段，比如信息技術，為小學生打造良好氛圍。信息技術能集多種優(yōu)勢于一體，可將課文中的內(nèi)容轉化成視頻、動畫或有趣的圖片，變得更加形象、立體且富有趣味性，可加強學生體驗[2]。只有如此，才能引發(fā)小學生閱讀興趣，調(diào)動其熱情與主動性，促使小學生積極對課文進行深入閱讀，得以掌握好語文知識，從而實現(xiàn)學習上的突破。

例如，在《美麗的小興安嶺》一課的教學中，如果只讓小學生單純閱讀課文，他們自然興趣不高。教師可利用信息技術，搜集與本課小興安嶺相關的視頻，在課堂上播放出來，用美麗的景色給予小學生視聽上的享受，使其能加強體驗，在心靈上受到強烈沖擊。又如在《海的女兒》一課的教學中，教師可將課文內(nèi)容轉化成小學生喜愛的畫動，在課堂上呈現(xiàn)出來，讓小學生在觀看的同時進行思考，想一想課文想表達什么。如此利用現(xiàn)代化信息技術，能將枯燥的內(nèi)容變得更加形象、立體、真實，無論是視頻還是動畫都可將小學生閱讀興趣激發(fā)，使其主動融入到課堂中，對課文進行閱讀，并與視頻內(nèi)容進行對比，促使小學生能扎實掌握語文知識，同時對內(nèi)涵領悟深刻。這樣可以顯著提高學習質量，確保小學語文學科教學能收效顯著。

三、積極開展實踐活動引導學生合作探究

小學中高年級階段的語文學科學習內(nèi)容正在不斷增加，知識也更復雜，致使小學生普遍興趣不高，課堂參與度偏低，不利于小學生高效學習。為了改變此種現(xiàn)狀，教師應努力探索，對教學策略實施改革，加強小學生閱讀興趣的培養(yǎng)。因此，在授課過程中，教師可根據(jù)課程內(nèi)容，積極開展實踐活動，并引導小學生進行合作探究。一方面能使其對課文更感興趣，從而主動進行深入且仔細地閱讀，另一方面能讓小學生在小組中通過交流、探討與分享，理解掌握好語文知識，對課文內(nèi)涵有更深刻的領悟。同時小學生在小組內(nèi)會互相幫助，能力強的可起到帶動作用，促使小學生學習質量與各項能力有明顯提高，得以實現(xiàn)全面發(fā)展。

例如，《琥珀》一課的教學，我運用了開展實踐活動引導學生合作探究的方式。本篇課文生動、具體地描述了琥珀形成過程，并推測到一萬年之前的故事與這塊琥珀的形成過程，激發(fā)學生對于科學的興趣。在教學開展過程中，教師可開展實踐活動，用問題引導小學生進行合作探究。比如：展示多幅漂亮的琥珀圖片，讓小學生仔細觀察，再提出課堂問題。什么是琥珀？琥珀有哪些特點？形成的過程又是怎樣的？需要什么條件？松脂是如何成為化石的？科學家推測琥珀形成過程是有哪些依據(jù)？作者為什么在課文中用“推測”一詞，而不用“想象”？借助以上問題能將小學生閱讀興趣與求知欲望激發(fā)，使其能快速融入到小組中，通過閱讀、思考、分析、交流與分享理解好本課內(nèi)容，并對作者要表達的內(nèi)涵有真切領悟。這樣同時可讓小學生扎實掌握語文知識，得以提高多項能力及語文學科教學效率。

總結：

在小學中高年級語文學科教學中，掌握好知識的前提就是對閱讀充滿興趣。故而，教師應將培養(yǎng)小學生閱讀興趣作為目標，在教學開展過程中，立足教材內(nèi)容，從小學生的愛好等方面出發(fā)，采用情境、信息技術及實踐活動將其興趣與熱情調(diào)動起來，讓小學生能產(chǎn)生強烈好奇心與探究欲望，從而自主對課文進行深入閱讀。這樣同時可促進小學生積極分析與思考，確保知識能透徹理解并扎實掌握，得以實現(xiàn)語文學科高效教學。

參考文獻

[1]孫娟.小學高年級學生閱讀興趣的培養(yǎng)途徑分析[J].新課程，2021（22）：43.

[2]張蕾.小學語文教學中閱讀興趣的培養(yǎng)策略探究[J].當代家庭教育，2021（22）：129-130.