試論小學(xué)美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新與實(shí)踐方式

沈鳳喜

摘要：小學(xué)美術(shù)教學(xué)的目的不僅僅是讓學(xué)生掌握繪畫技巧，而是利用美術(shù)的特點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生觀察、分析、創(chuàng)新能力，提升他們對(duì)美的鑒賞與感受能力，樹立他們正確的審美觀念。教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，試著創(chuàng)新教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，面向全體學(xué)生，挖掘?qū)W生創(chuàng)新的潛能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，奠定小學(xué)美術(shù)教學(xué)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);創(chuàng)新教學(xué);實(shí)踐方式

伴隨著新課改的全面深入，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)成為了教學(xué)中的重要任務(wù)之一，尤其是處在啟蒙階段的小學(xué)生，要讓他們保持著自主創(chuàng)新的熱情，最大化的激發(fā)他們的創(chuàng)造能力，為之后的學(xué)習(xí)與成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在這一方面，小學(xué)美術(shù)教學(xué)有著不可忽視的作用。部分美術(shù)教師依然延用的是灌輸式的教學(xué)理念，讓學(xué)生處于被動(dòng)的美術(shù)創(chuàng)作中，課堂上只是講解一些繪畫技巧，使得學(xué)生對(duì)美術(shù)有著片面的認(rèn)識(shí)，限制了學(xué)生的思維發(fā)展，而不合理的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)打擊到了部分學(xué)生的自信心，這樣不利于學(xué)生在美術(shù)方面的成長。所以美術(shù)教師需創(chuàng)新教學(xué)方式，結(jié)合所教學(xué)生的特點(diǎn)，在實(shí)踐過程中不斷反思和改進(jìn)，發(fā)揮出美術(shù)的實(shí)際作用，提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。

一、挖掘貼近學(xué)生實(shí)際生活的素材，豐富課堂教學(xué)活動(dòng)

美術(shù)創(chuàng)作的靈感大多來自與生活，是將生活藝術(shù)化。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師除了要向?qū)W生講述相關(guān)的創(chuàng)作技巧外，還應(yīng)讓學(xué)生將技巧運(yùn)用到實(shí)踐中，改變以往單純以臨摹形式授課的模式，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣，引導(dǎo)他們從常見的生活事物中抽象出美的一面。例如人美版三年級(jí)《冰棒棍玩具》中，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生應(yīng)用常見的冰棒棍來設(shè)計(jì)一個(gè)小玩具，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手與創(chuàng)造能力。教師提前讓學(xué)生準(zhǔn)備好冰棒棍、彩紙、粘合劑、彩筆、大頭針等工具，課堂上先讓學(xué)生思考：“這些冰棒棍可以組成什么樣的玩具？”給學(xué)生議論的時(shí)間，教師走下講臺(tái)聆聽學(xué)生的意見，發(fā)現(xiàn)他們非常有想法：“用冰棒棍可以搭成一個(gè)板凳，用冰棒棍和彩紙可以做成旗子，給冰棒棍涂上不同的顏色可以制作彩虹橋。”接著讓他們?cè)诩埳袭嫵鱿胂笾械耐婢咝螤?，教師以四根冰棒棍為例來講述制作過程中的一些注意事項(xiàng)：先把四根冰棒棍擺成長方形或者正方向的形狀，相鄰兩根之間用大頭針固定住，首次固定不要太緊，保證能活動(dòng)，給冰棒圖上不同的顏色，也可以畫出不同的圖案，這點(diǎn)可以讓學(xué)生自由發(fā)揮。同時(shí)提醒學(xué)生制作的時(shí)候要注意安全，之后便是讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，教師觀察指導(dǎo)，恰當(dāng)?shù)亟o予建議，幫助學(xué)生順利地完成作品。當(dāng)所有的學(xué)生都完成后，進(jìn)行統(tǒng)一展示，讓學(xué)生自由表達(dá)一下他們的設(shè)計(jì)思路，課堂最后教師給學(xué)生布置課后實(shí)踐作業(yè)，讓他們利用生活中的廢舊物品去完成一個(gè)有創(chuàng)意的作品，讓學(xué)生保持著創(chuàng)作的熱情，提高他們的美術(shù)創(chuàng)造能力。

二、依據(jù)學(xué)生的具體特征，因材施教

新課程標(biāo)準(zhǔn)中要根據(jù)學(xué)生的差異化開展教學(xué)。小學(xué)美術(shù)教師需掌握學(xué)生的美術(shù)水平，教學(xué)活動(dòng)面向全體學(xué)生，著眼于每個(gè)學(xué)生的成長，發(fā)展不同學(xué)生的特長，以此為基礎(chǔ)讓學(xué)生對(duì)美術(shù)有感性的認(rèn)識(shí)，逐步提升他們的美術(shù)素養(yǎng)。比如面對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)比較弱的學(xué)生，讓他們從基本的繪畫技巧開始學(xué)，使學(xué)生能夠了解美術(shù)的多種形式，提升學(xué)生的色彩感知力，鍛煉他們的色彩搭配技巧，面對(duì)有一定基礎(chǔ)的學(xué)生，要了解他們對(duì)美術(shù)的看法，檢驗(yàn)他們的各項(xiàng)技能，引導(dǎo)他們從模仿中走出來，嘗試著自己在想象中創(chuàng)作，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地創(chuàng)作，讓學(xué)生感受到自由創(chuàng)作的魅力與快樂，而面對(duì)有美術(shù)天分的學(xué)生，教師要掌握他們所擅長的部分，如哪些學(xué)生線條把握地比較準(zhǔn)確，哪些學(xué)生色彩搭配能力好，哪些學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)比較強(qiáng)烈等，對(duì)他們進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)，發(fā)展他們特長的同時(shí)強(qiáng)化其他方面的訓(xùn)練，促進(jìn)他們的全面發(fā)展，對(duì)于那些對(duì)美術(shù)沒有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，要分析其中的原因，是從心底里排斥還是自信心不足等情況，多帶領(lǐng)他們欣賞一些美好的事物，陶冶他們的情操，逐步地改變他們對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的看法，使得他們能慢慢地融入到美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中。通過這些措施，以實(shí)現(xiàn)教育的公平性，提升所有學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

三、提供給學(xué)生廣闊的創(chuàng)作空間，提高他們的創(chuàng)造能力

小學(xué)美術(shù)教材為學(xué)生創(chuàng)作提供了方向，但教材的內(nèi)容是有限的，容易讓學(xué)生處于模仿的狀態(tài)中，要實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新，教師就要讓學(xué)生走出教材，多讓他們接觸教材之外的內(nèi)容，讓他們置身于廣闊的空間中，激活他們的多向思維。比如教師可以組織學(xué)生到校園內(nèi)寫生，或者用多媒體展示世界中不同角落出現(xiàn)的美景，使得學(xué)生的美術(shù)作品具有寫實(shí)性和創(chuàng)意性，這樣可以提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，豐富他們的想象力，引導(dǎo)他們運(yùn)用現(xiàn)有的技能去創(chuàng)作出不同凡響的作品，以促進(jìn)他們的綜合發(fā)展。

小學(xué)美術(shù)的靈活性很強(qiáng)，教師要靈活轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，結(jié)合當(dāng)下學(xué)生成長的需求，發(fā)揮出美術(shù)的教育作用，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的審美、創(chuàng)新、鑒賞能力，提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的有效性。

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