體德融合對大學生勇敢擔當品質培養(yǎng)的研究

林麗香

(廈門醫(yī)學院 福建廈門 361000)

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，要利用好課堂教學，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應。在新形勢下，體育教育融入思想政治教育內容，對體育教師提出了更高要求。體育在促進學生德育方面有著得天獨厚的優(yōu)勢，體育以身體活動為主要手段，其中所蘊含、遵循的價值觀與社會主義核心價值觀相契合，因此體育是傳播社會主義核心價值觀的重要載體［1］。教師要緊密圍繞教學目標和教學內容，挖掘課程思政的元素，開展形式多樣的教學內容、社會體育實踐活動，講述榜樣案例，以提升課程思政的融入效果。該文針對體德融合教育對大學生勇敢擔當品質的培養(yǎng)進行研究，探索新的教學路徑與培養(yǎng)途徑，為提高體育育德教學工作提供實效性幫助。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

為了更真實地了解大學生勇敢擔當情況，該研究以廈門醫(yī)學院2018級和2019級臨床醫(yī)學、護理學、口腔醫(yī)學、康復治療、藥學、中藥學、生物制藥、精神醫(yī)學8個專業(yè)的學生為研究對象，每個年級每個專業(yè)各2個班，每班平均約30人，共計1000人，年齡在19～21歲之間。

1.2 研究方法

該研究采用問卷調查法，問卷內容從大學生對勇敢品質的認知水平與情感態(tài)度情況、當代大學生勇敢品質現狀及學校當前對大學生勇敢品質教育現狀、培養(yǎng)途徑等角度設置了共20 個問題，形成了電子問卷，并通過群發(fā)布給研究對象。有效填寫人次811人，其中女生546人，占67.32%，男生265人，占32.68%；黨員29人，占3.58%，非黨員782人，占96.42%；城市189人，占23.30%，城 鎮(zhèn)251 人，占30.95%，農 村371 人，占45.75%。

2 研究結果與分析

2.1 大學生勇敢擔當品質的現狀分析

2.1.1 大學生勇敢擔當品質認知水平情況

調查發(fā)現（見表1），有5.67%的學生在學習、生活以及在集體、社會、國家發(fā)生一些以往未知的困難時，選擇忽視、逃避；91.74%的學生勇于面對、克服困難；2.59%的學生選擇消極作為、隨便應付，說明大部分學生在自身、集體、社會、國家等發(fā)生困難時都具有一定的勇敢擔當精神，主流是積極向上的，認識態(tài)度方面總體較好，但也發(fā)現當代大學生勇敢擔當精神還存在認知不明確、情感趨于淡漠、勇于擔當意識相對淡薄等問題。

表1 自身、集體、社會、國家等發(fā)生困難時，學生認知態(tài)度情況（n=811）

2.1.2 大學生勇敢擔當品質情感態(tài)度情況

調查顯示（見表2），84.46%的學生在遇到病人生死關頭時，選擇先保住病人生命，堅持原則，勇于擔責，體現出他們在認知水平與情感態(tài)度上是自信、勇敢擔當的，具有堅持以人民為中心，生命至上的真摯情懷；但1.73%學生說服不了病人，選擇放棄；還有3.82%的學生害怕承擔后果選擇逃避，這說明他們較在意別人對自己的看法與評價，是一種很不自信的表現，可以通過一些體育活動或社會實踐活動增加學生的自信，鍛煉學生的膽量和勇氣，逐步培養(yǎng)學生敢于面對、敢于投入的積極且良好的心態(tài)，有利于今后成長和成才。

表2 當病人處于生死攸關時，作為一個醫(yī)學生的責任態(tài)度情況（n=811）

調查結果（見表3）顯示，分別有37.85%和50.31%的學生選擇非常強烈且正在做出努力和較強烈且時刻準備著，說明大學生勇于扛起責任，奉獻自我，實現自身的價值，有信心完成使命；11.22%的學生表現出不太強烈，認為需要自己的時候再考慮；0.62%的學生絲毫沒有這個想法，說明當今還有部分大學生見識短淺，還沒找到值得用心對待的人或事物?？赏ㄟ^開展一些拓展訓練項目，激勵培養(yǎng)他們樹大志、勇擔當的愛國情懷。

表3 當社會、國家遇到突發(fā)公共事件(如新冠疫情)時，學生內心情感態(tài)度情況（n=811）

2.2 學校對大學生勇敢擔當品質教育情況

學校是學生學習、生活的主要陣地，是為社會、國家培養(yǎng)優(yōu)秀人才的殿堂，關乎國家的前途與命運。學校教育不僅應注重對受教育者進行專業(yè)知識的傳授，還要注重其道德素質的提升，使其成為各方面共同進步的人才。

2.2.1 課堂教學融入勇敢擔當品質教育情況

調查顯示（見表4），78.18%的學生選擇在思政課有融入德育教育，59.06%的學生選擇體育課融入德育教育，43.77%的學生選擇只局限于書本理論談德育，平時課后體會不到，17.63%的學生選擇其他課程較少融入。說明學校課堂教學融入勇敢擔當品質教育工作還存在不足，教育方法單調，體育課缺少必要的課外社會實踐環(huán)節(jié)，體育課起不到很好的教育效果。加強和改進大學生課內外體育與德育教育是一項極為緊迫的重要任務。

表4 課堂教學融入勇敢擔當品質教育情況（n=811）

2.2.2 實踐教學活動對大學生勇敢擔當品質培養(yǎng)情況

體育教師在備課、授課、評價中應將教學任務和德育課程目標、內容等進行一體化設計，除強化課堂德育教學外，還要注重課外德育教學的作用。

調查顯示（見表5），69.4%的學生認為體育課開展耐力性中長跑活動、體育競賽活動、游戲趣味性項目、社會實踐活動、軍體拳訓練與拓展訓練活動是培養(yǎng)學生團隊精神、個人勇敢擔當品質的有效途徑。

表5 培養(yǎng)學生團隊精神，體現個人勇敢擔當品質情況（n=811）

2.3 學校體育對培養(yǎng)大學生勇敢擔當品質的途徑

課程是教育思想、教育目標和教育內容的主要載體，體育課也是學校體育學科育人的重要陣地。當前，我國課程與立德樹人工作的要求還存在一定差距，體現在重智輕德，追求學分［2］，學生的社會責任感、使命感、勇敢擔當意志品質及實踐能力較為薄弱。針對此情況，必須改變傳統(tǒng)教學模式，設計內容豐富并包含德育內容的教學內容，貫徹落實體育立德樹人之目標

2.3.1 發(fā)揮中長跑教學培育功能

中長跑項目是一項磨練意志品質的活動項目，學生在中長跑訓練的過程中，需要具備較強的耐力及體能，也需要很好的心理素質。當今時代很多大學生都是獨生子女，其生活環(huán)境大多比較優(yōu)越，心理素質不夠堅強，導致其意志力、拼搏精神也不強。因此，體育教師不僅要重視學生的心理活動，還要注意教學訓練方法的多樣性，如“以賽帶練”，使參與者能夠充分展示和提升自己的競技能力，并通過參與體育競賽接受強烈的心理體驗的活動［3］，無論輸贏，學生都會有所收獲，教師要做好引導，以賽帶練、以賽促教，引導學生贏了不可自大、驕傲，輸了也不該氣餒、放棄，要認真總結，爭取下次做得更好，讓學生在比賽中看到自己的進步，對有進步的學生應給予語言或肢體語言激勵，克服困難。通過比賽不僅可以提升學生的體能，還可以培養(yǎng)學生正確的勝負觀、受挫能力、情緒控制能力、責任意識、積極進取意識、團結協(xié)作及溝通能力等，明確其鍛煉的價值，并在中長跑訓練過程中培養(yǎng)堅毅的品質。

2.3.2 發(fā)揮軍訓教育項目培育功能

教子之道貴之以德，以“德”為成人之本，以“智”為成才之源，是中華民族千古不變的準則。以培養(yǎng)學生高品質的素養(yǎng)和品格為出發(fā)點和落腳點，以加強學生思想政治教育為宗旨，強化一系列軍訓教育項目的學習與訓練。對于學生意志力的磨煉、集體主義與愛國主義精神實質的形成與熏陶，以及嚴明的紀律性、整齊威武的軍體拳的體驗與學習起著積極的促進作用，這是其他教育形式所不可替代。

2.3.3 發(fā)揮拓展訓練培育功能

拓展訓練是以體能活動為導引，通過設計獨特的富有思想性、挑戰(zhàn)性和趣味性的新型體驗式課程，利用多種典型場景和活動方式，如攀巖、攀越障礙物、懸空跨越等，讓學生經歷一系列考驗，使學生在解決問題、應對挑戰(zhàn)的過程中磨磨煉克服困難的毅力，增強團結合作的團隊意識，培養(yǎng)健康的心理素質和積極進取的人生態(tài)度，最終達到增進學生身心健康的課程目標。拓展訓練項目內容不僅豐富實用，而且貼近生活、形式靈活、方法多樣，把趣味性與人文體育資源融入現代體育課中，使學生在挑戰(zhàn)各種困難的過程中，提高身心素質；在協(xié)同解決問題的過程中增強社會適應能力。

2.4 挖掘思想政治教育功能以培養(yǎng)大學生勇敢擔當精神

傳統(tǒng)的思想政治教育雖然也會涉及培養(yǎng)大學生敢擔當精神方面的內容，但是基本上都是一帶而過，不是教學的重點，對培養(yǎng)大學生擔當精神的作用非常有限。人們應意識到思想政治教育對培養(yǎng)大學生勇于擔當精神的有效性，并且有意識地將思政教育課堂當作培養(yǎng)大學生勇敢擔當精神的場所之一，有效發(fā)揮思政教育的作用，為培養(yǎng)大學生勇敢擔當精神創(chuàng)造條件［4］。教師在選擇教學內容、方式時，要有意識地引入思政元素。

2.4.1 人物典型（或榜樣人物）的教育

將人物典型（或榜樣人物）的教育以文學創(chuàng)作的方式引申到思想政治教育領域，實際上就是榜樣示范的教育方式。通過榜樣示范的高尚思想觀念、模范行為和卓越成就來影響受教育者，促使其形成優(yōu)良品德的方法［5］。比如，通過講述新冠抗疫逆行者英雄及當今奧運奪冠的運動健兒勇敢拼搏、為國爭光、勇擔國責的精神等榜樣人物與事跡。讓學生通過對真實案例的學習，產生勇于擔當的使命意識，汲取榜樣精神與力量，改變自己陋習的思想和行為。此外，教師也應該以身作則，樹立好的榜樣，用自身行動激勵學生，互相監(jiān)督，共同進步。

2.4.2 親臨實地開思政課

教師可依托學生黨支部主題實踐活動，能夠在充分發(fā)揮支部特色和黨員自身優(yōu)勢的同時，有效地幫助教師組織學生從校園走入基層、走進社會，實現理論學習與實踐鍛煉的協(xié)調統(tǒng)一［6］。比如，教師可將中共黨史、新中國史、改革開放史和社會主義發(fā)展史等相關課堂教學內容帶入當地的革命紅色圣地進行實地考察講學，實現理論學習與實地考察講學的協(xié)調統(tǒng)一。通過實地講學，讓學生真正地領悟思想政治教學的內涵，見證中國從落寞走向輝煌，從任人欺辱走向強國之路，加深學生對理論與實踐內容的認知，真實地感受到中國從被迫開放到主動開放的全過程，感受到幾代中國人勠力同心、奮發(fā)向上的決心和勇氣，由此觸動學生內心深處更要為祖國的發(fā)展奉獻青春的勇氣與擔當。

2.4.3 親臨紅色基地感悟紅色文化，傳承紅色基因

走進紅色基地，感悟紅色文化是培養(yǎng)大學生愛國主義情懷及勇于擔當品質的有效途徑之一。比如，可以充分利用當地國防教育基地、愛國主義教育基地、紅色故居等歷史文化場景，組織青年學生親臨現場體驗和感受，為學生講解勇敢的國家責任意識與民族責任感，讓學生感受紅色文化保護基地真實感人的革命故事，了解開展地下斗爭的光榮歷史、解放軍浴血奮戰(zhàn)的歷程、軍民魚水情深等感人事跡。通過實地感受，更能有效地激發(fā)學生的昂揚斗志，努力學習服務社會，爭當新時代有信仰、有情懷及勇敢擔當的好兒女。

2.5 體育社會實踐活動對學生勇敢擔當品質培養(yǎng)的影響

2.5.1 培養(yǎng)自立自強能力

新時代大學生自立自強意識的培養(yǎng)，主要通過學校課內、課外及參與社會實踐等多方面活動進行。課內要因材施教，采用有針對性的教育手段，培養(yǎng)學生的自立自強品格；課外要特意創(chuàng)設一些惡劣環(huán)境，如在開展障礙項目，以游戲比賽方式讓學生設法越過障礙，這樣寓教育于歡樂的體育活動之中，既培養(yǎng)了學生的集體觀念，也提升了學生自立自強的能力。體育社會實踐方面，教師要利用課余時間，讓學生從課堂走進社區(qū)、鄉(xiāng)村校園，開展活動項目指導訓練，比如，自疫情防控以來，部分學校在做好疫情防控同時，曾多次組織學生走出校園參與體育社會實踐服務活動，學生將所學的體育項目內容，親力親為地對社區(qū)民眾進行教學指導，如走進邊緣學校為學生開展健身氣功——八段錦、24 式簡化太極拳、健美操、跳繩等項目教學指導活動，讓學生體驗自身在運動實踐指導中的收獲，在成長中體驗教學鍛煉樂趣，并提升自立自強的意識和能力。

2.5.2 培養(yǎng)自信勇敢能力

通過體育社會實踐活動可以在培養(yǎng)學生健康體魄的同時，有效地塑造他們的健康品質。學生通過體育社會實踐指導教學活動，不僅能夠將所學習的體育技能專項服務于周邊社區(qū)、周邊學校，還能夠培養(yǎng)勇敢自信的精神觀念。自信心是一種自我感覺在所處事物上，能夠戰(zhàn)勝或完成某項活動的心理特征，主要表現為興奮、積極，勇于表現，不甘示弱。自信心的個體差異不同程度地影響著學習、競賽、就業(yè)、成就等多方面的個體心理和行為。自信心可以使得一個人在逆境中保持高昂的斗志，在氣勢上壓倒對手，反敗為勝［7］。

2.5.3 學以致用知行合一，培養(yǎng)大學生勇敢擔當能力

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，只有通過實踐磨煉，大學生才能進一步加深對勇敢擔當精神的認知和理解，并把擔當精神外化為自覺行為，提高擔當精神的踐行能力［8］。體育教師應創(chuàng)設良好的體育社會實踐環(huán)境，將膽子小、自信心不足且不愿在集體面前表現的學生委派到較邊緣的學區(qū)、社區(qū)擔當服務主角，教師輔助學生，并針對活動實際情況適時給予鼓勵，從而使學生感受到自己被重視，這種自尊需求的滿足不僅能夠給學生帶來動力，還能夠疏解他們的恐懼心理，逐漸在體育活動中體驗服務人民的樂趣，在鼓勵下，實現學生勇敢品質在體育社會實踐運動中的有效培養(yǎng)。

3 結論

（1）大學體育課程應改變傳統(tǒng)的教學模式，豐富教學內容，既要注重技能的傳授，也要重視學生德育品質的培養(yǎng)。艱苦的社會實踐活動場景以及艱苦的體育運動項目，可以鍛煉學生的意志力，培養(yǎng)勇于挑戰(zhàn)、敢于承擔的品質。

（2）思想政治教育融入課堂教學，從課堂走到課外進行實地考察講學，理論與實地講學，可以在滿足學生健康成長的同時，增強課程思政效果，切實有效提高學生的體育品質。

（3）大學生參與社會實踐服務活動，可較強彼此之間的認識和交流，學到自己所沒有的優(yōu)秀品質，建立自信，促進自身對社會的了解，提升自身對社會、國家、家庭的認識與勇于擔當精神，實現書本知識和實踐知識的更好結合，幫助其自身樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀，充分發(fā)揮社會實踐在大學生思想政治教育中的作用。

（4）提升教師思德與業(yè)務水平。只有教師師德品位高、見多識廣，才能真正實現教書育人，才能滿足促進學生全面發(fā)展的需求，才能培育出德、智、體、美、勞全面發(fā)展的有用人才。