新時代視域下2022冬奧會教育模式暢想

周麗萍

(南京審計大學體育與藝術(shù)教學部 江蘇南京 211815)

2018年2月，韓國平昌冬奧會剛結(jié)束，國家教育部等四大部委發(fā)布《北京2022 年冬奧會和冬殘奧會中小學生奧林匹克教育計劃》，呼吁全國各地開展奧林匹克教育活動。教育計劃已經(jīng)明確了工作目標，2022 年冬奧會周期已進入沖刺階段，如何考慮2022 年冬奧會周期的教育模式是探索回答的問題。

1 新時代呼喚新奧林匹克教育模式

1.1 特定時期：中國進入新時代

中共十九大的順利召開，標志著我國社會發(fā)展進入了新時代。習近平總書記在報告中兩次提到體育相關(guān)內(nèi)容：一是抓好全民健身、競技體育，兩方面全面和諧發(fā)展；二是開展全民健身行動，推進體育強國建設(shè)，辦好北京冬奧會和殘奧會。平昌冬奧會結(jié)束后，冬奧會奧林匹克教育進入北京—張家口冬奧會教育周期，作為奧林匹克周期內(nèi)的“規(guī)定動作”，勢必已不同以往，而又高于以往的教育方式進行。2008年北京奧運會的奧林匹克教育相當成功，其教育理念、教育組織和運作、教育實施、教育效果在北京、全國及全世界都起到了很大反響，其規(guī)模前所未有。作為14年后的2022年冬奧會，社會的發(fā)展速度日新月異，中國進入了新時代，人民的需求、教師的教育水準，奧運會辦賽的水平都在發(fā)生變化，在國際風云洶涌變化的今天，在中國勇舉全球化大旗努力踐行“一帶一路”的時刻，冬奧會教育作為奧林匹克國際教育的一部分，應發(fā)揮其獨特作用。同時，中國作為舉辦國，其網(wǎng)絡(luò)、科技、教育領(lǐng)域都取得了長足進步，如何在新時期將其最新主要成果與冬奧會教育相結(jié)合，是所有奧林匹克教育工作者應該認真思考的重要問題。

從國際奧林匹克運動來看，隨著信息化、全球化的加速，以奧運會為代表的優(yōu)質(zhì)賽事資源憑借自己獨特的品牌優(yōu)勢受到各國的青睞，奧林匹克運動的職業(yè)化、市場化、商業(yè)化、國際化進程加快。為了與多元化發(fā)展的國際社會趨勢相適應［1］，奧林匹克教育在奧林匹克運動文化的不斷發(fā)展過程中，越發(fā)注重奧林匹克教育文化的多樣性。

2021年，中國進入“十四五”規(guī)劃年，中國從體育大國向體育強國推進，舉辦好2022北京—張家口冬奧會、冬殘奧會國際標志性體育活動，意義非凡?！岸瑠W之約”越來越近，點燃中國冰雪運動的火炬，由體育大國向體育強國邁進，搭建起冬季冰雪運動全新的發(fā)展坐標，是中國社會體育發(fā)展的象征。在中華體育精神和奧林匹克精神的共同激勵下，帶動更多國人參與冰雪運動，促進群眾性冰雪運動的蓬勃發(fā)展，這是我國申辦2022 年冬奧會時作出的承諾。當前，冰雪運動氣氛越來越濃，中國有越來越多人正在參與冰雪運動［2］。

1.2 特定地點：北京、張家口

北京是一座有著3000 多年歷史的古都，是全球擁有世界文化遺產(chǎn)最多的文明城市，擁有很多歷史名勝古跡和人文景觀。北京是中國首都，是全國政治和文化中心，作為一個蒸蒸日上的全球國際化大都市，其面積為1.6 萬km2，目前常住人口2100 多萬，2020 年經(jīng)濟總量約3.6 萬億，2020 年“中國百強城市”位列第一。2022年即將來臨，這是北京時隔14年第二次與奧林匹克大家庭握手，各項準備工作都在有條不紊推進。在未來的時間里，各項冬奧籌備工作進入沖刺階段。

張家口位于河北省西北部，冰雪自然條件得天獨厚，地處高緯，雪季時間較長且降雪多，滑雪期長達150多天，冬季平均氣溫為零下12℃，山地坡度在5°～35°之間，平均風速為二級，有“皇冠級”滑雪場，競技滑雪活動可以在此開展。2019年12月，京張高鐵正式開通運營，交通時間僅需約50min，交通非常便捷。張家口有數(shù)十載滑雪運動歷史，已建成設(shè)備齊全的云頂、萬龍、太舞、多樂美地、長城嶺，四季五大特色鮮明的滑雪場，雪場集聚度高，建設(shè)冰雪產(chǎn)業(yè)鏈。隨著2022年2月即將到來，冰雪旅游特色正在成為張家口地區(qū)的支柱產(chǎn)業(yè)之一。一系列冰雪運動設(shè)施、短程高鐵交通開通等新措施，推動了河北地區(qū)快速發(fā)展［3］。

2022 年冬奧會在中國城市的聯(lián)合舉辦，對中國體育發(fā)展具有重大意義，更對國家體育教育文化發(fā)展具有推進作用。人們探索冬奧會教育，以冬奧會教育效果為考量，以體育人文的傳承為載體，以環(huán)境、人文、價值觀教育為主線，采用聯(lián)合舉辦冬奧會的方式，推動該區(qū)域文化、經(jīng)濟、教育、體育產(chǎn)業(yè)、冰雪旅游的聯(lián)合發(fā)展。

1.3 特定文化：冰雪體育文化

冰雪體育文化指在冰雪環(huán)境中，以冰雪生態(tài)環(huán)境為基礎(chǔ)，采用具有冰雪符號的生活方式，包括冰雪體育的意識、歷史、競技、服飾、器材、娛樂、健康和藝術(shù)文化等。冰雪體育文化內(nèi)涵是對冰雪價值的高度認同［4］。

冰雪體育文化是在冰雪的自然環(huán)境中，從事社會實踐過程中所創(chuàng)造出的物質(zhì)和精神財富的總和［5］。冰雪體育文化以冰雪運動為先導，以民俗和地域特色文化為內(nèi)容，冰雪體育文化包括冰雪體育認知、情感、價值、理想、道德、制度和物質(zhì)條件等，由冰雪物質(zhì)文化、行為文化、制度文化、精神文化4種形態(tài)構(gòu)成。中國冰雪運動文化伴隨冬奧會申辦成功走進中國人的生活。中國冰雪運動文化是以冬奧會冰雪運動為核心的物質(zhì)和精神文化體系，以媒介傳播為主［6］。中國冰雪體育文化是中國體育文化的支撐之一。中國冰雪起步較晚、普及度不高，從古至今，中國冰雪體育文化呈現(xiàn)出不同的發(fā)展狀態(tài)，隨著時間向前推進，中國冰雪體育文化得到了傳承，這是中國冰雪文化的內(nèi)在發(fā)展要求。

2 2022年北京冬奧會與2008年北京夏奧會奧林匹克教育模式的異同

2.1 兩屆奧運會教育模式的相似點

2022 年北京—張家口冬奧會與2008 年北京夏奧會都是以承辦奧運會為載體實現(xiàn)奧林匹克教育的。兩屆奧運會教育都有各自的教育模式體系，有自身完整的教育者、受教育者、教育理念、教育內(nèi)容、教育途徑。兩次奧運會的教育者都是以國際、國內(nèi)廣大高校的體育專家學者為引領(lǐng)，各級政府教育管理者的積極推進，全國的中小學體育教師為主力軍，各條戰(zhàn)線的教練員、運動員積極參加，共同組成奧運會的教育者；從受教育者層面看，大都是以廣大的中小學生為教育對象，兼顧高校、家庭和社區(qū)的奧林匹克教育，不斷擴大奧運會教育范圍；從教育理念層面看，每一屆奧運會都有每個時代明晰的教育理念。2008年奧運會以“綠色奧運、科技奧運、人文奧運”為教育理念，2022年冬奧會以“生態(tài)發(fā)展理念、可持續(xù)發(fā)展理念和節(jié)儉理念”為教育理念，教育理念的發(fā)展隨時代發(fā)展而變化；從教育內(nèi)容層面看，其內(nèi)容豐富，形式多樣，包括奧林匹克知識、活動、精神、價值觀、思想和文化等，從各個層次對“完整的人”的教育進行再塑造，拓寬了學校體育教育的內(nèi)涵和外延；從教育途徑層面看，學校是傳授奧林匹克教育內(nèi)容的主要場所。兩次奧運會的教育計劃都倡議將奧林匹克教育納入中、小學校的課程與教學，并組織相關(guān)專家學者開發(fā)奧林匹克教育課程資源，組織各高校、相關(guān)科研機構(gòu)的奧林匹克專家學者開展專項研究，積極探索學校開展奧林匹克教育實踐模式。

2.2 兩屆奧運會教育模式的不同點

兩屆奧運會雖然都在中國舉辦，但兩屆奧運會前后相差14年，在這14年內(nèi)，中國的政治、經(jīng)濟、文化、教育都有了長足發(fā)展，發(fā)生了一些變化，從教育模式的六大要素看，它們都有各自的不同點，尤其在教育理念、教育目標、教育內(nèi)容、教育途徑方面，兩屆奧運會的差異較大（見表1）。

表1 2008北京夏奧會與2022年北京冬奧會不同點

2.3 2022年冬奧會對以往奧林匹克教育模式的繼承與發(fā)展

奧運會能從國際各類大賽事中嶄露頭角，成為競技體育的最高綜合性盛會，國際奧委會擁有的深厚文化教育底蘊、教育理想、奧運知識普及及廣泛的群眾基礎(chǔ)，為奧林匹克運動的影響力的增強創(chuàng)造了得天獨厚的條件。因此，在推進冬奧會教育時，可以從冬奧會各類比賽項目入手，學習競賽規(guī)則、懂得項目欣賞、傳遞奧林匹克體育精神、普及冬奧會冰雪文化，這是往屆冬奧會主要的教育模式，也是2022年北京冬奧會的主要教育模式。

2014 年，國際奧委會通過《奧林匹克2020 議程》，該議程部分內(nèi)容談到奧林匹克價值觀體系，這也是教育模式中教育內(nèi)容的一個重要因素，即卓越、尊重、友誼、拼搏、團結(jié)、多元文化、公平、正義、和平?！秺W林匹克2020議程》注重奧林匹克運動的可持續(xù)發(fā)展、提高奧林匹克運動的公信力和人文關(guān)懷，樹立奧林匹克運動良好的形象，發(fā)揮示范作用［7］。21世紀以來，國際奧委會兩次重要的奧林匹克改革，都特別注重奧林匹克人文教育模式，深化了奧運會的教育文化、教育價值的作用，也使奧運會在當代多元體育文化影響下強化了奧林匹克教育目標，增強了國際影響，獲得了更廣泛的支持。冬奧會注重冰雪主題活動，這是新時代背景下開展冬奧會教育的獨特角度。

根據(jù)馬克思主義原理，“物質(zhì)決定意識，意識具有主觀能動性”。競技運動與藝術(shù)、培養(yǎng)品德高尚公民的教育制度共同構(gòu)成了古希臘文明的三大支柱［8］，因此，奧林匹克精神教育是奧林匹克運動的中心工作，也是實現(xiàn)奧林匹克教育效果的內(nèi)容之一［9］。1996年國際奧委會第105次全會上通過《奧林匹克憲章》，形成了包含奧林匹克精神、主義、宗旨、格言、名言等在內(nèi)的具有完整體系的奧林匹克價值觀，但“更干凈、更人性、更團結(jié)”的奧林匹克新格言和“卓越、友誼、尊重”的奧林匹克核心價值觀都在影響著青少年正確的價值觀、完善青年人格，明確價值目標。歷屆冬奧會教育模式都注重奧林匹克精神的弘揚［10］。研究冬奧會教育模式，即有利于確定冬奧會教育的發(fā)展目標，從多層面整合資源，探索新教育模式，對奧林匹克精神價值進行新的開發(fā)和推廣。

3 結(jié)語

2022 年北京—張家口冬奧會教育模式與2008 年北京夏奧會教育模式有相似點，也有不同點，2022冬奧會奧林匹克教育模式是對以往經(jīng)典奧林匹克教育模式的繼承與發(fā)展。2022年北京冬奧會教育模式體系是實施冬奧會教育的基礎(chǔ)，冬奧會教育模式的構(gòu)建需要與之對應的理念、機制作為支撐，重塑冬奧會教育模式具有自身的發(fā)展意義與重要價值。