普通大學(xué)生體育失范行為干預(yù)的體育課程思政建設(shè)方案設(shè)計(jì)

劉麗萍 劉春燕 陳善平 張中江 潘秀剛

(西安交通大學(xué)體育中心 陜西西安 710049)

《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》中明確指出，通過提高全民健康素養(yǎng)，加大學(xué)校健康教育力度，加強(qiáng)健康教育；廣泛開展全民健身運(yùn)動，提高全民身體素質(zhì)；塑造自主自律的健康行為［1］。青少年是祖國的未來，民族的希望，青少年自主自律的健康行為關(guān)系到祖國的繁榮昌盛。而目前大學(xué)生在體育課、體育競賽、體育社團(tuán)、《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測試、課外鍛煉等校園體育活動中存在違反紀(jì)律、違反競賽規(guī)則、違反體育道德、違反場館管理和違反體育法律法規(guī)的失范行為［2］，且隨著年級的增高而增加［3］。這種失范行為，一方面不利于大學(xué)生養(yǎng)成良好的體育行為習(xí)慣，促進(jìn)大學(xué)生身心健康；另一方面體育失范行為還會遷移到其他活動領(lǐng)域，不利于學(xué)校思想政治教育工作的開展，影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量，對國家和社會造成不良影響。

1 干預(yù)普通大學(xué)生體育失范行為的體育課程思政建設(shè)目標(biāo)

習(xí)近平總書記在全國高校的政治思想工作會議上強(qiáng)調(diào)，教師要最大程度利用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，全面開展思想政治理論課，滿足學(xué)生的成長需求，鼓勵學(xué)生身心良好發(fā)展，使各類課程與思想政治教育課程同向同行，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人、全方位育人［4］。體育教育作為學(xué)校素質(zhì)教育的重要組成部分，承擔(dān)著學(xué)生思想政治教育的重要使命。目前，大學(xué)體育本身存在“重文化輕體育”“重技能輕德育”“重宣教輕歷練”的弊端［5］，不利于在提高學(xué)生身體運(yùn)動技能和健康行為的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、公平正義、遵守規(guī)則等體育品德的養(yǎng)成。

研究發(fā)現(xiàn)，我國大學(xué)生的體育課堂行為總體比較規(guī)范，能夠很好地遵守法律法規(guī)、考試紀(jì)律和規(guī)章制度，但是在遵守道德和課堂紀(jì)律方面要差一些。在教學(xué)實(shí)踐中，一些學(xué)生有上課不著運(yùn)動裝、曠課、考試作弊、缺乏吃苦耐勞和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神等現(xiàn)象，反映了體育教學(xué)中思想政治教育缺失的問題。因此，迫切需要采取措施改善普通大學(xué)生的體育失范行為，在體育課各教學(xué)環(huán)節(jié)中融入道德教育和規(guī)范教育等，使體育課程與思想政治教育形成良好的協(xié)同效應(yīng)，為國家培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)接班人。

2 普通大學(xué)生體育失范行為及體育課程思政研究現(xiàn)狀和不足

2.1 體育失范行為的研究現(xiàn)狀和不足

失范概念可以從微觀和宏觀兩個(gè)層面理解［6］。宏觀層面的失范是指“一種準(zhǔn)規(guī)范缺乏、含混不清或者社會規(guī)范變化多端，以致不能為社會成員提供指導(dǎo)的社會情境”，是指規(guī)范本身的紊亂、不確定，是失范行為產(chǎn)生的宏觀社會背景。法國社會學(xué)家迪爾凱姆首次將這一概念引入社會學(xué)，社會學(xué)的失范是社會所倡導(dǎo)的文化目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)這些目標(biāo)的合法制度化手段之間的斷裂或緊張狀態(tài)；微觀層面的失范主要指失范行為，指人們不認(rèn)同規(guī)范、不遵守規(guī)范、破壞規(guī)范的行為。失范行為是指社會成員作為社會中的行動者，自身的行為與社會規(guī)范發(fā)生的沖突。體育失范行為是指在體育活動中參與者的行為不符合社會規(guī)范的現(xiàn)象。大學(xué)生體育失范行為是指大學(xué)生在體育活動中違反體育道德、體育競賽規(guī)則、體育規(guī)章制度和法律法規(guī)等社會規(guī)范的行為［7］。

國內(nèi)對學(xué)生失范行為的理論研究始于20世紀(jì)80年代末90年代初，隨著社會發(fā)展，個(gè)人行為與社會規(guī)范沖突逐步增多，引起教育學(xué)、法學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)等領(lǐng)域研究者的關(guān)注，關(guān)于學(xué)生失范行為的研究也逐步增多，研究結(jié)果表明，當(dāng)前學(xué)生的失范行為總體上呈現(xiàn)惡化趨勢［8］。在體育領(lǐng)域，針對青少年的體育行為研究主要關(guān)注如何提高他們積極的體育行為，對青少年負(fù)面的和消極的體育行為僅僅是一些零星的現(xiàn)象描述，如違反考試紀(jì)律、作弊、逃避體育鍛煉等。當(dāng)前研究多采用定性描述，而缺乏系統(tǒng)全面的定量研究。多年以來，陳善平教授團(tuán)隊(duì)在國家社科基金的資助下，通過對全國20所高校的2340 名大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究，針對大學(xué)生的體育失范行為的研究，已經(jīng)從一些零星的定性研究，發(fā)展到初具內(nèi)容框架、心理機(jī)制、測量工具等的研究，把學(xué)生失范行為研究進(jìn)展向前推進(jìn)了一大步，并提出了認(rèn)知干預(yù)、行為干預(yù)、教學(xué)干預(yù)、制度干預(yù)和環(huán)境干預(yù)等干預(yù)途徑，已經(jīng)完成了體育失范行為“是什么”“為什么”等理論解釋工作，進(jìn)一步的工作是將前期研究的理論成果和測量工具用于體育課程思政的建設(shè)工作中，消除大學(xué)生體育失范行為，解決實(shí)踐工作中的現(xiàn)實(shí)問題［2，3］。

2.2 體育課程思政的研究現(xiàn)狀和不足

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議中表示：要把思想政治教育貫穿于教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人，全方位育人?！蛾P(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》指出，各高校要加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生的思想政治教育工作，以促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，將學(xué)生培養(yǎng)成合格的社會主義接班人和社會主義建設(shè)者。思想政治教育最初是在1978年的全軍政治工作會議中被提出，隨著教育教學(xué)的不斷發(fā)展與深入，對學(xué)生進(jìn)行思政教育愈發(fā)重要，尤其是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育更為突出。

當(dāng)前，體育課程與思政結(jié)合的研究數(shù)量已有一定規(guī)模，且呈上升趨勢。研究內(nèi)容主要圍繞以下兩方面進(jìn)行展開。一方面是對高校思政及體育與思政結(jié)合理論基礎(chǔ)、內(nèi)涵、功能以及存在的主要問題進(jìn)行分析［9］；另一方面是依據(jù)對高校思政以及體育與思政結(jié)合的教育現(xiàn)狀，運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、調(diào)查問卷法等方法，對部分高校思政及體育與思政結(jié)合的現(xiàn)狀進(jìn)行分析并提出解決性的方案［10］。就當(dāng)前的研究成果而言，體育課程與思政結(jié)合研究已初具規(guī)模，但是還存在許多不足，如定性研究較多，定量研究較少；體育課程思政研究“大而空”，不能做到有針對性地解決體育教學(xué)中存在的現(xiàn)實(shí)問題，缺乏效果評價(jià)體系等。

3 規(guī)范教育和道德教育融入體育課程建設(shè)的方案設(shè)計(jì)

立足體育課堂，在體育教學(xué)各環(huán)節(jié)中，以改善大學(xué)生體育失范行為為目標(biāo)，將規(guī)范教育和道德教育融圖課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)知識傳授、價(jià)值引領(lǐng)和能力提升的有機(jī)統(tǒng)一。具體研究方案如圖1所示。

圖1 體育失范行為教學(xué)干預(yù)途徑

《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中明確指出，理論教學(xué)內(nèi)容每學(xué)年約8學(xué)時(shí)，并提出要提高大學(xué)生的“體育素養(yǎng)”［11］。“體育素養(yǎng)”是指一個(gè)人的體育文化水平，它包括體質(zhì)，身體素質(zhì)，體育價(jià)值觀，體育態(tài)度、興趣、能力等［12］。因此，在體育理論教學(xué)中（途徑一），將規(guī)范教育和體育道德教育等融入體育文件、規(guī)章制度、實(shí)施辦法及體育理論知識等宣講中，提高學(xué)生的規(guī)范意識和道德意識等，才能做到在體育實(shí)踐中指導(dǎo)自己的體育行為，預(yù)防和減少大學(xué)生的體育失范行為。

運(yùn)動技能課體現(xiàn)大學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)［13］，由準(zhǔn)備部分、基本部分、結(jié)束部分三部分組成，是一種以體力、智力與教育相結(jié)合的教學(xué)過程，能提高運(yùn)動技能、自我鍛煉能力、思想品德、個(gè)性發(fā)展等水平［14］。在體育課教學(xué)中，教師不僅要掌握運(yùn)動技能的形成規(guī)律，還要把握學(xué)生的心理變化與發(fā)展規(guī)律［15］，優(yōu)化課程內(nèi)容，鉆研教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)組織形式，在提高運(yùn)動技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的心理品德。因此，在體育運(yùn)動技能課中（途徑二），將規(guī)范教育和體育道德教育融入課堂內(nèi)容、組織措施、教學(xué)方法和教學(xué)評價(jià)中，對大學(xué)生進(jìn)行心理（態(tài)度、動機(jī)、意向）和行為干預(yù)。

教學(xué)競賽能夠使學(xué)生在掌握運(yùn)動技能的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣，感受到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神和集體榮譽(yù)感。在教學(xué)競賽前后，通過對競賽規(guī)則的講授和感受，有助于學(xué)生養(yǎng)成正確的體育道德［16］和規(guī)范意識。在教學(xué)競賽中培養(yǎng)學(xué)生遵守競賽規(guī)則、公平、協(xié)作等（途徑三），在體育教學(xué)競賽中融入規(guī)范教育和體育道德教育等，通過競賽規(guī)則的講授及營造積極、規(guī)范、和諧的體育氛圍、道德氛圍、同伴效應(yīng)等，對大學(xué)生體育失范行為進(jìn)行干預(yù)。

4 規(guī)范教育和道德教育融入體育課程建設(shè)的創(chuàng)新

首先，實(shí)現(xiàn)思政教育對體育失范行為干預(yù)的有效對接。有效將學(xué)生的思想政治教育融入學(xué)校體育工作中，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的體育行為規(guī)范教育。

其次，體育失范行為的理論創(chuàng)新。體育失范行為的現(xiàn)有研究已經(jīng)完成了“是什么”和“為什么”等理論解釋部分工作，目前還沒有這方面的干預(yù)實(shí)驗(yàn)研究，通過本項(xiàng)目的首次干預(yù)實(shí)驗(yàn)研究可以解決“怎么做”，進(jìn)一步完善體育失范行為理論。

再次，教學(xué)資源和教學(xué)模式創(chuàng)新。將設(shè)計(jì)多種有針對性的干預(yù)方案和干預(yù)用的教學(xué)材料和成功案例；根據(jù)研究結(jié)論修訂和完善我校體育課教學(xué)模式。

最后，體育失范行為測量工具創(chuàng)新。進(jìn)一步修訂前期研究開發(fā)的《大學(xué)生體育失范行為測量量表》。