《山海情》： 主流敘事再造與教育扶貧再現(xiàn)

程志

《山海情》可以說(shuō)是2021年扶貧類電視劇中的精品，23集的內(nèi)容體量承載了一代人的集體記憶變遷，故事的時(shí)間跨度從20世紀(jì)90年代初（1991年前后）到21世紀(jì)的第二個(gè)十年（2016年前后）。劇中展現(xiàn)的二十多年的歷史變遷，正應(yīng)驗(yàn)了電視劇最后一集馬德福在閩寧鎮(zhèn)葡萄酒招商會(huì)上所說(shuō)的話，“從前的戈壁灘，變成了如今的金沙灘”;也再一次回應(yīng)了中華民族“雙手創(chuàng)造美好生活”“勤勞致富”等美好傳統(tǒng)的現(xiàn)實(shí)號(hào)召;也是對(duì)習(xí)總書記指導(dǎo)扶貧工作講話“美好生活是勞動(dòng)創(chuàng)造出來(lái)的，勤勞才是脫貧致富的根本”精神的回應(yīng)。

作為扶貧題材電視劇，《山海情》可以說(shuō)刷新了國(guó)產(chǎn)劇的新高度，當(dāng)然也展現(xiàn)出了觀眾對(duì)精良制作的劇作的再次熱捧。該劇也引爆了不同媒介場(chǎng)域中的輿論熱點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了媒介口碑與電視劇傳播的雙向互動(dòng)，取得了很好的傳播效應(yīng)，不吝給國(guó)產(chǎn)電視劇帶來(lái)了新的可能與方向。無(wú)怪乎，有媒體打出類似“國(guó)產(chǎn)劇升級(jí)換代”“國(guó)產(chǎn)劇的新標(biāo)桿”“國(guó)劇復(fù)興”“國(guó)產(chǎn)劇巔峰之作”等的高贊標(biāo)題，以此來(lái)顯示《山海情》所獲得的媒體關(guān)注和觀眾對(duì)其的認(rèn)可。

一

那么對(duì)于《山海情》緣何取得如此大的關(guān)注，筆者認(rèn)為有必要進(jìn)行一定的分析，這樣才能更好地厘清現(xiàn)實(shí)狀況，在喧囂的輿論場(chǎng)中獲得一種基于感官欣賞和感性認(rèn)同之上的理性思考。當(dāng)前，我國(guó)主流影視劇創(chuàng)作獲得了前所未有的政策支持與題材資源，開啟了新主流影視劇的“新方向”和“新常態(tài)”，即以深諳市場(chǎng)規(guī)則和受眾心理的制作策略加上高品質(zhì)的視聽(tīng)元素、演員表演與流暢敘事，甚至以富有時(shí)代性、歷史性的故事資源攫取高回報(bào)與高收視，實(shí)現(xiàn)影視制作與現(xiàn)實(shí)輿論場(chǎng)景的雙向意義增殖和協(xié)同效應(yīng)。

《山海情》原名《閩寧鎮(zhèn)》，記錄了歷史進(jìn)程中的時(shí)代之變、人物之變、命運(yùn)之變，以歷時(shí)性的眼光展現(xiàn)跨越時(shí)空的厚度，以共時(shí)性的視角展現(xiàn)特定時(shí)代背景下的出走與回歸、理想與現(xiàn)實(shí)、求變與固守、貧窮與富裕之間的深刻矛盾，既展現(xiàn)了歷史地域特色，又發(fā)出了“勤勞致富”“白手起家”“根脈永續(xù)”的時(shí)代強(qiáng)音。

該劇以西海固涌泉村“吊莊移民”的真實(shí)歷史為背景，以東西協(xié)作扶貧建立閩寧鎮(zhèn)的發(fā)展歷程為經(jīng)，以馬得福、馬得寶、李水花等人物命運(yùn)變化為緯，講述了20世紀(jì)90年代西海固人民在國(guó)家扶貧政策引導(dǎo)和福建對(duì)口幫扶下，艱苦奮斗建設(shè)新家園，走上脫貧致富之路的故事。電視劇雖然主題宏大卻沒(méi)有刻意去追求深刻，雖然嚴(yán)格遵循敘事的線性邏輯，卻始終聚焦在吊莊移民艱苦創(chuàng)業(yè)、搬遷、整改、持家的核心內(nèi)容上，并以此貫穿全劇。即便故事進(jìn)行到尾聲階段，馬得福已升任閩寧鎮(zhèn)的副鎮(zhèn)長(zhǎng)，但也因?yàn)殚}寧鎮(zhèn)的管轄權(quán)問(wèn)題致使閩寧鎮(zhèn)發(fā)展停滯不前而產(chǎn)生了動(dòng)搖。可是當(dāng)曾經(jīng)的老領(lǐng)導(dǎo)張樹成書記主持局面時(shí)，他毅然選擇留下，原因不外乎這關(guān)系到吊莊移民的切身利益，而他是此事的動(dòng)員者、見(jiàn)證者。故此，我們可以看出，雖然該劇以章節(jié)的形式鋪展，但始終遵循著敘事的核心，緊緊地圍繞扶貧開發(fā)、脫貧致富這一主線，把人物性格的變化和生活變遷作為支線展開合理敘事，在展現(xiàn)出編劇的功力同時(shí)，又嚴(yán)格遵循劇集制作過(guò)程中“講出好故事才是硬道理”的原則。

二

這部電視劇同樣也是一部愛(ài)國(guó)主義教育和集體主義教育以及犧牲、奉獻(xiàn)等主題教育的良好范本。如果不是涌泉村全體村民的集體意識(shí)，如果不是因?yàn)槟欠葑非竺篮眯腋Ｉ畹南蛲?，“吊莊移民”的政策落實(shí)不下來(lái)，這“窮根”也就拔不斷。而整體搬遷過(guò)程之艱辛亦非常人可想象，摩擦、誤會(huì)、矛盾穿插在全過(guò)程之中。孩子們看了這樣的電視劇，自然會(huì)對(duì)“艱苦奮斗”“勤勞樸素”的精神品質(zhì)有所體悟，自然會(huì)知道、理解“冰凍三尺非一日之寒”的道理，也自然會(huì)知道任何事情的成功絕非朝夕之間，“羅馬不是一天就能建成的”。這比平日強(qiáng)行灌輸?shù)摹爸黝}班會(huì)課”有意義多了。

再者，電視劇《山海情》之所以能被人們喜歡，還在于它有著一支強(qiáng)大的制作班底。近年來(lái)，“東陽(yáng)正午陽(yáng)光”作為國(guó)內(nèi)精良制作的口碑品牌，已經(jīng)漸漸深入人心。正是因?yàn)檫@支穩(wěn)固的創(chuàng)作隊(duì)伍始終保持著一份影視人的專業(yè)精神，才使得國(guó)產(chǎn)電視劇不再沉溺于家庭倫理、婆媳關(guān)系、后宮爭(zhēng)斗、陰謀手段的窠臼中難以自拔，才使得像《山海情》的這樣的扶貧題材電視劇擁有了一種歷史的深厚和彰顯大愛(ài)的品格，使得如此“政治化”的題材沒(méi)有絲毫人物的臉譜化和情節(jié)的程式化。恰恰相反，我們還能夠看到創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)始終以一根品質(zhì)的“金線”在考量著創(chuàng)作的全過(guò)程，他們始終站在專業(yè)的視角考察劇作的每一處細(xì)節(jié)。團(tuán)隊(duì)正是通過(guò)這樣的專業(yè)精神來(lái)把握20世紀(jì)90年代寧夏一帶的歷史現(xiàn)實(shí)，以一種歷史考古的視角去探察影像中將要反映和呈現(xiàn)的移民歷史和移民心理，因而觀眾在不知不覺(jué)中被高品質(zhì)的劇集感動(dòng)、吸引而難以自拔。

三

不容置疑的是，《山海情》對(duì)于人物形象的塑造是成功的。這部劇描摹了一個(gè)艱苦創(chuàng)業(yè)、堅(jiān)韌不拔的西海固吊莊移民的群像。他們大多數(shù)都是老實(shí)本分的莊稼人，一輩子未離開過(guò)土生土長(zhǎng)的大山。他們可能大多短視、安土重遷，對(duì)于吊莊移民政策也多半將信將疑，但他們內(nèi)心始終純樸而善良、向往美好。劇中更有在閩寧協(xié)作、東西幫扶、易地扶貧過(guò)程中涌現(xiàn)出的舍己為人的科研人員形象（凌教授），想方設(shè)法做點(diǎn)實(shí)事的掛職干部形象（福建掛職干部陳金山副縣長(zhǎng)），心系孩子教育、擁有大愛(ài)的教師形象（白校長(zhǎng)和郭閩航老師），有理想、有情懷、有擔(dān)當(dāng)、干實(shí)事的干部形象（以馬得福與張樹成為代表），始為私利后來(lái)有社會(huì)情懷和責(zé)任感的鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)家形象（以馬得寶為代表），為愛(ài)遷居把事業(yè)開創(chuàng)到閩寧鎮(zhèn)的福建人形象（水旺的妻子阿真），不甘認(rèn)命、堅(jiān)忍不拔奔向新生活的新農(nóng)村婦女形象（以李水花為代表），一心只為政績(jī)、大搞形象工程、善于逢迎拍馬的基層干部形象（麻副縣長(zhǎng)）……

在這所有的人物中，筆者對(duì)鄉(xiāng)村教師白校長(zhǎng)有著一份獨(dú)特的情感，他是新時(shí)代教育扶貧的典范。所謂“扶貧必扶智”，白校長(zhǎng)就是用知識(shí)幫助孩子們“扶智”的典型。他是一個(gè)好老師，始終秉持教育大愛(ài)，始終覺(jué)得孩子應(yīng)該多學(xué)點(diǎn)知識(shí)和文化，以備不時(shí)之需。從某種意義上理解，他是一個(gè)篤信教育可以改變?nèi)松膸熣咝蜗蟆Ｒ虼?，他有著自己的教育信仰。但是?dāng)?shù)弥謇镌絹?lái)越多未滿16歲的孩子報(bào)名去福建打工時(shí)，當(dāng)越來(lái)越明白鄉(xiāng)村教育得不到重視，要穩(wěn)定師資卻缺編制、要整修操場(chǎng)卻無(wú)經(jīng)費(fèi)時(shí)，他一度困頓甚至放棄理想，變賣扶貧捐贈(zèng)的物資（四臺(tái)電腦）用以購(gòu)置合唱比賽的校服和修整學(xué)校操場(chǎng)。白校長(zhǎng)前后的性格變化，“人物弧光”鮮明，讓人既理解他內(nèi)心的絕望，又對(duì)他充滿了敬意與同情，也自然就理解了白校長(zhǎng)前面良苦用心、愛(ài)生如子與后面不顧政策、自毀前程之間的巨大轉(zhuǎn)變。從而讓故事情節(jié)的敘事自然過(guò)渡，延宕至閩寧鎮(zhèn)建立后徹底解決孩子外出打工須年滿16周歲的問(wèn)題，讓劇情在“人物弧光”式的轉(zhuǎn)變中得到其敘事邏輯的合理性。

（作者單位：浙江師范大學(xué)文化創(chuàng)意與傳播學(xué)院）