探究高中物理教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略

摘 要：高中物理既涵蓋了宏觀世界事物的本質(zhì)，又描述了微觀世界當(dāng)中的細(xì)致劃分.因此，高中物理知識繁雜且需要較強(qiáng)的邏輯思維能力，同時高中物理知識點(diǎn)聯(lián)系較為密切，應(yīng)用也更加廣泛.如何在這種情況下提升學(xué)生的物理水平，完善學(xué)生的物理應(yīng)用能力，是當(dāng)前高中物理教師應(yīng)當(dāng)思考的問題.基于此，本文研究如何培養(yǎng)學(xué)生興趣的有效策略.

關(guān)鍵詞：高中物理;學(xué)習(xí)興趣;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G632 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ?文章編號：1008-0333（2021）33-0054-02

收稿日期：2021-08-25

作者簡介：姚宗兵（1976.5-），男，江蘇省連云港人，本科，中學(xué)一級教師，從事高中物理教學(xué)研究.

隨著新課程改革的不斷深入推進(jìn)，當(dāng)前的物理科目對學(xué)生能力和思維的要求逐漸上升.然而當(dāng)前高中生對于物理科目學(xué)習(xí)的興趣普遍不高，這就導(dǎo)致了不少學(xué)生畏懼物理的現(xiàn)象出現(xiàn).究其根本，是因?yàn)楦咧形锢碇R較為抽象且知識點(diǎn)的應(yīng)用性較強(qiáng)，學(xué)生就很容易產(chǎn)生乏味和厭煩的心理.而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生以內(nèi)驅(qū)力為引導(dǎo)提升自身的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，才是幫助學(xué)生愛上物理，提高學(xué)生物理水平的最好策略.

一、借助多媒體開展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

物理當(dāng)中的知識往往具有抽象和晦澀難懂的屬性，而利用多媒體開展教學(xué)具有清晰易懂，方便學(xué)生理解的優(yōu)勢.教師可以在高中物理課程的教學(xué)中，充分地將兩者進(jìn)行結(jié)合，利用多媒體信息技術(shù)的動畫圖片影音等方式，為學(xué)生進(jìn)行演示物理當(dāng)中的一些宏觀事物的規(guī)則和微觀視角下的粒子運(yùn)動，將抽象難懂的知識，通過具象化的方式表達(dá)出來，不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠幫助學(xué)生更加深入了解其中所蘊(yùn)含的物理知識，在豐富學(xué)生學(xué)習(xí)視野的情況下，能夠有效提高課堂教學(xué)的效率.

例如，在進(jìn)行教學(xué)“電路及其應(yīng)用”這一章節(jié)的時候，由于本章節(jié)的知識點(diǎn)是關(guān)于電學(xué)的內(nèi)容.而電學(xué)當(dāng)中電路和電流的狀態(tài)作為高考?？嫉囊粋€考點(diǎn)，也是學(xué)生難以掌握的重點(diǎn)部分.為了讓學(xué)生體會本章節(jié)的趣味性，清晰的理解電流和電路狀態(tài).教師可以將書本當(dāng)中有關(guān)小燈泡電阻的電路在多媒體設(shè)備上進(jìn)行連線安裝.在此之后將其簡化成一個簡單的電路，然后利用多媒體設(shè)備進(jìn)行演示，將電路當(dāng)中的電流的流動情況以及電路的狀態(tài)進(jìn)行模擬，讓學(xué)生感受在閉合電路當(dāng)中電流的流動和電子流動情況.在此之后，讓學(xué)生在觀察電流的過程當(dāng)中對比著書本上的知識進(jìn)行理解.比如說讓學(xué)生觀察電流從電源中流出“那么電源的作用從電荷轉(zhuǎn)移的角度來看，就是能夠使電路中自由電荷持續(xù)的定向移動.而從能量的轉(zhuǎn)換角度來看，電源在這過程當(dāng)中搬運(yùn)電荷是非靜電力做功的過程，將電池中的化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能.”通過這種方式，將晦澀難懂的電流知識利用動畫進(jìn)行模擬出來，不僅能夠讓學(xué)生清晰地理解本章節(jié)的知識點(diǎn)，還能夠使得課堂的教學(xué)更加具有趣味性，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣.

二、利用物理實(shí)驗(yàn)開展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在高中物理的課程教學(xué)當(dāng)中，實(shí)驗(yàn)作為教學(xué)的重要一個環(huán)節(jié)，它不僅能夠幫助學(xué)生探尋事物的本質(zhì)，了解各種物理現(xiàn)象以及規(guī)律.還能夠完善學(xué)生的思維，提升學(xué)生物理學(xué)科的核心素養(yǎng).而開展實(shí)踐性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，一方面能夠促使實(shí)驗(yàn)變得更加具有趣味性，另一方面也能夠讓學(xué)生在親自動手的過程當(dāng)中，體會物理現(xiàn)象的奧妙之處，以此來培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的興趣.利用這種方式，提升學(xué)生在課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中的參與感，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，打造新型高效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂.

例如，在進(jìn)行開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)“驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律”這兒的時候，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)地開始給學(xué)生滲透實(shí)驗(yàn)當(dāng)中所用到的物理思想以及實(shí)驗(yàn)的具體步驟，然后將實(shí)驗(yàn)的平臺交給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn).具體而言，教師首先要告訴學(xué)生本時間用到的原理“通過計(jì)算物體自由運(yùn)動的重力勢能減少量，再去計(jì)算相應(yīng)過程中，動能的增加量，如果在這個過程中，二者的增減量在誤差，允許的范圍內(nèi)相等，那就說明機(jī)械能守恒.”在依照課本的樣式進(jìn)行組裝完儀器之后，讓學(xué)生以小組為單位，彼此合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，再打開打點(diǎn)計(jì)時器，釋放紙帶，記錄數(shù)據(jù)，利用ΔEp=mgh算出重力勢能的減少量再利用ΔEk=12mv2算出動能的增加量，然后鼓勵學(xué)生以表格的形式進(jìn)行匯總，觀察兩者數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，并進(jìn)行驗(yàn)證.教師可以針對學(xué)生實(shí)驗(yàn)當(dāng)中所存在的問題，以及所得的結(jié)果進(jìn)行深入講解.并讓學(xué)生思考有沒有其他的方式能夠完成本實(shí)驗(yàn)？充分放飛學(xué)生的思維，將課堂時間交給學(xué)生，來營造一種輕松愉快的課堂氛圍.在這種模式下，能夠有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn).

三、融入生活實(shí)際開展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

很多學(xué)生對于物理缺乏興趣的原因，就是因?yàn)槲锢碇R具有過高的抽象性，認(rèn)為物理知識在現(xiàn)實(shí)中的實(shí)用性較差，對生活的幫助較小，不愿接受和學(xué)習(xí)物理知識.教師應(yīng)當(dāng)糾正學(xué)生的這種思想，通過實(shí)際的例子給學(xué)生開展教學(xué)，將物理知識融入到生活當(dāng)中，讓學(xué)生能夠直觀觀察到物理在生活中的存在，同時幫助學(xué)生養(yǎng)成利用物理眼光看待事物的能力，在這種模式下，能夠充分激發(fā)學(xué)生的探索欲望，培養(yǎng)學(xué)生熱愛物理的興趣，進(jìn)而提升學(xué)生的物理水平.

例如，在進(jìn)行教學(xué)“圓周運(yùn)動”這一部分的知識點(diǎn)時，教師可以通過生活中一些常見的現(xiàn)象給學(xué)生講解本章節(jié)的知識.比如說，讓學(xué)生回憶在蕩秋千的時候，如果秋天的繩子發(fā)生了斷裂，那么往往都是最低點(diǎn).同時，也可以拿出一個細(xì)繩拴著一個重物，在豎直平面上做圓周運(yùn)動，結(jié)果發(fā)現(xiàn)當(dāng)速度越來越大時，小繩總會在最低點(diǎn)發(fā)生斷裂.通過這些生活都能夠見到的現(xiàn)象，讓學(xué)生思考這背后的本質(zhì)到底是什么？在學(xué)生深入思考這種問題的過程中，能夠牢牢把握學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動探索知識.而教師可以在學(xué)生思考之后，引入相應(yīng)的知識點(diǎn)來幫助學(xué)生解釋生活中這些現(xiàn)象.比如說，物體在做圓周運(yùn)動的過程當(dāng)中，受到繩子的拉力以及作用力下合力充當(dāng)了向心力，因此在物體運(yùn)到最低點(diǎn)的過程當(dāng)中，此時繩子的拉力減去物體的重力之后的合力充當(dāng)向心力，用符號表示可以為Fn=Ft-mg，因此這個點(diǎn)繩子受到的壓力最大，最容易發(fā)生斷裂.通過這種方式，讓物理知識和生活相聯(lián)系，能夠讓學(xué)生感受到物理知識的實(shí)用性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣.

四、通過趣味問題開展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的指導(dǎo)教師，只有激發(fā)學(xué)生對物理知識的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生探索知識的興趣和欲望，才能夠從根本上提升學(xué)生的物理水平.為此，在高中物理教學(xué)的過程當(dāng)中，教師可以通過一些趣味性的問題，進(jìn)行課堂知識的引入，讓學(xué)生通過思考這些問題，探尋問題的答案，去利用物理知識，給出相應(yīng)的結(jié)論.最后，教師可以針對學(xué)生給出的答案進(jìn)行評價，給予學(xué)生適度的肯定或給學(xué)生指引正確的方向.在這種模式的教學(xué)下，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對知識的求知欲，還能夠契合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣.

例如，在進(jìn)行教學(xué)“萬有引力與航天”這一部分知識點(diǎn)時，教師就可以在課堂的開始提出這么一個趣味性的問題，來吸引學(xué)生的興趣.比如說“為什么衛(wèi)星在天上運(yùn)轉(zhuǎn)而不會被掉下來呢？”通過這樣一個趣味性的問題，來讓學(xué)生進(jìn)行思考.在此之后，教師可以先去講解萬有引力航天當(dāng)中的一些重要知識點(diǎn)，讓學(xué)生通過這些知識點(diǎn)尋找這個問題的答案.比如說“宇宙間的一切物體都是互相吸引的，兩個物體間的引力大小，跟它們的質(zhì)量的乘積成正比，跟它們距離的平方成反比.而萬有引力的公式可以表示為F=GM1M2R2，其中這個公式當(dāng)中的引力常量為G=6.67×10-11N·m2/kg2.在運(yùn)用到星體和航天器上的時候，由于兩者的中心遠(yuǎn)大于航天器本身的直徑，因此可以將航天器看作質(zhì)點(diǎn)，而將地球看成均勻的球體，既能夠利用這個公式.”通過這種趣味性的問題，在引出知識點(diǎn)能夠激發(fā)學(xué)生探索知識的欲望，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的物理興趣對于學(xué)生全面發(fā)展以及養(yǎng)成物理學(xué)科的核心素養(yǎng)具有重要的意義.教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到興趣對于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，并探索不同的教學(xué)方式以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣.與此同時，在選擇和設(shè)計(jì)物理課程的教學(xué)環(huán)節(jié)時，教師要從學(xué)生群體出發(fā)，秉承以生為本的教學(xué)理念，積極地與學(xué)生進(jìn)行交流互動，營造和諧輕松的課堂教學(xué)氛圍.讓學(xué)生能置身于輕松的教學(xué)氛圍，發(fā)揮自身的思維，提升物理知識學(xué)習(xí)的興趣與樂趣.

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯：李 璟]