談高中歷史教學“家國情懷”的培養(yǎng)

王響進

素質教育背景下，教師在授課過程中不僅要傳授理論知識，還要注重對學生家國情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)，引導學生養(yǎng)成良好的學習態(tài)度，促使其全面發(fā)展。家國情懷的培養(yǎng)是高中歷史學科核心素養(yǎng)的一項重要教育內容，是學生學習與探究歷史應具有的人文追求，體現(xiàn)學生對國家富強、人民幸福的責任感與使命感。所以在歷史教學中，教師應當積極地轉變教育理念，不斷創(chuàng)新教學策略，激發(fā)學生的歷史興趣，加強對學生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、高中歷史教學中培養(yǎng)學生家國情懷的意義

（一）培養(yǎng)學生的民族自信心和自豪感

在現(xiàn)代歷史課堂教學中，教師應在幫助學生樹立正確歷史觀的同時，重視對其家國情懷的培養(yǎng)，引導學生從歷史角度認識我國國情，逐漸形成對祖國的認同感和正確的國家觀，了解中華民族多元一體的歷史發(fā)展趨勢，從內心產生民族認同感，從而有效地提高他們的民族自信心。

（二）塑造學生健全的人格，幫助其樹立正確的“三觀”

在高中歷史課堂教學中，培養(yǎng)學生家國情懷的內容主要包括：了解中華傳統(tǒng)文化、革命文化與社會主義先進文化，了解我國歷史上各個時期的英雄人物，通過學習歷史事件，從中汲取積極的人生態(tài)度，逐漸形成健全的人格，樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。

二、高中歷史教學中家國情懷教育存在的問題

（一）教師思想過于保守

家國情懷的培養(yǎng)是高中歷史教學的一項重要內容，教師在授課時應當將家國情懷與課程中其他的內容相結合，促進歷史教學不斷發(fā)展。但就現(xiàn)階段的歷史教學狀況來看，依然有很多教師思想過于保守，缺乏對家國情懷教育的重視。如在教學“鴉片戰(zhàn)爭”這部分內容時，鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)后，我國便淪為了半殖民地半封建社會，受到帝國主義列強的瓜分與欺辱。很多教師在講解過程中都會以費正清的“沖擊———反應”模式為基礎。但事實上，中國近代歷史發(fā)展并非西方沖擊的產物，而是我國人民奮起反抗、救亡圖存的歷史，是民族覺醒的重要體現(xiàn)。

（二）學生缺乏正確引導

從一定程度上來講，家國情懷教育的核心就是愛國主義思想，在歷史課堂上引導學生形成強烈的愛國情懷是高中歷史教師的義務與使命。但在教學中，很多教師在進行愛國主義教育的過程中忽視了對學生的正確引導。

（三）學生缺少世界意識

“家國情懷”與歷史課程中所提到的家國情懷雖然一脈相承，但在歷史推移的過程中，該理念也發(fā)生了一定的變化?，F(xiàn)階段，“家國情懷”不僅包括愛國之情，也包括我國的國際地位、世界對我國的看法等內容。但就現(xiàn)階段高中歷史家國情懷的滲透教育狀況來說，很多教師未能正確地處理國際視野與國家認同的關系，導致家國情懷教育受到影響，不利于學生的綜合發(fā)展。如教學“新中國成立”這節(jié)內容時，有些學生只是從國家的角度對新中國成立的意義有一定了解，并未從政治格局、共產主義事業(yè)發(fā)展的層面展開進一步的思考，這也是現(xiàn)階段高中歷史教學中存在的一個主要問題。

三、高中歷史教學中融入家國情懷教育的策略

素質教育背景下，教育理念發(fā)生了很大變化，在高中歷史教學中融入家國情懷教育，不僅有利于培養(yǎng)學生的愛國之情，還有利于提高學生的綜合素質。

（一）結合歷史教材培養(yǎng)學生的家國情懷核心素養(yǎng)

家國情懷的培養(yǎng)具體可以從以下兩個方面入手：一是引導學生了解中華民族的光輝偉業(yè)，不斷提高學生的榮譽感與使命感；二是通過中華民族的屈辱史，激發(fā)學生的愛國主義情感。而歷史教材是家國情懷教育的重要載體，所以在歷史教學中，教師應充分將家國情懷與歷史教材相融合，開展科學教學。首先，應充分認識歷史教學的育人功能，切忌一味地灌輸歷史知識，不能只注重學生學習成績的提高，而要將歷史學科的育人功能充分發(fā)揮出來，循序漸進地滲透家國情懷教育。其次，注重挖掘教材中有關歷史家國情懷的素材，不管是近代史還是古代史，教師都需要全方位了解，并對歷史人物以及相關事件進行整理，將其作為滲透家國情懷教育的重要素材。再次，要創(chuàng)設良好的家國情懷教學情境，以此有效地激發(fā)學生的學習熱情，避免空洞的說教。如教學“辛亥革命”一課時，教師可以利用多媒體設備為學生播放一些關于辛亥革命的影視資料，讓學生通過視頻情境來感受歷史，感受祖國曾經遭受的屈辱，感受人民的覺醒。通過創(chuàng)設良好的教學情境，引導學生認識愛國主義精神與家國情懷的重要性，提高其責任感與使命感。

（二）合理創(chuàng)設教學情境

為了更好地落實對學生家國情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師應在教學中為學生創(chuàng)設多樣化的教學情境，促使學生更好地融入教學活動，有效提高教學效率，激發(fā)學生的愛國情感。如“五四運動”一課，本節(jié)課的主要教學目標是讓學生了解五四運動爆發(fā)的原因以及爆發(fā)的必然性，掌握五四運動的性質以及對中國革命造成的影響。課堂上，教師可以先利用多媒體設備為學生播放有關“巴黎和會”“火燒趙家樓”等視頻片段，讓學生對這段歷史產生初步的了解；然后鼓勵學生進行角色扮演，在課堂上朗讀顧維鈞的演講稿，讓學生在逼真的教學情境中真切地感受歷史，產生心靈的碰撞，深刻認識到青年是祖國的未來，要繼承與發(fā)揚“五四精神”，不斷為了祖國的發(fā)展與偉大復興而奮斗。

（三）采用多樣化的方法開展教學

課堂上，教師可以巧妙地設計一些問題來引導學生學習歷史知識，培養(yǎng)家國情懷。比如可以結合課堂目標，設計相應的問題，引導學生在思考的過程中更好地理解家國情懷的內涵；還可以通過分組學習的方式，讓學生分為由3～4人組成的若干小組，在課堂導入階段設計與本節(jié)課相關的重點問題，讓學生針對問題進行梳理與辨析，促使他們通過思維的碰撞，不斷地提高歷史水平。

在教學“制度的變化與創(chuàng)新”一課時，由于教材中涉及的九品中正制、三公九卿制、三省六部制等選官制度與當今社會相隔很遠，學生很難分辨出其中的異同點與朝代。此時教師便可以結合本節(jié)課的目標，搜集相關的視頻并在課堂上播放出來，讓學生在課堂導入階段對本節(jié)課的重點有充分的了解。接下來教師讓學生以小組合作的方式開展學習，在查找與搜集資料的過程中加強對歷史文化的了解，激發(fā)學生的學習興趣與家國情懷。

（四）組織多樣化的家國情懷核心素養(yǎng)實踐活動

要想培養(yǎng)學生的家國情懷，就要解決好“如何教”“怎么教”的問題。所以，教師在結合教材展開教學的同時，還可以開展相關家國情懷的教育實踐活動，讓學生從活動中了解歷史、感受歷史、探討歷史，逐漸形成良好的家國情懷素養(yǎng)。在開展家國情懷實踐活動的過程中，教師應當盡可能地為學生設計多樣化的實踐活動，如體驗型活動、探索型活動、探究型活動等，以便于提高實踐活動的趣味性，更好地彌補課堂教學的不足，為學生提供良好的體驗，有效帶動學生的學習積極性。如在五四青年節(jié)到來之際，教師就可以讓學生了解五四運動的始末，了解中國共產黨誕生發(fā)展的歷程，不斷地提高學生的民族自豪感與榮辱感，培養(yǎng)他們的家國情懷。

主題實踐教育是高中歷史教學的主要形式之一。教師在實踐活動設計的過程中，可以將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入其中，提高實踐活動的趣味性與專業(yè)性，培養(yǎng)學生的學習興趣，引導學生主動參與實踐活動，并在實踐中逐漸形成良好的家國情懷素養(yǎng)。如在教學“紅軍長征”時，教師可以適當?shù)貙虒W空間進行拓展，帶領學生走出教室，開展“親密接觸革命老區(qū)，學習弘揚長征精神”的主題實踐活動，讓學生通過參與活動，學習紅軍戰(zhàn)勝艱難困苦、勇往直前的革命精神，提高愛黨、愛國情感，勇?lián)鷩覐娛?、民族自強的歷史使命。

在高中歷史課堂教學中融入家國情懷是素質教育的一項重要內容，對學生的發(fā)展十分重要，不僅可以提高學生的愛國情懷，也有利于學生核心素養(yǎng)的形成。現(xiàn)代教育背景下，教師應跟緊時代步伐，不斷創(chuàng)新教學形式，優(yōu)化教學理念，針對學生的特點和興趣愛好，結合教學內容設計教學方案，更好地滲透家國情懷，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，促使學生成長為合格的社會主義接班人。