新課程理念下現(xiàn)代信息技術(shù)在初中生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

紀朝陽

初中生物作為一門研究生命科學(xué)的基礎(chǔ)課程，在實踐教學(xué)過程中如何有效提高課堂教學(xué)活動的有效性，促進學(xué)生學(xué)習質(zhì)量的提升，是當前教師教學(xué)所關(guān)注的主要話題之一。在新課程教育理念的影響下，現(xiàn)代信息技術(shù)在生物教學(xué)中的應(yīng)用也更為廣泛和普遍，對于提高課堂教學(xué)質(zhì)量和拉近學(xué)生與課程知識之間的距離起到了積極的促進作用。為此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，圍繞初中生物學(xué)科知識的特點，靈活設(shè)計課堂教學(xué)策略，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習過程中的主觀能動性，將生物教學(xué)和信息技術(shù)應(yīng)用進行充分地融合，為初中生物教學(xué)創(chuàng)新和教學(xué)質(zhì)量的提升創(chuàng)造有利條件。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

（一）信息技術(shù)的應(yīng)用有助于提高學(xué)生學(xué)習生物的興趣

相較于傳統(tǒng)單一講授型的教學(xué)方式而言，現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)方式的應(yīng)用更有助于活躍課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習的興趣。在實際教學(xué)應(yīng)用過程中，信息技術(shù)的教學(xué)方式可以通過音頻、視頻等多種教學(xué)方式的融入改變知識的呈現(xiàn)方式，更有助于營造良好的課堂學(xué)習氛圍。對于初中階段的學(xué)生來說，形象且富有趣味性的學(xué)習方式更容易使學(xué)生表現(xiàn)出主動的學(xué)習興趣，使學(xué)生在接觸學(xué)習時很自然地就可以融入到教師的教學(xué)過程中，并通過主動參與的方式高效完成課堂學(xué)習活動，更有助于激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習的興趣。

（二）信息技術(shù)的應(yīng)用有助于突破課堂教學(xué)的重點與難點

對于生物學(xué)科教學(xué)而言，許多生物知識以及其發(fā)展規(guī)律單純地依靠學(xué)生想象，很難在較短的時間內(nèi)準確地掌握和理解吸收。這種抽象化的學(xué)習內(nèi)容，會在一定程度上增加學(xué)生學(xué)習的難度，但是借助現(xiàn)代信息技術(shù)，在生物教學(xué)課堂中的應(yīng)用，可以給學(xué)生帶來直觀的學(xué)習感受。圍繞課堂教學(xué)目標與知識的重點和難點，將復(fù)雜的生物知識用形象的多媒體教學(xué)進行呈現(xiàn)，幫助學(xué)生梳理生物知識之間的聯(lián)系以及變化情況，將抽象的知識變得更加形象和具體，強化學(xué)生的理解能力，突破課堂教育的重點與難點。

（三）信息技術(shù)的應(yīng)用有助于提升課堂教學(xué)效率

高效的課堂教學(xué)過程是建立在教師與學(xué)生有效地雙向溝通和互動基礎(chǔ)之上的。信息技術(shù)的應(yīng)用，改變了以往單一的教學(xué)模式，不僅可以豐富教師的教學(xué)方式，同時也有助于學(xué)生更好地理解生物知識，提高課堂學(xué)習的有效性。初中生物作為一門研究自然科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，所學(xué)知識中包含了許多概念性的知識以及抽象的生物規(guī)律等。借助信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，教師可以通過圖像、視頻等多種方式呈現(xiàn)生物現(xiàn)象的變化過程，并將課程知識融入其中，在寓教于樂的學(xué)習活動中，高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，提高生物課堂教學(xué)活動的有效性。

二、新課程理念下信息技術(shù)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）信息技術(shù)在構(gòu)建教學(xué)情境中的應(yīng)用

新課程教育理念下的初中生物教學(xué)應(yīng)當積極地創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，圍繞生物學(xué)科知識特點為學(xué)生構(gòu)建真實的學(xué)習情境，引導(dǎo)學(xué)生主動地參與課堂學(xué)習過程，在有效的師生互動交流過程中高效地完成課堂學(xué)習任務(wù)，有序提升課程教學(xué)質(zhì)量。在實際課堂教學(xué)過程中，信息技術(shù)的應(yīng)用可以利用自身多樣化的教學(xué)優(yōu)勢，借助圖像、視頻等多種方式為學(xué)生構(gòu)建真實的學(xué)習情境和氛圍，并通過教師的教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生主動地思考和探究，將傳統(tǒng)被動式的接受教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c的實踐探究學(xué)習活動。例如，在學(xué)習“形形色色的生物”時，教師可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，把握好生物課程教學(xué)的第一課，為學(xué)生樹立良好的課程學(xué)習觀念，激發(fā)學(xué)生主動參與生物學(xué)習的興趣。在課前導(dǎo)學(xué)階段，教師可以通過播放《植物王國》《地球生靈》等生物教學(xué)片段，為學(xué)生接觸和了解生物學(xué)知識提供廣泛的學(xué)習視角，幫助學(xué)生更加直觀地認識生物學(xué)科所研究內(nèi)容的廣泛性。通過互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源的引入，為學(xué)生帶來直觀的視覺沖擊。在導(dǎo)學(xué)視頻播放完之后，主動提問學(xué)生，使學(xué)生對生物基礎(chǔ)概念有一個清晰的認識。通過構(gòu)建這樣的教學(xué)情景，為學(xué)生主動地參與生物課堂知識學(xué)習創(chuàng)造良好的氛圍，在富有趣味性的教學(xué)資源中，逐步培養(yǎng)起學(xué)生主動學(xué)習的興趣。

（二）信息技術(shù)在完善課程教學(xué)中的應(yīng)用

在初中生物的課堂教學(xué)過程中，經(jīng)常會使用一些生物模型以及圖示內(nèi)容輔助課堂教學(xué)過程。這些課內(nèi)輔助教學(xué)活動的引入會占用一定的課堂教學(xué)時間，間接地降低課堂教學(xué)效率，而借助信息技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用，可以通過演示視頻的方式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)輔助手段，利用課前制作好的教學(xué)視頻拓展課堂教學(xué)的容量，節(jié)約寶貴的課堂教學(xué)時間。與此同時，教師也可以利用這部分時間為學(xué)生進行有效的答疑解惑，及時解決學(xué)生在學(xué)習過程中遇到的各種問題，突出學(xué)生在學(xué)習過程中的主體性地位，為學(xué)生自主學(xué)習能力的發(fā)展創(chuàng)造有利條件。例如，在學(xué)習“神經(jīng)系統(tǒng)與神經(jīng)調(diào)節(jié)”時，關(guān)于興奮在神經(jīng)中的傳導(dǎo)過程，如果沒有直觀地動畫演示教學(xué)輔助，只是通過教師單一板書的形式將傳導(dǎo)過程進行講解教學(xué)和學(xué)生通過死記硬背的方式進行記憶，很難準確掌握知識的重點且很容易遺忘。借助信息技術(shù)的應(yīng)用，可以將興奮信號的傳遞過程通過一個小紅點的運動軌跡進行呈現(xiàn)和表達，學(xué)生在理解這部分知識時，只需要關(guān)注這個紅點在反射弧中的運動路徑，就能通過感官的認識，理解性地記憶這部分知識，在解決問題時只需要回憶小紅點的運動路徑就能夠準確地梳理出相關(guān)的知識，將原本抽象的生物知識變得直觀和具體，提高學(xué)生學(xué)習的有效性。

（三）信息技術(shù)在突破教學(xué)重點與難點中的應(yīng)用

在以往生物的教學(xué)過程中，對于課內(nèi)重點與難點知識，教師在教學(xué)過程中往往會花費較多的時間與精力。但即便如此，由于傳統(tǒng)教學(xué)方式的局限性，學(xué)生在學(xué)習過程中仍然存在感觸不深、難以理解的情況，在很大程度上影響著生物課程教學(xué)質(zhì)量的進一步提升。信息技術(shù)在生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用，為教師突破教學(xué)重點與難點提供了新思路，憑借信息技術(shù)形象具體、動靜結(jié)合的教學(xué)特點，更能夠激發(fā)學(xué)生主動參與探究學(xué)習的積極性，在師生互動的學(xué)習過程中突破課堂學(xué)習的重點與難點，提升課堂教學(xué)活動的有效性。例如，在學(xué)習“血液循環(huán)”時，心臟的結(jié)構(gòu)和血液循環(huán)的過程是本節(jié)課的重點與難點。對于初中階段的學(xué)生來說心臟結(jié)構(gòu)復(fù)雜，所涉及的血管非常多，學(xué)習起來很容易產(chǎn)生混淆。尤其是心臟瓣膜的結(jié)構(gòu)和功能更為抽象，不利于學(xué)生理解和記憶。通過信息技術(shù)的應(yīng)用，通過動畫演示的方式，將心臟各個腔連接的血管以及各腔室的瓣膜直觀地呈現(xiàn)出來，同時，對于血液循環(huán)部分用紅色表示動脈血、藍色表示靜脈血的方式進行區(qū)別演示，將體循環(huán)和肺循環(huán)的過程用動畫的形式表示，加深學(xué)生對這部分知識的理解。通過這樣循序漸進地鞏固練習，在學(xué)生的學(xué)習思路中就能夠產(chǎn)生一個清晰的印象，從而有效地突出課堂教學(xué)的重點與難點，優(yōu)化傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式的教學(xué)質(zhì)量。

（四）信息技術(shù)在生物實驗教學(xué)中的應(yīng)用

對于生物課程而言，教學(xué)過程離不開實驗教學(xué)的演示，幫助學(xué)生加深和鞏固所學(xué)的理論知識，實現(xiàn)對生物知識的理解升華和內(nèi)化。由于客觀教學(xué)條件的局限性影響，在學(xué)習過程中，許多實驗內(nèi)容無法通過實踐操作的形式，為學(xué)生直觀地呈現(xiàn)出來，只能通過課本上理論性的知識進行了解和學(xué)習，在一定程度上阻礙了課程教學(xué)質(zhì)量的提升。通過信息技術(shù)的應(yīng)用，可以將許多不具備實際操作條件的實驗通過演示視頻的方式為學(xué)生呈現(xiàn)出來，拓寬學(xué)生的視野。例如，在學(xué)習“尿的形成和排出”時，可以通過多媒體教學(xué)的方式展示微觀的生理過程，將抽象的生物知識變得形象和具體，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解和記憶程度，優(yōu)化傳統(tǒng)課程教學(xué)設(shè)計，提升生物課堂的教學(xué)質(zhì)量。

新課程教學(xué)理念下，教師要善于發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢，結(jié)合初中學(xué)生的學(xué)習特點，圍繞課程教學(xué)內(nèi)容，靈活設(shè)計課堂教學(xué)策略，將多媒體信息技術(shù)教學(xué)和生物課程知識進行有效地融合，在實際教學(xué)過程中不斷地反思與總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，為學(xué)生學(xué)習能力和課程教學(xué)質(zhì)量的提升創(chuàng)造有利條件。