在生活中發(fā)現(xiàn)藝術(shù)用藝術(shù)創(chuàng)造生活

程蕾 王琳

將主題活動(dòng)和藝術(shù)教育相結(jié)合是我園“十二五”以來(lái)進(jìn)行科研的主要方向。藝術(shù)創(chuàng)作是幼兒的另一種語(yǔ)言。我們注重引導(dǎo)幼兒接觸周?chē)h(huán)境和日常生活中的美，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情感。在此基礎(chǔ)上，教師適時(shí)適度地引導(dǎo)、支持幼兒圍繞主題內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索。這種以藝術(shù)表達(dá)、表現(xiàn)為手段的活動(dòng)更能夠鼓勵(lì)幼兒將自己的思考、創(chuàng)造和情感表現(xiàn)出來(lái)。

隨著對(duì)藝術(shù)教育的不斷深入探索，我們也遇到了新的問(wèn)題。比如，在美術(shù)活動(dòng)中，我們?nèi)匀怀Ｄ芸吹椒懂?huà)的影子和強(qiáng)調(diào)技能訓(xùn)練的痕跡，沒(méi)有了范畫(huà)美術(shù)教育該如何實(shí)施？如何能使活動(dòng)的主題與幼兒的創(chuàng)作興趣更好地結(jié)合？如何將藝術(shù)教育更好地與幼兒的實(shí)際生活相連？如何能將園所的特色資源利用起來(lái)，生成更有園本特色的藝術(shù)教育活動(dòng)？……

帶著這樣的思考，我們開(kāi)始了對(duì)藝術(shù)教育的改革與探究。我們拓展思路，回歸“生活即教育”的教育理念，在幼兒一日生活的大背景下重新思考藝術(shù)教育的內(nèi)容和途徑，積極探索我園藝術(shù)教育的適宜形式。

以往，我們的藝術(shù)活動(dòng)主題大多來(lái)源于教師的計(jì)劃，活動(dòng)的內(nèi)容和形式也是由教師來(lái)選擇的。

比如，在一次小三班的閱讀活動(dòng)中，老師和孩子們閱讀了《點(diǎn)和線》的故事。這是一個(gè)關(guān)于繪畫(huà)和幻想的故事，故事中的點(diǎn)、線變幻出了豐富的表情。故事內(nèi)容充滿(mǎn)了想象力，引起了孩子們的興趣。老師及時(shí)關(guān)注到了孩子們的興趣，生成了新活動(dòng)——我和點(diǎn)線做游戲。

活動(dòng)之初，老師為孩子們準(zhǔn)備了統(tǒng)一的紙張、統(tǒng)一的工具，還有各種點(diǎn)線的作品范例，讓孩子們欣賞后進(jìn)行創(chuàng)作。但活動(dòng)過(guò)程中，老師發(fā)現(xiàn)孩子們只是用點(diǎn)、線涂抹著，他們的作品中無(wú)一不展示出范例的痕跡，老師希望孩子們展開(kāi)想象創(chuàng)作出獨(dú)一無(wú)二的作品的初衷并未達(dá)到。究竟是什么原因，遏制了孩子們的想象力和創(chuàng)造力呢？老師隨后在美工區(qū)的一個(gè)偶發(fā)狀況中得到了答案。原來(lái)，孩子們?cè)趧?chuàng)作的時(shí)候，打翻了一個(gè)盛滿(mǎn)顏料的小瓶蓋，顏料順著紙張流淌，形成了一條條彩色的“線”。孩子們用小手指蘸著顏料，在線條周?chē)c(diǎn)來(lái)點(diǎn)去，一邊點(diǎn)一邊開(kāi)心地說(shuō)：“這是星星、這是太陽(yáng)、這是石頭。”這種喜悅與興奮是他們?cè)谥暗幕顒?dòng)中未曾出現(xiàn)過(guò)的。于是，老師們不再執(zhí)著于范畫(huà)和創(chuàng)作形式，把活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)完全交給孩子。小汽車(chē)、大鞋、紗巾、紙條都成了孩子們的創(chuàng)作工具，孩子們沉浸在自由地游戲中，自己也變身“點(diǎn)”，興奮地與彩帶、絲巾一起起舞，感受著線條與點(diǎn)的交互和變化。在孩子們歡樂(lè)的游戲中，一幅幅有趣的作品誕生啦。

“我和點(diǎn)線做游戲”的活動(dòng)讓老師深受啟發(fā)，藝術(shù)教育不應(yīng)該是讓幼兒對(duì)著范畫(huà)模仿。只有將感知、體驗(yàn)和創(chuàng)作的自由完全交給孩子，孩子們的收獲才是真實(shí)的;只有與幼兒的興趣和生活緊密相關(guān)的藝術(shù)教育，才是有效的。

在這樣的理念下，我們拓展了藝術(shù)教育內(nèi)容和形式的邊界，支持幼兒帶著“美”的眼睛去重新發(fā)現(xiàn)生活。我們引導(dǎo)幼兒觀察周?chē)沫h(huán)境，感知所觀察對(duì)象的顏色、味道、聲音等等，提升幼兒的敏銳性，有善于發(fā)現(xiàn)“美”的眼睛;鼓勵(lì)幼兒用多元的方式去表達(dá)“美”，無(wú)論是繪畫(huà)、手工制作，還是語(yǔ)言或肢體動(dòng)作都是藝術(shù)的表達(dá)形式。藝術(shù)教育不再僅僅是一次活動(dòng)或一些作品，更是孩子們?cè)谟變簣@生活和游戲的一種方式。

有了這樣的轉(zhuǎn)變，幼兒對(duì)活動(dòng)的探索興趣不斷增加，由“我與點(diǎn)線做游戲”生發(fā)出了“我與形狀做游戲”“我與空間做游戲”等系列活動(dòng)。如，一位小朋友偶然散亂的頭發(fā)也成為孩子們的創(chuàng)作源泉，生發(fā)出有趣又充滿(mǎn)創(chuàng)意的“瘋狂的頭發(fā)”主題活動(dòng)。他們不斷收獲著創(chuàng)作的靈感，主動(dòng)、愉悅地用藝術(shù)的手段表現(xiàn)著自己的生活。

生活是包括自然界和人類(lèi)社會(huì)生活的總體，是幼兒園藝術(shù)活動(dòng)的基礎(chǔ)。藝術(shù)源于生活，藝術(shù)領(lǐng)域的核心經(jīng)驗(yàn)也可以還原到生活之中。

比如，在以往的音樂(lè)活動(dòng)中，“對(duì)于旋律的感知及表現(xiàn)”這一核心經(jīng)驗(yàn)，我們往往設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)，用統(tǒng)一的方法讓孩子去體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂(lè)的力度、速度及節(jié)拍，幼兒的興趣和參與度都不高。在中三班開(kāi)展的“各種各樣的豆子”活動(dòng)中，有孩子把豆豆裝到了瓶子中。幼兒在觀察豆豆的時(shí)候意外發(fā)現(xiàn)，瓶子里的豆豆晃動(dòng)起來(lái)可以發(fā)出好聽(tīng)的聲音，并且隨著動(dòng)作的快慢，節(jié)奏也會(huì)發(fā)生改變。他們對(duì)此非常感興趣，在幼兒園中四處探索能發(fā)出聲音的物品。在老師的支持下，幼兒用酸奶瓶、易拉罐自制樂(lè)器來(lái)演奏，在探索的過(guò)程中增進(jìn)了對(duì)旋律的體驗(yàn)。同時(shí)，音樂(lè)領(lǐng)域的核心經(jīng)驗(yàn)“能夠大膽地用樂(lè)器和自然物的不同音色、節(jié)奏型表現(xiàn)對(duì)音樂(lè)的感受和對(duì)事物的認(rèn)識(shí)”也貫穿其中。這也使得幼兒能在無(wú)拘無(wú)束的游戲中主動(dòng)感受音樂(lè)、理解音樂(lè)。

再如，以往，教師在為孩子介紹“線條、形狀、色彩、空間、肌理”“平衡、強(qiáng)調(diào)、對(duì)比”等美術(shù)教育的學(xué)科核心知識(shí)時(shí)，常常采用實(shí)物展示或名作欣賞等方式，孩子們學(xué)習(xí)的方式也多為臨摹和練習(xí)，活動(dòng)按部就班開(kāi)展，孩子們的興趣和參與度卻不高。如今，教師將這些內(nèi)容都融入到幼兒的生活和游戲中。通過(guò)光影游戲，孩子們可以非常直觀地感受“明暗和對(duì)比”;在秋游時(shí)，孩子們可以觀察大自然色彩的“協(xié)調(diào)”與“變化”;在“玩色游戲”里，孩子們親近和探索色彩;在“我和空間做游戲”的活動(dòng)中，孩子們從自己的身體出發(fā)，逐步向外擴(kuò)展，感知空間，并通過(guò)各種材料創(chuàng)造性地表達(dá)自己對(duì)空間的認(rèn)識(shí)。

在這些活動(dòng)和游戲中，孩子們不僅體驗(yàn)到了美，還學(xué)會(huì)了用藝術(shù)來(lái)服務(wù)生活。比如，開(kāi)學(xué)初，幼兒園更換了新的大型玩具，孩子們特別想把這些玩具介紹給爸爸媽媽。但由于疫情原因，家長(zhǎng)無(wú)法進(jìn)入園區(qū)，于是，他們決定用寫(xiě)生的方式把新玩具介紹給爸爸媽媽。在活動(dòng)的過(guò)程中，孩子們又發(fā)現(xiàn)，很多小班的弟弟妹妹不會(huì)玩新玩具，還有一些安全問(wèn)題也沒(méi)有引起他們的重視。于是，他們決定為每一個(gè)玩具繪制出使用方法和注意事項(xiàng)，張貼在玩具上，隨時(shí)提醒大家。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，孩子們感受到了藝術(shù)創(chuàng)作的快樂(lè)，又能在活動(dòng)中學(xué)到安全知識(shí)，提高了大家的安全意識(shí)。

教師通過(guò)一個(gè)個(gè)活動(dòng)和一次次游戲，將散落于生活中的藝術(shù)教育元素串連起來(lái)。通過(guò)生活和游戲中的藝術(shù)教育，孩子們學(xué)會(huì)了用心靈去感受美和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，通過(guò)藝術(shù)，讓生活變得更美好。

每個(gè)孩子都是特別的，每所幼兒園也有著自己獨(dú)特的環(huán)境和文化。作為現(xiàn)代工業(yè)的血液，石油的勘探與開(kāi)發(fā)和祖國(guó)發(fā)展緊密地聯(lián)系在一起。石油幼兒園的孩子大多是石油部門(mén)員工的子弟，共和國(guó)的石油文化和石油精神，將由他們來(lái)傳承。

家長(zhǎng)是幼兒園在教育上的合作伙伴，家長(zhǎng)資源是幼兒園教育的重要資源。在中國(guó)石油行業(yè)的發(fā)展歷程中，涌現(xiàn)了許多動(dòng)人的故事和事跡，閃耀著“愛(ài)國(guó)、創(chuàng)業(yè)、求實(shí)、奉獻(xiàn)”的精神光輝，與“最美逆行者”一樣，石油精神所倡導(dǎo)的美是一種奮斗的美，是一種奉獻(xiàn)的大美。

對(duì)于石油幼兒園的孩子們來(lái)說(shuō)，這種精神之美就流淌在他們的生活中，閃耀在他們父母、祖輩平凡而不普通的崗位上。對(duì)這樣的美，他們有著天然的親近感和自豪感。因此，我園的藝術(shù)教育，更要利用好我們獨(dú)特的文化資源，引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)并傳承石油精神之美。

比如，在親子新年聯(lián)歡活動(dòng)中，一條賀新年視頻吸引了孩子們的目光——豆豆的爸爸從遙遠(yuǎn)的異國(guó)油田上發(fā)來(lái)對(duì)孩子們的祝福。孩子們對(duì)視頻上的壯闊的油田、高高的井架還有像變形金剛一樣雄壯的抽油機(jī)產(chǎn)生了濃厚的興趣。為了滿(mǎn)足孩子們的好奇心，老師請(qǐng)來(lái)了在油田工作的家長(zhǎng)，為幼兒開(kāi)展了“石油知識(shí)我知道”的家長(zhǎng)進(jìn)課堂活動(dòng)。對(duì)于自己感興趣的問(wèn)題，幼兒變身為小記者提問(wèn)，并由家長(zhǎng)助教來(lái)一一解答?；顒?dòng)結(jié)束后，孩子們用拼插玩具搭建自己喜愛(ài)的抽油機(jī)，用繪畫(huà)描繪自己對(duì)石油工作的理解。從一滴小小的油滴開(kāi)始，孩子們了解到父母在油田工作的辛勞，了解到石油工作對(duì)祖國(guó)建設(shè)的重要作用。我們從“石油是怎么來(lái)的”“石油有什么用”等系列活動(dòng)入手，逐步培養(yǎng)幼兒愛(ài)父母、愛(ài)石油、愛(ài)祖國(guó)的情感。

在生活中發(fā)現(xiàn)藝術(shù)，用藝術(shù)創(chuàng)造生活，孩子在幼兒園里快樂(lè)地開(kāi)展著一場(chǎng)場(chǎng)對(duì)“藝術(shù)”的探索之旅。石油幼兒園的藝術(shù)教育仍在持續(xù)的探索中，我們將努力為每一位石油娃健康、快樂(lè)成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。