源于民間傳統(tǒng)游戲的幼兒園投擲活動(dòng)

李麗華

近年來，雖然我園幼兒的體能測(cè)試率均為98%以上，優(yōu)秀率保持在40%以上，及格率90%以上，但我們發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)球擲遠(yuǎn)是幼兒的體能薄弱項(xiàng)，滿分率最低。這反映出幼兒的上臂力量、腰腹肌肉力量有待加強(qiáng)，還存在較大的進(jìn)步空間。一方面，由于幼兒園戶外活動(dòng)面積狹小，投擲游戲占戶外游戲的比例最小，而且通過家長(zhǎng)調(diào)查，我們了解到由于居住空間有限，幼兒家庭中幾乎沒有開展投擲游戲。另一方面，投擲游戲需要較大空間，幼兒投擲準(zhǔn)確性又較低，出于安全考慮，教師、家長(zhǎng)更傾向于帶領(lǐng)幼兒玩較多需要自控能力的游戲。

兒童期是運(yùn)動(dòng)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，投擲是一種同時(shí)運(yùn)用小肌肉、大肌肉的復(fù)合型運(yùn)動(dòng)。對(duì)于學(xué)前兒童來說，投擲技能的掌握很有必要，也是循序漸進(jìn)的過程。掌握投擲動(dòng)作需要身體的整體配合，看似簡(jiǎn)單地將物體向前上方投出，卻包含揮臂、轉(zhuǎn)體、身體前傾等多種運(yùn)動(dòng)模式，是需要在反復(fù)練習(xí)中掌握的一項(xiàng)全身運(yùn)動(dòng)。而對(duì)于學(xué)齡前幼兒來說，長(zhǎng)期練習(xí)同一種運(yùn)動(dòng)內(nèi)容并不適合他們的身心發(fā)展特點(diǎn)，也不能激發(fā)他們主動(dòng)參與的興趣。

通過社區(qū)調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)，幼兒園地處著名的南鑼鼓巷文化街，周邊社區(qū)保留了諸多民間文化資源，附近居民經(jīng)常開展抖空竹、踢毽子等傳統(tǒng)民間體育游戲。作為中華民族的智慧結(jié)晶，民間體育游戲經(jīng)過千百年的積淀傳承而來，是廣大群眾喜聞樂見、簡(jiǎn)單易懂的休閑運(yùn)動(dòng)，是一種“社會(huì)共同記憶的載體”，也具有豐富的教育價(jià)值和意義。

于是，我們以幼兒實(shí)際需求，選擇合理適宜的游戲內(nèi)容，并注重游戲的趣味性、安全性，將能夠提高幼兒投擲能力的民間體育游戲融入到日常的戶外活動(dòng)，開發(fā)了體現(xiàn)文化傳承、具有地域特色的幼兒園投擲類民間游戲活動(dòng)。

投擲活動(dòng)目標(biāo)制定

分析各年齡段幼兒的體能測(cè)試結(jié)果，我們發(fā)現(xiàn)：投遠(yuǎn)及格率，男孩為40%，女孩為20%;投準(zhǔn)及格率，男孩為40%，女孩為20%。從這些數(shù)據(jù)不難看出，女孩總體上在這兩方面均弱于男孩。而且，各年齡段都存在一些比較共性的問題。因此，我們根據(jù)本園幼兒的實(shí)際情況制定了不同年齡階段的投擲活動(dòng)目標(biāo)，即小班初步掌握單手肩上和肩側(cè)投擲動(dòng)作;中班能較好控制出手角度和方向;大班掌握蹬地轉(zhuǎn)體動(dòng)作，能做到全身協(xié)調(diào)發(fā)力，動(dòng)作完整、連貫且有力。

1.小班幼兒動(dòng)作發(fā)展情況：投擲時(shí)以上肢用力為主，下肢和軀干不能協(xié)調(diào)配合;投擲動(dòng)作緊張，多余動(dòng)作多，力量小;投擲方向和角度不穩(wěn)定，投擲距離短。

針對(duì)問題，制定如下具體目標(biāo)：初步掌握雙手腹前、雙手頭上、單手肩上和肩側(cè)投擲動(dòng)作，發(fā)展上肢力量和手眼協(xié)調(diào)能力;初步形成用力意識(shí);能根據(jù)投擲物體的形態(tài)（大小、輕重）以及投擲目標(biāo)的高、低、遠(yuǎn)、近，調(diào)節(jié)動(dòng)作力度;體驗(yàn)到投擲活動(dòng)的樂趣和完成任務(wù)的成就感。

2.中班幼兒動(dòng)作發(fā)展情況：能熟練使用單手肩上投擲，動(dòng)作發(fā)力方式由上肢單獨(dú)發(fā)力為主逐漸向肩、髖關(guān)節(jié)轉(zhuǎn)動(dòng)帶動(dòng)全身發(fā)力過渡，需要注意進(jìn)一步控制投擲方向和出手角度。

針對(duì)問題，制定如下目標(biāo)：體驗(yàn)并掌握完整的揮臂動(dòng)作;能向指定的方向投擲物體，并能投過一定高度的障礙物，發(fā)展上肢力量和手眼協(xié)調(diào)能力;初步感受和控制全身協(xié)調(diào)用力的發(fā)力方式，能較好控制出手角度和方向;獲得完成任務(wù)的成就感。

3.大班幼兒動(dòng)作發(fā)展情況：能熟練掌握單手肩上投擲、雙手胸前（腹前）投擲等多種投擲動(dòng)作。投擲遠(yuǎn)度與精準(zhǔn)度有明顯提高。這一期間，大班幼兒能否將全身力量轉(zhuǎn)化為投擲的出手速度是尤為關(guān)鍵的，需要強(qiáng)化動(dòng)作的完整性和連貫性，一氣呵成。

針對(duì)問題，制定如下目標(biāo)：體驗(yàn)并掌握充分的蹬地轉(zhuǎn)體動(dòng)作;能做到全身協(xié)調(diào)發(fā)力，動(dòng)作完整、連貫、有力;嘗試投擲較小的目標(biāo)物和移動(dòng)中的目標(biāo)，發(fā)展手眼協(xié)調(diào)能力;獲得完成任務(wù)的成就感。

投擲材料投放原則

教師在掌握幼兒年齡特點(diǎn)、動(dòng)作發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，選擇和提供相應(yīng)的活動(dòng)材料，以滿足不同幼兒選擇的需要。

1.小班注重趣味性

小班幼兒年齡小，容易被事物外部特征吸引，應(yīng)提供顏色鮮艷、造型新穎的游戲材料，吸引小班幼兒的注意力。比如在游戲“送年貨”中，把沙包包裝上紅棉紙，在不改變它本身材質(zhì)和重量的基礎(chǔ)上，變化外觀，讓幼兒更有興趣。

2.中班注重情境性

中班幼兒更喜歡帶有情境性的游戲。比如，繪本《一園青菜成了精》深受孩子們喜歡，教師根據(jù)故事情節(jié)設(shè)計(jì)了投擲游戲“一園青菜成了精”，引導(dǎo)幼兒在游戲中感知單手肩上投擲動(dòng)作。根據(jù)故事中藕王與蘿卜對(duì)戰(zhàn)時(shí)小蔥端起銀桿槍向前沖的情節(jié)，我們投放了大量的細(xì)長(zhǎng)的自制小蔥造型投擲材料。形象的道具讓孩子愛不釋手，通過游戲他們發(fā)現(xiàn)這種細(xì)長(zhǎng)的材料用擲的方式可以投得更遠(yuǎn)。而投擲游戲“小鯉魚躍龍門”也是引入鯉魚跳過龍門的故事情境，讓幼兒在游戲中體驗(yàn)出手角度對(duì)投擲高度、距離的影響，鯉魚形的投擲物能讓他們迅速進(jìn)入游戲情境。

3.大班注重競(jìng)賽性

大班幼兒愿意積極參與競(jìng)賽合作類游戲，樂于挑戰(zhàn)自身極限。比如，“攻城”是一個(gè)比較經(jīng)典的傳統(tǒng)投擲類游戲。我們?nèi)谌霐?shù)學(xué)領(lǐng)域的核心經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)了統(tǒng)計(jì)決定勝負(fù)的投擲物的數(shù)量的游戲規(guī)則;為雙方設(shè)置障礙，同組協(xié)商共進(jìn)，發(fā)展了同伴合作;在城門和投擲物的設(shè)計(jì)上融入老北京傳統(tǒng)文化，滲透了美育;多回合的比賽也彰顯了競(jìng)賽性、趣味性以及層次性。

投擲活動(dòng)創(chuàng)編策略

傳統(tǒng)游戲流傳已久，從古時(shí)候的“投壺”“斗雞”，到現(xiàn)代的“跳房子”“老狼老狼幾點(diǎn)了”，承載了一代一代人心中的童年記憶。面對(duì)眾多的傳統(tǒng)游戲，哪些游戲是適合學(xué)前幼兒的、哪些游戲能夠幫助幼兒鍛煉投擲技能，我們從中篩選與創(chuàng)新，總結(jié)出若干創(chuàng)編策略。

策略一：不同技能的發(fā)展目標(biāo)整合到同一游戲活動(dòng)中

在研究中，教師發(fā)現(xiàn)，專門針對(duì)投擲的傳統(tǒng)游戲較少，于是進(jìn)行了改編，重點(diǎn)是同一投擲活動(dòng)中要涉及不同的投擲技能。

比如，投遠(yuǎn)、投準(zhǔn)的整體動(dòng)作上大致相同，但在精細(xì)動(dòng)作的運(yùn)用上是不一樣的。在投準(zhǔn)活動(dòng)中，重點(diǎn)要把握將物體準(zhǔn)確地投向另一物體，鍛煉幼兒手臂的揮動(dòng)能力同時(shí)還要求幼兒有一定的瞄準(zhǔn)能力。在投遠(yuǎn)活動(dòng)中，孩子們最難把握的是將投擲物快速投出并快速收手。針對(duì)幼兒的現(xiàn)有水平，教師在同一游戲中預(yù)設(shè)的發(fā)展不同投擲技能的活動(dòng)目標(biāo)，創(chuàng)編不同挑戰(zhàn)難度的游戲內(nèi)容，增加游戲的層次性和挑戰(zhàn)性。像“打鴨子”是很有代表性的傳統(tǒng)投擲游戲。幼兒分成兩組，一組是獵人，一組是鴨子。游戲中，幼兒需要集中注意力，或瞄準(zhǔn)或快速躲避。對(duì)于投擲者來說，離自己近的小鴨子需要精確地瞄準(zhǔn)，是投準(zhǔn)動(dòng)作的練習(xí);而面對(duì)較遠(yuǎn)的鴨子則需要將沙包用力地投出，則是投遠(yuǎn)動(dòng)作的練習(xí)。

再如，傳統(tǒng)游戲“投壺”，是一種人站在起點(diǎn)將手中物體投到離自己有一定距離的壺狀容器中。每人三次機(jī)會(huì)，投中數(shù)量較多者贏。教師從“投壺”游戲中得到靈感，但對(duì)于3～6歲幼兒來說如何將物體投進(jìn)窄小的壺口是有一定難度的。在游戲中，教師發(fā)現(xiàn)，人與壺之間的距離是關(guān)鍵，于是將“投壺”變成階段性游戲——小班縮短投準(zhǔn)距離，放大壺口的寬度，減輕投準(zhǔn)的難度;中大班，逐漸加強(qiáng)瞄準(zhǔn)的意識(shí)，適當(dāng)調(diào)整壺的位置及壺口的寬度，或提升壺身的高度。這樣的挑戰(zhàn)更加吸引中大班幼兒的參與，而且自然加入了投遠(yuǎn)能力的鍛煉，做到一個(gè)游戲練習(xí)多種技能的作用。

策略二：同一活動(dòng)體現(xiàn)出不同年齡段的投擲技能發(fā)展要點(diǎn)

有些投擲活動(dòng)受到不同年齡段幼兒的普遍歡迎，于是教師融入適合不同年齡階段的投擲技能發(fā)展要點(diǎn)。小班，重在激發(fā)參與投擲游戲活動(dòng)的興趣，在游戲情境中自然感知向上揮動(dòng)手臂的投擲動(dòng)作，初步形成擊中目標(biāo)的意識(shí);中班，重點(diǎn)感知瞄準(zhǔn)動(dòng)作，引導(dǎo)幼兒努力擊中目標(biāo);大班，重在引導(dǎo)幼兒注重投擲動(dòng)作的完整性，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)根據(jù)道具擺放的不同位置調(diào)整投擲動(dòng)作的角度、力度，增加了游戲的趣味性和挑戰(zhàn)難度。

比如，“打年獸”是適合新年迎新的集體戶外活動(dòng)。面對(duì)小班幼兒，教師重在激發(fā)其參與投擲活動(dòng)的興趣;面對(duì)中班幼兒，教師設(shè)計(jì)了年獸四處逃竄的情節(jié)，在激發(fā)興趣的基礎(chǔ)上增加了更有難度的轉(zhuǎn)體投擲、瞄準(zhǔn)投擲動(dòng)作，指導(dǎo)重點(diǎn)放在將沙包投出后手臂要快速收回上;面對(duì)大班幼兒，投放年獸道具時(shí)隨機(jī)調(diào)整距離，要求幼兒隨時(shí)調(diào)整投擲的角度、力度等，增加了挑戰(zhàn)難度。

策略三：同一技能分解到同一年齡段的不同游戲中

隨著投擲技能的逐漸掌握，幼兒對(duì)投擲活動(dòng)也產(chǎn)生了更大的興趣與挑戰(zhàn)更高難度的需求。教師要不斷更新活動(dòng)形式，在滿足幼兒興趣的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)技能難度的把握。投擲動(dòng)作的發(fā)展不是一次完成的，需要反復(fù)練習(xí)才能達(dá)到熟練。針對(duì)同一技能，教師需要?jiǎng)?chuàng)編多種游戲活動(dòng)作為練習(xí)的支撐點(diǎn)。當(dāng)然，不同的游戲不能作為單一的動(dòng)作練習(xí)進(jìn)行訓(xùn)練，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相應(yīng)的場(chǎng)景和情景，還可以結(jié)合其他動(dòng)作練習(xí)創(chuàng)設(shè)游戲，讓幼兒在玩中自然領(lǐng)悟。

比如，為了引導(dǎo)幼兒完整做出投擲動(dòng)作，我們可以進(jìn)行“甩鞭子”的游戲?！八Ρ拮印笔且豁?xiàng)傳統(tǒng)的民間體育游戲，對(duì)幼兒體驗(yàn)動(dòng)作的連貫性很有幫助。教師用彩帶做成了鞭繩，兼顧了美觀與實(shí)用，將趕馬車變?yōu)轵?qū)趕烏云的游戲情景，鍛煉了幼兒跑與揮臂的動(dòng)作，激發(fā)了他們“甩”的愿望。但是，部分大班幼兒開始會(huì)出現(xiàn)動(dòng)作脫節(jié)的現(xiàn)象。于是，我們還帶著這些幼兒玩“連珠彈”的游戲，創(chuàng)設(shè)兩軍交戰(zhàn)的情景，激發(fā)了孩子們“連續(xù)投”的愿望，體驗(yàn)連貫、快速地出手，鞏固動(dòng)作的連貫性。

通過實(shí)踐與梳理，我們挖掘出二十多種源自民間體育游戲和傳統(tǒng)游戲、適合幼兒園開展的游戲化投擲活動(dòng)，細(xì)化了小、中、大班的投擲活動(dòng)目標(biāo)，不斷創(chuàng)編或改編投擲游戲活動(dòng)并總結(jié)引導(dǎo)策略，讓“民間游戲中發(fā)展幼兒投擲能力的實(shí)踐研究”助力園本化課程體系的完善，讓幼兒教師能夠更有目的、更有策略地實(shí)施課程。

本文系北京市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度校本研究專項(xiàng)課題“民間游戲中發(fā)展幼兒投擲能力的實(shí)踐研究”研究成果（項(xiàng)目編號(hào)CBDA18094）。