基于校企合作基地的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)探索與實(shí)踐

印東 張顯 米春橋 劉毅文

（懷化學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院，湖南懷化 418008）

1 引言

當(dāng)前各種創(chuàng)新技術(shù)層出不窮，促進(jìn)了國(guó)內(nèi)各產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，各產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新需要大量具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。高校大學(xué)生具有思維活躍、接受能力強(qiáng)、精力充沛等特點(diǎn)，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的生力軍。隨著高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和教育教學(xué)改革的不斷深入，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與實(shí)踐的培養(yǎng)已成為目前高等教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一。校企合作作為大學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一種途徑，為加強(qiáng)創(chuàng)新性思維訓(xùn)練提供了條件，有利于應(yīng)用型人才的實(shí)踐培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升，正在發(fā)揮著越來(lái)越大的作用。

2 現(xiàn)階段大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在的問(wèn)題

（1）專業(yè)結(jié)合度低，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐性弱

為了增進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，各高校都開(kāi)設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程，在教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)的講授式教學(xué)依舊占主流，教學(xué)內(nèi)容大多是向?qū)W生傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通用知識(shí)，與專業(yè)的結(jié)合度普遍不高，列舉的實(shí)例也很難與具體的專業(yè)結(jié)合，實(shí)踐環(huán)節(jié)課時(shí)普遍偏少，存在重理論、輕實(shí)踐、專業(yè)結(jié)合度低等問(wèn)題。

（2）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)不足，學(xué)生缺乏自發(fā)性和連續(xù)性

受傳統(tǒng)教育的影響，當(dāng)前大部分大學(xué)生以畢業(yè)能找到一份穩(wěn)定的工作為奮斗目標(biāo)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)不足且缺乏足夠的內(nèi)驅(qū)力。即使一部分學(xué)生有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的想法，并且付諸行動(dòng)，也因?yàn)楦鞣N原因中途放棄，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)缺乏足夠的自發(fā)性和連續(xù)性。

（3）缺乏相關(guān)的激勵(lì)方式和手段，專業(yè)教師參與度不高

高校沒(méi)有建立起體系化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師獎(jiǎng)勵(lì)制度及考評(píng)制度，缺乏相關(guān)的激勵(lì)方式和手段。在職稱評(píng)定方面，缺乏相應(yīng)的激勵(lì)，專業(yè)教師重點(diǎn)傾向于個(gè)人的專業(yè)發(fā)展，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育關(guān)注度和參與度不高。

（4）企業(yè)參與度不高，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)效果不佳

企業(yè)在與學(xué)校進(jìn)行合作開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的過(guò)程中需要投入大量的資金、時(shí)間和設(shè)備，培養(yǎng)周期也較長(zhǎng)，大部分學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練后難以在短期內(nèi)給企業(yè)創(chuàng)造利潤(rùn)。校企合作給企業(yè)帶來(lái)的實(shí)際的經(jīng)濟(jì)效益有限，造成企業(yè)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的參與度不高，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)效果不佳。

3 大學(xué)生校企合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地探索與實(shí)踐

針對(duì)當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題，筆者根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的規(guī)律和特點(diǎn)，充分結(jié)合校企合作基地的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合自己在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的實(shí)踐，主要從以下幾方面進(jìn)行實(shí)踐：

（1）優(yōu)化校企合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地培養(yǎng)機(jī)制，突出專業(yè)結(jié)合性

在實(shí)踐過(guò)程中，通過(guò)完善校企合作基地培養(yǎng)機(jī)制，將企業(yè)的實(shí)踐教學(xué)資源引入學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，通過(guò)與學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程資源進(jìn)行結(jié)合，選拔有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法的大學(xué)生進(jìn)入實(shí)踐基地，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)為基地的實(shí)踐內(nèi)容，通過(guò)與專業(yè)結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新素養(yǎng)、創(chuàng)新能力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的人才。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地人才培養(yǎng)模式如圖1所示。

圖1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地人才培養(yǎng)模式

（2）加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣和能力培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的自主性和連續(xù)性

進(jìn)入校企合作基地的學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)校通識(shí)課程之后，結(jié)合自身的實(shí)際情況和興趣愛(ài)好，選擇自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的具體方向，通過(guò)基地選拔加入基地創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐。校企合作基地平臺(tái)參考和分析學(xué)生興趣和個(gè)人能力，按企業(yè)需求和學(xué)生的興趣適時(shí)調(diào)整創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)專業(yè)方向，供不同興趣學(xué)生加入。各個(gè)不同團(tuán)隊(duì)的學(xué)生可以使用企業(yè)和基地共用教育資源和教育方式，如MOOC、SPOC、“翻轉(zhuǎn)課程”等資源，也可以創(chuàng)建自己興趣方向的相應(yīng)的教育資源和教育方式，供基地成員相互學(xué)習(xí)、相互提高。通過(guò)興趣式的團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的自主性和連續(xù)性，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)組織方案如圖2所示，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地學(xué)生選拔方式和培養(yǎng)方案如圖3所示。

圖2 基地平臺(tái)的具體組織方案

圖3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地學(xué)生選拔方式和培養(yǎng)方案

（3）健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的管理制度和支持機(jī)制，提升專業(yè)教師參與興趣

學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)離不開(kāi)專業(yè)老師的指導(dǎo)。通過(guò)校企合作基地，專業(yè)老師根據(jù)自己的特長(zhǎng)選擇相對(duì)應(yīng)的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行指導(dǎo)。作為團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)老師，將自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法分享給學(xué)生，定期與學(xué)生團(tuán)隊(duì)交流，由學(xué)生去完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標(biāo)并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，同時(shí)也加快了教師項(xiàng)目的申報(bào)和完成進(jìn)度。同時(shí)在課堂教學(xué)過(guò)程中，完成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目也能作為教學(xué)的一個(gè)典型案例，甚至可以裁剪為一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)成果，提升了教學(xué)效果，可以極大地提升專業(yè)教師對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的參與度和興趣。

（4）完善機(jī)制、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，充分發(fā)揮企業(yè)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的作用

學(xué)校注重企業(yè)的市場(chǎng)需求，通過(guò)校企共同構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系和實(shí)踐內(nèi)容，企業(yè)將實(shí)踐的項(xiàng)目用于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，學(xué)生通過(guò)申報(bào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，學(xué)校將具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生推薦給企業(yè)，解決部分企業(yè)招人困難的問(wèn)題，同時(shí)將企業(yè)的項(xiàng)目放在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地進(jìn)行孵化，提升企業(yè)的創(chuàng)新能力，通過(guò)這種優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的方式可以提高企業(yè)對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的支持力度，實(shí)現(xiàn)“雙贏”的效果。

4 結(jié)語(yǔ)

當(dāng)代社會(huì)需要大量具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用型專業(yè)人才。通過(guò)校企合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，既可以促進(jìn)大學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升，進(jìn)而完善大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系，又可以通過(guò)將企業(yè)的項(xiàng)目放在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地孵化，節(jié)省企業(yè)的研發(fā)費(fèi)用。同時(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地培養(yǎng)的大學(xué)生由于具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，易于融入企業(yè)，這對(duì)高校和企業(yè)來(lái)說(shuō)都具有積極的效果。