茶文化視域下課程思政的“四位一體”融合策略研究

胡 汀

（湖南廣播電視大學，湖南 長沙 410004）

長期以來，由于理工科專業(yè)教育以科學原理闡述以及應用技術傳授為主，和思政教育“兩張皮”現象突出，導致高校思想政治教育存在孤島困境。2016年12月，習近平總書記在全國高校思政工作會議上指出：要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人。茶文化的社會功能主要表現在發(fā)揚茶德、傳播茶道、文化藝術、修身養(yǎng)性、陶冶情操、促進民族團結、表現社會進步等等。將茶文化這一中國傳統(tǒng)文化作為計算機相關專業(yè)學生的思想政治教育載體，可以促進茶文化與計算機類專業(yè)課程同向同行，形成協(xié)同效應。

1 “四位一體”教學模式

“四位一體”教學模式是針對高校人才培養(yǎng)的一種模式，主要針對應用型高校教學實際提出的，重視專業(yè)課程與思想政治教育的有效融合。目前，應用型高校教學普遍存在著專業(yè)教學與思想政治教育結合不夠，思政融入僵硬，教學資源整合不利等問題，因此，建設“定目標、融思政、善教學、建團隊”四位一體的應用型人才培養(yǎng)教學模式至關重要，如圖1所示?！岸繕恕?，指的是根據對學生學情的分析、崗位需求的調研以及人才培養(yǎng)目標的研究，確定專業(yè)課程的德育目標。“融思政”，是在教學過程中，選取合適的教學內容切入點，實現思政元素有機融入專業(yè)課教學。以學生為主體，知識點為基礎，案例或項目為牽引，融合啟發(fā)式、討論式、研究式等多種教學方法，建設理論+實踐、線上+線下的混合式教學模式，強化思政元素的浸潤，這就是“善教學”。“建團隊”，是要利用多種學科融合的優(yōu)勢，突出高校教育的融合性，建設由專業(yè)課教師、思政課教師共同組成的課程思政教學團隊，挖掘思政元素參與課程建設，提升專業(yè)課教師的思想政治素養(yǎng)和政治教育能力。

2 茶文化的特點與價值

茶文化顧名思義，與茶息息相關，是飲茶活動過程中形成的文化特征，包括的內容較為廣泛，如茶道、茶精神、茶書、茶具、茶詩、茶畫、茶故事、茶藝等。茶文化起源于中國，正如很多人所說的，茶葉這一東方樹葉在中國乃至世界發(fā)揮了重要的作用。我國是茶的故鄉(xiāng)，飲茶始于神農時代，大約擁有了4700多年的歷史，漢民多以茶代禮。茶文化有著深刻且豐富的內涵，這是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分。茶文化的內涵蘊含在沏茶、賞茶、聞茶、飲茶、品茶等活動中，與傳統(tǒng)禮儀文化融合在一起，茶文化體現出了一種物質文明和精神文明的融合。

3 茶文化視域下思政教育“四位一體”融合的意義

茶文化視角下“四位一體”課程思政教學，是指在茶文化融入到課程思政教學的過程中，學?？梢远ㄆ谂e辦與茶文化相關的一些課程教學活動。例如，高?？梢云刚堃恍┎杷噹煹鹊?，為學生講解茶文化，講述和茶有關的故事或典故，使學生深入理解茶文化；在計算機相關課程中設置與茶相關的設計等活動；制作茶文化宣傳平面設計圖；制作茶藝相關軟件等等。

具體融合過程包括，結合崗位需求及人才培養(yǎng)方案，確定茶文化活動教學的德育目標，冶煉、加工，提煉出適合融入課程教學中的茶文化思政元素，邀請茶學專業(yè)相關教師、思政課教師參與建設茶文化視域下的課程思政教學團隊，選取合適的教學方式、教學方法等教學策略，潤物無聲的把茶文化教育落實到教學過程中，提升學生的傳統(tǒng)文化意識和禮儀知識。

4 專業(yè)課開展課程思政的目的和意義

傳統(tǒng)的專業(yè)課課程教學只注重“授業(yè)、解惑”而忽視“傳道”，且未注重對學生社會主義核心價值觀、世界觀和人生觀等的德育引領。對專業(yè)課進行茶文化視域下的課程思政教育，堅持茶文化的價值引領、能力培養(yǎng)和知識傳授有機融合，把做人做事的基本道理、實現民族偉大復興的理想和責任等茶文化元素融入課程教學，可以培養(yǎng)學生的工匠精神，鍛煉學生自律、領導、社交、應變和創(chuàng)新能力，繼而為社會培養(yǎng)高素質人才，這是現代職業(yè)技術教育發(fā)展的現實需求，也是遵循多學科理論規(guī)律的必然選擇。

5 茶文化視域下“四位一體”融合策略在課程中的實踐

5.1 貼近學生明確課程德育目標

明確德育目標的過程，是從學生的角度出發(fā)，通過崗位調研，結合人才培養(yǎng)方案分析，知識模塊整理序化，踐行課程思政新理念，從茶文化視域下的價值引領、知識傳授、能力培養(yǎng)三個層面明確教學課程德育目標，改變過去專業(yè)課只注重“授業(yè)、解惑”忽視“傳道”的局面，堅持教書和育人相統(tǒng)一，強化教師的育人使命感和社會責任感。

5.2 夯實基礎找準課程思政建設發(fā)力點

強化對課程的內在價值和社會價值的充分認識，建設課程思政教學團隊，團隊合作推進課程思政，結合課程實際教學內容，明確思想政治教育的融入點和載體途徑，進行思政融入教學設計，加強課程本身的使命感和責任意識教育。

例如，在專業(yè)課程引入環(huán)節(jié)，可以進行茶文化的發(fā)展歷史介紹，沉浸式體檢中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學生的愛國情感。教學過程中，茶文化與現代社會盛行的網紅奶茶相比較，可以讓學生領會到綠色健康的飲食文化。各種茶文化的飲食習慣、風俗、傳統(tǒng)禮儀，也是促進民族團結、表現社會進步和發(fā)展經濟貿易的渠道和手段。還有吳覺農和劉先和等典型茶人介紹，他們是無私奉獻、堅忍不拔、勤奮節(jié)儉等中華民族傳統(tǒng)精神的踐行者。

5.3 信息化教學手段推進課程思政教學實施

課程思政教學過程中，可以采用多種信息化教學手段提高課程思政的教學效果，增強茶文化視域下的課程思政說服力、親和力和有效性。軟件測試課程思政教學團隊堅持思政元素自然融入“課前+課中+課后”的教學全過程，建設課堂內外、線上線下一體化的課程思政環(huán)境。教學團隊共建共享茶文化元素有機融入的思政式微課、活頁式教材、項目式題庫、情景式案例等新形式立體化教學資源庫，開展項目導向教學法、工作過程教學法、案例教學法等教學方法的實踐，提高學生的主動性和參與性，強化德育元素的浸潤作用，實現三全育人。

5.4 優(yōu)勢互補建設課程思政教學團隊

充分考慮到學科背景交叉、知識技能互補、老中青搭配合理等因素，打造由專業(yè)課教師、茶學教師和思政課教師共同組成的特色鮮明的課程思政教學團隊。加強團隊負責人與思政名師和茶學技能大師的對接，提升負責人的課程組織、治理、管理能力。團隊成員通過集體備課、聯(lián)席教學、線上線下混合式教學、團隊學習等群體成長組織形式進一步提升思想政治素養(yǎng)和思想政治教育能力。幫助青年教師快速成長，培養(yǎng)課程思政后備人才，助力團隊長期發(fā)展。團隊定期召開成員討論會，交流經驗，討論并確定每一章節(jié)中合適的茶文化教育嵌入點和茶文化元素融入教學策略，把握課程思政實施進度，反饋思政教育反響，明確教學過程。

6 結語

高校是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義合格建設者和可靠接班人的陣地，專業(yè)課教師必須始終堅持“立德樹人”的神圣使命，突出對學生的工匠精神、敬業(yè)精神及責任感、使命感的培養(yǎng)和傳承。實踐證明，借助第二課堂，充分挖掘茶文化元素，重構茶文化視域下的“思政元素+知識點”的課程，發(fā)揮了課程的育人功能，達到了潤物無聲的中國傳統(tǒng)文化育人效果。