發(fā)揮經(jīng)典美文魅力,提高高中語文課堂教學高效性

江蘇省寶應縣安宜高級中學 卞 娟

發(fā)揮經(jīng)典美文魅力,提高高中語文課堂教學高效性

江蘇省寶應縣安宜高級中學 卞 娟

如何有效的發(fā)揮經(jīng)典美文的魅力，讓學生從美文中感受文學氣息，增加對生活及人生的領悟，提高審美與鑒賞能力，成為語文教師在教學時時常思考的問題，本文將就此進行探析，研究如何利用經(jīng)典美文提高課堂教學的高效性。文章立足于高中語文課堂教學現(xiàn)狀，主要分析了“發(fā)揮經(jīng)典美文魅力,提高高中語文課堂教學高效性的幾點策略”。

經(jīng)典美文 魅力 高中語文 課堂教學高效性 教學策略

在高中語文的課堂教學中，經(jīng)典美文的閱讀是不可或缺的教學內(nèi)容之一，課文中的經(jīng)典美文都是符合高中生閱讀需要的、能夠提升學生語文素養(yǎng)的文學精華。

一、閱讀經(jīng)典美文，奠定學生語言基礎

在傳統(tǒng)教學中，教師們在進行課文教學時都過于關注對文章的分析，進行逐字逐句地解析，分層分段的總結思想，反而沒有讓學生真正的閱讀文章，這就會忽略對文章本身的欣賞與感悟，讓美文閱讀失去了魅力。學生在這樣的教學方式下，也不會主動的去用心領悟美文所表達的思想，語句中巧妙地情感表達等，而是固化了思維模式，習慣于關注教師強調的閱讀技巧，這就導致學生的語文素養(yǎng)并沒有得到提高，反而在大量的練習下日漸僵化。閱讀經(jīng)典美文，不僅要從寫作手法等方面進行分析，更重要的是從文字中架起與作者之間溝通的橋梁，領悟作者在一行一句中流露出的絲絲情感，這不僅可以讓學生感受美文的魅力所在，更能在潛移默化中提升學生的文學素養(yǎng)，對文字的感知力大大提升，并在今后的閱讀與寫作中更關注對情感的準確表達，而不是對技巧的過多使用。例如在《荷塘月色》一文中，教師在教學前不妨給予學生充足的時間進行閱讀，經(jīng)過一遍甚至多遍閱讀后，讓學生來談一談對這篇散文的感受，可以說文章中的整體情感基調，也可以單從自己認為很優(yōu)美的語句來體會作者當時的心情是快樂的還是悲傷的等等。散文通過對冷清的月夜下荷塘景色的描寫，流露出作者想尋找安寧但又不可得，幻想超脫現(xiàn)實但又無法超脫的復雜心情，這正是那個黑暗的時代在作者心靈上的折射，但是學生并不了解散文中作者所處的時代背景以及作者本身的人生經(jīng)歷，單從散文的語句很難直接準確的感受到這種心情。這時教師不應直接向學生說出散文的分析，而應以引導的方式讓學生在了解文章背景后，再進行重點段落的閱讀，領悟作者的情感。在這樣的閱讀教學中，學生自己體會作者情感，比直接接受教師灌輸?shù)拇鸢竵碚f更能提升閱讀素養(yǎng)，從文字中學習到更多優(yōu)美的表達與對感情的把握，從而奠定良好的語文基礎，學會從閱讀中收獲更多文學財富。

二、讀背結合，提高其閱讀經(jīng)典美文的水平和素養(yǎng)

經(jīng)典美文的讀既要側重讀準字音、讀通句子，理解詞語、掌握語氣、句讀、停頓，又要注重發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、字斟句酌、深入研究。盡量讓學生做到美讀與品讀相結合，既讀出情感、讀出節(jié)奏，又能品味語言的意境美和音韻美。讓文學作品中傳誦百世的情感通過多種形式的誦讀脈脈地滋潤學生的心田，達到潛移默化的效果。在讓學生進行背誦時，不僅僅是把文章背誦下來，更要在背誦中代入對情感的感悟，讓學生在重復的閱讀與背誦中感受文學的魅力。這時就需要由教師引導學生如何朗誦與背誦，幫助學生正確的把握閱讀時的情感，例如在柳永的《雨霖鈴》中，這首詞的上片寫臨別時的情景，下片主要寫別后情景。全詞起伏跌宕，聲情雙繪，教師在閱讀時，應按照詞的詞譜格律對照為學生朗誦，讓學生在朗誦中增加對詞的閱讀體驗，強化情感表達。背誦最有價值的經(jīng)典，常常耳濡目染于圣賢光明正大的智慧思想之中，從而潛移默化其氣質。經(jīng)典的價值將隨伴其人生經(jīng)驗的成長而吐露芬芳，能扶持學生克服人生的逆境難題。長期的誦讀薰習，還可以提高閱讀美文與古文的能力，在文化的智慧寶藏中暢游，也能陶冶性靈，開闊心胸，端正品行。

三、引導學生進行有效的課外閱讀

美文的閱讀與學習不能僅限于課堂教學，而應以課堂為學習平臺，讓學生學會閱讀，愛上閱讀，這樣才能讓課堂教學更高效。有效的課外閱讀可以幫助學生從閱讀中提升文學素養(yǎng)，不斷的在美文中吸收文學精華。因此，教師應指導學生如何選擇好的材料和文章閱讀，從文體上說可以選擇散文、小說等閱讀，在對不同文章的涉獵中了解不同文體的寫作特點，還可以選擇優(yōu)秀的作者進行選讀，例如，著名的文學家魯迅、朱自清等，教師還要激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生主動去閱讀，學生們不愛閱讀，從根本上說是對閱讀缺少了解。教師可以利用各種契機，用自身的語言描述給學生們建立一個有趣的閱讀表象，讓學生產(chǎn)生對閱讀的一種向往。教師可以適當安排一定的時間，引讀一些中外名著、有趣的小品文、優(yōu)秀作文等，用生動的描述和精彩部分的戛然而止，激發(fā)學生強烈的閱讀欲望，從而帶動學生進行課外閱讀。例如在學習了《林黛玉進賈府》以后，學生對《紅樓夢》有了一定的了解，教師可以選擇一些經(jīng)典的選段推薦學生閱讀，比如第八回《賈寶玉奇緣識金鎖 薛寶釵巧合認通靈》描述了賈寶玉的通靈寶玉與薛寶釵的金鎖之間“金玉良緣”的故事，閱讀《紅樓夢》，可以體會曹雪芹對文中人物細致的情感描寫，也能讓學生增加對古文的閱讀經(jīng)驗。在大量的課外閱讀后，學生在進行課文學習時也會更容易的抓住文章主線，不用過多的技巧就能準確把握文章思想。

總之，經(jīng)典美文可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學生對語言文字的興趣。教師應有效利用美文閱讀，將語文學習變得有趣且具有文學氣息，讓學生從閱讀中不僅學會閱讀，更能提升語言表達能力和寫作能力，從而全面的提升語文學習素養(yǎng)，讓語文課堂教學變得更加高效、精彩。

【1】宋太弘.如何提高高中語文課堂教學的有效性【J】.中華少年，2015（28）

【2】葉邦英.高中語文課堂教學有效策略的探索【J】.時代教育，2015（16）

【3】王國輝.提高高中語文課堂教學實效性的策略【J】.考試周刊，2015（42）