積累寫作素材，提高小學作文教學效率

山東省德州市建設街小學 韓圣波

隨著素質教育的全面實施，小學語文教學發(fā)生了巨大變化，教師要關注語文學科內的各類教學內容，綜合利用教學手段，培養(yǎng)學生的知識應用能力。寫作教學是語文教學的重要內容，指導學生積累豐富的寫作素材，是提高其作文水平的關鍵。教師要正視作文教學的不足，指導學生用正確的方法積累寫作素材，以實現(xiàn)語文教學的目標。

學生學習寫作，語言應用能力和表達能力的提高至關重要。大多數(shù)學生的寫作素材來源于閱讀過的文章和個人經(jīng)歷。能否發(fā)現(xiàn)素材、積累素材和有效應用素材，是學生寫作能力提高快慢的重要因素。教師要安排教學活動，教授學生正確積累寫作素材的方法，為作文水平的提高奠定良好的基礎。

一、在學習中積累素材

新課程標準讓小學語文教學有了更為明確的目標，在作文教學這一塊，教師要指導學生以教材為源頭，尋找教材中可以利用的素材。大多數(shù)學生能很好地理解課本中的文章，并在考試中取得較好的成績，但寫作素材積累意識不強和方法欠缺，影響了學生寫作素材庫的充實。教師要運用科學的方法，合理安排課堂教學活動，讓學生了解在教材中積累素材的意義，并掌握應用這些素材的方法。如果學生能有效運用教材中的素材，他們的個人積累意識會越來越強。

首先，大多數(shù)教師會根據(jù)學生的寫作需求，指導他們找到閱讀文章中相對經(jīng)典的部分，讓學生以背誦的方式積累在頭腦中，通過整合加工和個性化調整，讓這些美句、美篇成為可以利用的寫作資源。比如，教學《美麗的小興安嶺》，課文中的“春天，樹木抽出新的枝條……山頂上的積雪融化了……幾只小鹿在溪邊散步，它們有的俯下身子喝水，有的側著腦袋欣賞自己映在水里的影子。河里漲滿了春水……”這個段落，可以稱之為優(yōu)美段落，教師可以讓學生大聲朗讀，通過朗讀的方式，刺激聽覺和大腦，深入理解其字句中蘊含的美。

其次，對小學生來講，較為常用的提升作文水平的方式，是以閱讀教學為指導，促進學生在閱讀過程中積累符合個人寫作習慣的素材。最簡單的提高文采的方法，是在作文中恰當?shù)厥褂贸烧Z。要讓學生養(yǎng)成使用成語的寫作習慣，教師可以將成語收集作為學習的必要環(huán)節(jié)，指導學生在閱讀情境中了解成語的含義以及應用語境。理解了成語的意思后，讓學生積極造句，以提高他們的成語運用能力。

二、在個人經(jīng)歷中開發(fā)素材

個人經(jīng)歷是寶貴的財富，小學生的年齡雖小，但由于成長的環(huán)境不同，個人經(jīng)歷與小學階段接觸到的作文類型相比，足夠豐富。教師要指導學生將獨特的生活經(jīng)歷轉化成寫作素材，讓作文內容更加充實和真實。在作文教學中，教師要指導學生認真觀察生活，思考生活中遇到的現(xiàn)象，分析身邊的人物，在頭腦中構思，進而自覺寫作。在小學階段，教師要經(jīng)常指導學生練習有關寫人的文章，讓他們寫最敬佩的人、最喜歡的人、最引以為傲的人和最討厭的人等。這些寫作對象都是人物，有利于提高學生寫寫人敘事能力。教師要指導學生先找到想要寫的人，確定寫作內容，再開始動筆。從人這一角度入手，教師可以讓學生從生活中找到形象豐滿、立體，具有寫作價值的人。可以讓他們想一想自己認識哪些人，喜歡哪些人，這些人的性格是怎樣的，有沒有突出的事跡。學生想到得多，寫出的內容也充實。

例如，以“我最敬佩的人”為題寫作，有的學生寫祖爺爺，因為他曾經(jīng)是解放軍戰(zhàn)士，參加過重要的戰(zhàn)役，為國家爭光，值得敬佩。有的學生選擇寫身邊的清潔工，因為他某天起床很早，發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有很多清潔工開始工作了，無論天氣炎熱或寒冷，他們都毫無怨言、任勞任怨，用辛勤的汗水換來整潔的環(huán)境。學生的視角和成人不同，他們能發(fā)現(xiàn)生活中的許多細節(jié)，教師要指導他們多開發(fā)自己的經(jīng)歷，并將這些經(jīng)歷轉變成寫作素材，讓作文從假大空的死板模式中走出來。

三、在實踐中收獲素材

心理描寫是寫作教學的重要內容。只有真實的經(jīng)歷，才能將厚重的情感用文字表達出來。例如，以“印象最深刻的一次活動”為題寫作，教師可以讓學生想一想曾經(jīng)參加過的實踐活動，做過哪些開心、興奮的事，或者有沒有過失落的時候。

豐富的實踐活動體驗，都能變成寫作素材。為了讓實踐類素材被發(fā)現(xiàn)，被應用，教師可以安排關于寫作素材積累的講故事活動。每次活動，都有一個主題，讓學生根據(jù)實踐經(jīng)驗思考與這一主題相關的故事，講給大家聽。大家通過投票的方式，選出最有意思的故事。學生表達出了真實的實踐體驗，證明他們具備了應用這一素材的基本語言能力。他們在講故事活動中獲得肯定，便意識到了實踐體驗的素材價值。另外，教師要根據(jù)寫作主題安排實踐活動，將實踐活動作為學生寫作的開場。比如在寫作前，先組織交友活動，讓學生寫下5個形容詞，將形容詞貼到對應的學生身上。實踐結束，讓學生寫“我眼中的……”，學生剛在實踐活動中經(jīng)歷過，真實可感，氛圍尚存，素材豐富，寫作信手拈來，更加容易。

綜上所述，教師要在小學階段指導學生形成積累寫作素材的意識，掌握正確的積累寫作素材的方法，這對學生未來寫作能力的提高有積極作用。可以安排語文教學活動，讓學生了解積累寫作素材的必要性，拓寬審視寫作素材的視角，創(chuàng)新寫作素材的積累方法，讓學生在閱讀、生活中積累寫作素材，在寫作中反思自己的不足，繼續(xù)發(fā)揚優(yōu)點，不斷提升自己，以實現(xiàn)語文教學的最終目標。