新課程下初中物理微課教學模式的應用

楊愛蘭

摘? 要：初中物理是初中課程的重要部分，學生對物理知識的掌握程度能直接影響學生的整體成績，傳統(tǒng)的物理課堂教學模式較為冗長，會對學生的知識掌握造成一定的影響，而當前流行的微課教學模式克服了傳統(tǒng)教學模式的缺少多樣化的弊端，較大地提升了課堂效率，值得更廣泛地應用到日常的教學當中。本文立足新課程下初中物理教學現(xiàn)狀，對微課教學模式的應用價值與策略進行了重點論述。

關(guān)鍵詞：初中;物理教學;微課模式;創(chuàng)新

微課是當前流行的具有創(chuàng)新性的教學模式，其特點是時長較短，并且教學內(nèi)容清晰明了，為學生突出展示課程重點，強化學生的知識掌握程度，而且學生能從網(wǎng)上任意下載教學文件，便于復習。微課教學模式既能提升學生學習效果，也能為教師創(chuàng)造更多地指導學生的時間，達到全面提升教學質(zhì)量的效果。下面對新課程下初中物理微課教學模式的應用進行分析。

一、微課在新課程下初中物理教學中應用的價值

微課是教育信息化背景下誕生的一種新型教學手段，主要是將相關(guān)教學知識劃分成若干個專題，之后針對不同的教學專題知識點制作成簡短的視頻課件，之后讓學生通過觀看這些微視頻課件的方式來高效地掌握其中涉及到的知識。以往物理教學實踐中主要應用知識灌輸或講授的方式，整個教學過程中教師的講解占用了大量課堂時間，限制了學生主體學習作用的發(fā)揮，整體課堂教學效率大打折扣。而如果可以在物理教學中有效地應用微課，那么可以充分突出初中生在整個物理知識學習過程中的主體地位，讓學生自己根據(jù)自身的物理知識學習能力及需求等來自行地確定物理知識學習進度，并且可以使他們對相應物理視頻課件進行反復觀看，以此可以幫助他們更加高效地理解及掌握重難點物理知識，尤其是可以實現(xiàn)差異化和層次化教學目標。此外，微課視頻課件本身的時長比較短，可以使初中生高效理解及掌握視頻課件中涉及到的關(guān)鍵知識點，以此可以節(jié)約物理課堂教學的時間，從而可以為初中生留更多的課堂教學時間來開展小組合作學習或互動討論等教學活動，從而有效提升了初中物理課堂教學的質(zhì)量，尤其是針對那些教學重難點知識，都可以巧用微課來快速輔助學生對它們進行理解。

二、微課在新課程下初中物理教學中應用的策略

（一）巧用微課，有效激發(fā)學生興趣

初中物理是初中學生新接觸到的一門具有較強的系統(tǒng)性與邏輯性的學科，傳統(tǒng)的教學模式下，冗長的授課環(huán)節(jié)使部分學生產(chǎn)生了畏難情緒，并且物理知識其自身特點便具有一定的抽象性與枯燥性，教師難以利用課程中的知識引起學生對初中物理的興趣，產(chǎn)生了教師一直講解物理知識而學生完全被動學習的教學環(huán)境。而利用微課這一新的教學模式，結(jié)合多媒體教學應用的普及，教師可以在課上講課之前，通過直觀的并且時間簡短的微課將教師備課內(nèi)容中較難理解的部分進行展示，加深學生對課堂所講知識點的印象，激發(fā)學生對物理課程的興趣，使得學生主動投入到物理知識的后續(xù)學習中，提高學習效果。

例如，初中物理中的大氣壓強部分，教師難以利用儀器在課堂上直觀展示馬德堡半球?qū)嶒灒瑢е聦W生的理解程度與教師的預期出現(xiàn)偏差，降低了教學效果。而在微課模式下，教師可以在這部分知識點的講授之前結(jié)合多媒體，將提前制作好的馬德堡半球?qū)嶒灥囊曨l進行展示，既完成了傳統(tǒng)教學模式下難以直觀展示的歷史著名實驗，同時也調(diào)動起了課堂的氣氛，激發(fā)學生對所上課程的興趣與求知欲。教師再進行后續(xù)的授課內(nèi)容，學生則更容易接受，大幅度提升了教學質(zhì)量。而在制作“大氣壓強”部分物理知識的微課課件期間，必須要注意保證微課課件設(shè)計的趣味性與有效性，不能夠單純地認為將馬德堡半球?qū)嶒灥恼麄€視頻過程擺上去就行了，必須要做好圖文知識、視頻知識等多樣化微課視頻課件內(nèi)容科學設(shè)計的同時，在其中合適的地方添加一些必要的講解內(nèi)容，以此可以使學生更加高效地理解及掌握所學的物理學科知識，整體教學課件的應用效果大大提升。

（二）巧用微課，精準突破教學難點

物理知識本身具有非常強的抽象性與繁雜性特性，尤其是其中還涉及到許多綜合性比較強的物理問題，實驗探究問題等知識點，這些都是當下物理教學中的難點知識所在。如果采取傳統(tǒng)的說教式教學模式，那么學生在理解這些教學難點中會遇到一些問題，整體學習效率低下，甚至還會對物理知識學習產(chǎn)生厭惡情緒，不利于指導他們開展深度學習活動。與此同時，物理知識具有較強的邏輯性，學生在平時的學習過程中，若有某方面知識點的疏漏，如果不及時幫助學生解決這些問題，幫助他們突破教學難點，那么就會引起連鎖反應，對后續(xù)的學習產(chǎn)生消極影響，消磨學生積極性，降低學習效率。而教師可以利用微課這一教學方式合理地對這一潛在的問題進行規(guī)避。即教師提前制作微課課件并上傳到共享平臺供學生下載學習，學生在微課教學模式下自主地選擇自己掌握薄弱的知識點進行復習，將課程中掌握不足的重點環(huán)節(jié)補強，加深對所學物理知識的理解，改善學生的學習習慣，形成良好的學習態(tài)度，提高學習效率。

例如，初中物理課程中的歐姆定律、電阻和電流等部分，由于有較多的公式，并且相對于其他部分的知識點比較抽象，學生在短時間內(nèi)難以完全理解，教師就可以利用微課，將學生經(jīng)常犯的錯誤以及出現(xiàn)偏差的理解整合，同時將與歐姆定律、電流、電阻有關(guān)的課件分組制作上傳到共享平臺，讓學生自主選擇學習，并選擇時間讓學生分組討論，從而解決多數(shù)學生遇到的難題。而對于少部分理解能力較差的學生，教師再給予直接的指導，在經(jīng)過“教師授課——利用微課自主學習——教師精準講解”這樣的流程后，學生對物理知識的掌握會比傳統(tǒng)教學模式下掌握得更加牢固。又如，在“電路圖”部分知識學習期間，如果采取口述方式講解，那么不利于學生快速理解這部分教學難點。而如果可以靈活應用微課來直觀地為學生展示電路圖，使他們明確電路圖的具體分布情況，之后再生動地展現(xiàn)拆分電路圖之后的部分，配合必要的知識講解，那么可以更好幫助他們理解這些知識。而在實際的微課視頻課件呈現(xiàn)中，可以借助視頻播放中的暫停功能將重點電路圖呈現(xiàn)方面的畫面暫停下來，以此來對照這些定格視頻畫面來進行講解，這樣更有利于輔助學生快速理解相關(guān)物理知識，幫助他們快速突破相關(guān)物理教學難點。

（三）巧用微課，優(yōu)化物理實驗教學

物理課程一直以來就包含著大量的實驗，實驗部分的教學也一直是初中物理教學的重點，物理實驗不僅能直觀地將物理知識展示給學生，也能間接地增強學生對于物理知識的感性認識，會對學生感受物理帶來的樂趣以及發(fā)現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)象產(chǎn)生積極影響。然而，如果在實驗教學中直接對照教材上的內(nèi)容來為學生講解相關(guān)物理實驗部分知識，或者采取對照物理教材中相關(guān)實驗步驟開展物理實驗操作，那么整個物理教學過程非?？菰铮焕诩ぐl(fā)學生主動學習物理實驗知識的興趣，整體的學習效果大打折扣。而微課則完美的契合物理實驗的展示，在授課過程中，教師可以用微課視頻對實驗過程進行更加精細地展示，為學生提供直觀的實驗過程，使學生借助網(wǎng)絡(luò)結(jié)合微課視頻對物理實驗進行詳細的觀察學習，深刻理解實驗中蘊含的知識，合理減少了因授課方式中存在的缺陷而導致學生難以理解實驗過程以及物理知識的情況出現(xiàn)。

例如，教師在進行“光的反射定律”的授課時，將光的反射實驗的完整的過程制作成為微課視頻，展示不同反射材質(zhì)、不同類型光源、不同入射角度下實驗的不同現(xiàn)象，避免了教師講課而學生難以理解的現(xiàn)象的發(fā)生，使學生在光的反射這一部分形成直觀全面的理解。并且教師可以利用微課視頻中的互動視頻，讓學生自己操作光的反射這一實驗過程，切身感受光在不同入射角以及經(jīng)過不同材料后的反射的現(xiàn)象，領(lǐng)悟入射角和反射角的關(guān)系、不同材料的反射能力，以及不同種類光源下的光的反射現(xiàn)象中展現(xiàn)出的物理知識。既培養(yǎng)了學生動手實踐、自我思考的能力，也增強了學生的學習效果。特別是針對那些因為實驗教學條件不足或者無法親自開展的物理實驗內(nèi)容，都可以借助播放微視頻課件的方式來幫助他們快速理解這部分實驗內(nèi)容，可以有效解決現(xiàn)階段農(nóng)村物理實驗教學資源短缺不足等問題。

（四）巧用微課，強化學生生活體驗

陶行知先生提出的生活化教育思想指明了教學同現(xiàn)實生活之間的緊密聯(lián)系。初中物理課程本身涉及到許多抽象、復雜的知識點，口頭講解的方式同樣不利于幫助他們快速理解這些知識，但是現(xiàn)實生活中包含許多相關(guān)的實例。如果可以強化物理教學內(nèi)容和現(xiàn)實生活實例的有機結(jié)合，并在此基礎(chǔ)上制作成微課視頻課件，那么可以輔助學生在高效體驗現(xiàn)實生活的過程中對相關(guān)物理知識的內(nèi)在本質(zhì)及應用思路形成深刻認知。

例如，在學完“電路”方面知識之后，為了可以使初中生深入了解電路方面的知識，可以結(jié)合他們現(xiàn)實生活中的家庭用電實例，從合理用電、安全用電和節(jié)約用電等出發(fā)，從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些現(xiàn)實生活中有關(guān)不規(guī)范用電的具體實例，并將它們進行有效整合，以此構(gòu)成一個直觀、生動的微課小視頻。然后在上課的時候呈現(xiàn)給學生，這樣可以使他們直觀地了解及掌握不規(guī)范用電可能在現(xiàn)實生活中遇到的各種嚴重后果以及輔助他們理解基本用電常識等方面知識。通過這種“微課+生活實例”的教學方式可以幫助初中生更加高效地理解所學的物理知識以及它們在現(xiàn)實生活中的具體應用情況，最終可以借助微課來提高初中物理知識的學習效果。同理，針對光學、聲學、力學、熱學以及電學等多方面物理知識教學中涉及到的物理教學內(nèi)容，也都可以借助微課課件的方式來強化相關(guān)教學內(nèi)容與現(xiàn)實生活實際之間的聯(lián)系。這樣可以為學生一邊講解相關(guān)物理方面理論知識一邊呈現(xiàn)這些微課件中相關(guān)的現(xiàn)實生活實例，輔助他們高效理解所學物理知識。

當前階段，信息化與教學領(lǐng)域的結(jié)合，有效解決了傳統(tǒng)教學模式中出現(xiàn)的弊端，有效地加強了教學效果。教師在微課教學模式下，利用微課視頻教學手段，激發(fā)學生對物理課程的興趣，精準突破教學難點，并且合理優(yōu)化實驗教學，提升學生對物理知識的接受程度，增強教學效果。

參考文獻：

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