試析區(qū)域游戲活動(dòng)中做好幼兒的安全教育工作

張群

摘? 要：游戲是一種基于個(gè)體內(nèi)在需要自發(fā)自主性的活動(dòng)，是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)，在幼兒園課程中占有十分重要的地位。但是往往在游戲當(dāng)中，常常能發(fā)現(xiàn)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)沒(méi)有形成，尤其是在區(qū)域游戲過(guò)程中經(jīng)常會(huì)受到或輕或重的傷害。針對(duì)這種情況的發(fā)生，也就對(duì)我們幼兒教師提出了更高的要求。所以如何通過(guò)區(qū)域游戲滲透安全教育成為了每位幼兒教師必須要不斷探究的問(wèn)題，不僅需要讓幼兒感受到游戲的快樂(lè)，還要讓幼兒在游戲中自主發(fā)現(xiàn)安全隱患，掌握安全知識(shí)，提高自我保護(hù)技能。

關(guān)鍵詞：游戲活動(dòng);幼兒;安全教育

一、幼兒園安全教育游戲活動(dòng)需要秉承的原則

（一）安全性原則

由于幼兒的年齡較小，他們的生活經(jīng)驗(yàn)和生活閱歷都是非常薄弱的，安全意識(shí)不強(qiáng)，所以在做游戲時(shí)才會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)擦傷的安全事故。雖然給他們?cè)斐傻陌踩[患往往程度較輕，但是作為教育工作者，必須要避免這種狀況的發(fā)生，保證幼兒在快樂(lè)、安全的環(huán)境下做游戲。

教師可以從不同的方面進(jìn)行安全性原則的滲透，最大程度降低幼兒可能受傷的概率。比如：區(qū)域游戲設(shè)施安全。在幼兒開(kāi)展區(qū)域游戲之前，教師一定要細(xì)心、耐心的檢查游戲設(shè)備和游戲材料，查看設(shè)備是否存在破損或者不牢固的現(xiàn)象，游戲材料是否有危險(xiǎn)性，美術(shù)區(qū)使用的剪刀是否為兒童安全剪刀，娃娃家的串珠是否為大顆粒等等。

（二）滲透性原則

幼兒教師在滲透安全教育過(guò)程中很容易出現(xiàn)兩個(gè)問(wèn)題。首先，太過(guò)于注重孩子的整體感受，有的教師認(rèn)為，游戲就是要讓孩子們?cè)诳鞓?lè)的環(huán)境中進(jìn)行，所以只傳授一些游戲方法，不愿意在游戲中滲透教育，認(rèn)為這種教育形式會(huì)讓幼兒倍感壓力，所以游戲過(guò)后，幼兒僅僅能收獲到互相合作的游戲樂(lè)趣，完全學(xué)習(xí)不到任何知識(shí)。第二，教師過(guò)于重視教學(xué)。很多教師在幼兒進(jìn)行區(qū)域游戲中滲透了很多安全教育知識(shí)，但是經(jīng)常是以理論的角度，硬性灌輸?shù)哪Ｊ竭M(jìn)行教導(dǎo)，完全忽略了幼兒的理解能力和生活認(rèn)知，從而失去了做游戲的樂(lè)趣和熱情。

因此，幼兒教師必須把安全教育以最合適的方式融入到區(qū)域游戲當(dāng)中，以安全教育為主，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的游戲教育情境，不僅能讓幼兒在輕松、愉快的環(huán)境中做游戲，還能自主、自愿地去學(xué)習(xí)安全知識(shí)。

二、如何在區(qū)域游戲中做好幼兒安全教育工作的策略

（一）利用區(qū)域游戲中的角色扮演滲透安全教育工作

區(qū)域游戲中的角色扮演方式要以最生動(dòng)、直觀(guān)的方式提高幼兒發(fā)現(xiàn)危險(xiǎn)、應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)的意識(shí)和技能。由于角色扮演是幼兒的年齡階段非常喜歡的一種游戲形式，所以教師要充分利用起區(qū)域游戲滲透安全教育工作的優(yōu)勢(shì)性。例如，教師可以采取在娃娃家的游戲中創(chuàng)設(shè)情境氛圍，幼兒在整理自己的家的時(shí)候看到一些存在危險(xiǎn)性的物品（如鉛筆、水杯、暖寶寶、藥品等等），遇到危險(xiǎn)物品我們應(yīng)該怎么解決呢？讓幼兒在角色扮演游戲中充分認(rèn)識(shí)到這些物品如果不正確使用可能會(huì)出現(xiàn)的安全隱患，隨后教師再為幼兒進(jìn)行操作講解，使幼兒懂得如何正確使用可能帶來(lái)安全隱患的物品，無(wú)論是在家中還是在校內(nèi)，提起發(fā)現(xiàn)安全隱患的意識(shí)，并且學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)技能。

雖然利用區(qū)域游戲的角色扮演能使幼兒提升安全意識(shí)，也能幫助教師順利開(kāi)展安全教育工作，但是我們需要注意角色扮演中角色分配的科學(xué)性、合理性，使每一位幼兒都能用安全意識(shí)的目光看待事物，提高認(rèn)知能力并且注重角色扮演游戲本身的安全性，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)中滲透安全教育知識(shí)。

（二）將安全教育工作滲透到區(qū)域游戲的環(huán)境當(dāng)中

將安全教育工作滲透到游戲的環(huán)境中能夠使幼兒在接觸、了解游戲的同時(shí)，感受日常的安全常識(shí)，逐漸培養(yǎng)幼兒安全意識(shí)的形成。幼兒的區(qū)域游戲環(huán)境涵蓋面較廣，通常有繪畫(huà)、玩具、裝飾品等，而且幼兒園的區(qū)域游戲環(huán)境也有可能存在許多安全隱患，例如墻壁上圖畫(huà)框有尖角、桌椅板凳是木制的等等，為了避免區(qū)域游戲環(huán)境給幼兒帶來(lái)不必要的安全隱患，教師可以組織幼兒一起設(shè)計(jì)討論：遇到了這些危險(xiǎn)要怎么避免？可以用醒目的顏色打上“×”的標(biāo)記符號(hào)或者是受傷的標(biāo)記等等，這些都是幼兒自己討論并設(shè)計(jì)出來(lái)的反而會(huì)讓幼兒更能感受安全知識(shí)的重要性，不僅能注意自覺(jué)避開(kāi)這些物品，還能學(xué)會(huì)正確的去使用游戲工具。

（三）在各個(gè)區(qū)域游戲中滲透安全教育工作

若是能把安全教育工作全方位的滲透到區(qū)域游戲各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，那么不僅能使幼兒腦海中逐漸形成安全意識(shí)，還能使其游戲行為都能朝著安全的方向進(jìn)行。例如，在美術(shù)區(qū)的圖畫(huà)涂色中，教師可以拿出各種安全標(biāo)識(shí)的模板，帶領(lǐng)著幼兒一起繪畫(huà)安全標(biāo)識(shí)，并且涂上相對(duì)應(yīng)的顏色，制作完成后，教師可以讓幼兒獨(dú)立的說(shuō)出各個(gè)表示的名稱(chēng)和含義，并且引導(dǎo)幼兒在日常生活中去留意這些安全表示，看到這些安全標(biāo)識(shí)，對(duì)這些標(biāo)識(shí)進(jìn)行準(zhǔn)確的辨認(rèn)和理解，形成安全意識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)規(guī)范自身行為。

三、區(qū)域游戲中幼兒自我保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)

（一）創(chuàng)設(shè)良好的區(qū)域環(huán)境，提高幼兒自我保護(hù)的意識(shí)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確提出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！币虼?，精心創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的物質(zhì)環(huán)境，對(duì)幼兒進(jìn)行生動(dòng)、直觀(guān)、形象而又綜合性的教育是尤為重要的。例如教室里的每一張桌子、每一張椅子、每一個(gè)柜子都要確保是安全的，為幼兒提供安全的游戲場(chǎng)所;在每一個(gè)區(qū)域處擺放區(qū)域規(guī)則，時(shí)刻提醒幼兒在游戲時(shí)要保護(hù)自己，如讀書(shū)區(qū)貼上正確看圖書(shū)的標(biāo)志，目的是時(shí)刻提醒幼兒養(yǎng)成正確的看書(shū)姿勢(shì)，注意保護(hù)視力;在每天的晨間談話(huà)時(shí)老師提出一些有關(guān)安全性的話(huà)題引到幼兒討論如何注意，保護(hù)自我;當(dāng)幼兒做錯(cuò)事時(shí)教師不應(yīng)該嚴(yán)厲批評(píng)而是循循善誘，引到幼兒找出問(wèn)題所在并改正，給予幼兒以安全感和信任感。

（二）區(qū)域與教學(xué)相結(jié)合，教幼兒一些自我保護(hù)的方法和技能

在區(qū)域游戲時(shí)，幼兒會(huì)有避免不了出現(xiàn)受傷的時(shí)候，有可能是在美術(shù)區(qū)時(shí)使用剪刀時(shí)，有可能是在玩益智區(qū)的某一個(gè)沒(méi)怎么玩的游戲材料時(shí)，如果他們?cè)谟螒驎r(shí)操作不當(dāng)，就有可能出現(xiàn)了危險(xiǎn)。我們可以結(jié)合教學(xué)活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行自我保護(hù)教育，如“手指劃破了怎么辦”這一活動(dòng)，通過(guò)觀(guān)看圖片，讓幼兒討論“手指為什么會(huì)劃破？手受傷了會(huì)給我們的生活帶來(lái)哪些不方便？手受傷后該怎么辦？”然后讓幼兒實(shí)踐操作，學(xué)會(huì)正確使用剪刀、游戲棒等尖利物的方法。

（三）培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，促進(jìn)自我保護(hù)能力的發(fā)展

良好的生活習(xí)慣與自我保護(hù)教育是緊密結(jié)合、相輔相成的。在進(jìn)行區(qū)域游戲時(shí)，他們會(huì)如廁、會(huì)喝水、游戲結(jié)束后會(huì)洗手或者是熱了要脫衣服、鞋帶松了等等。這些都是需要幼兒自己去做的事情，但是他們年齡偏小，自覺(jué)性和自理能力還稍微弱一點(diǎn)兒，離開(kāi)了成人的提醒他們有可能會(huì)做得不好，從而讓自己受傷。因此，老師除了提出要求和教給幼兒方法外，還應(yīng)該注意督促和檢查，經(jīng)常提醒，并且如果孩子能做的事就讓他自己做，決不包辦代替。這樣，幼兒在自己不斷的勞動(dòng)實(shí)踐中建立起了良好的生活習(xí)慣，從而起到了自我保護(hù)的作用。

幼兒教師必須明確的一點(diǎn)就是，安全教育工作不是一蹴而就的，要從幼兒的性格愛(ài)好以及天性作為開(kāi)展安全教育的出發(fā)點(diǎn)，把安全教育融入?yún)^(qū)域游戲的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，使幼兒在游戲中釋放天性的同時(shí)，也能逐漸提起安全意識(shí)，約束自己。

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