淺談信息技術(shù)與小學數(shù)學課堂的有效融合

魏鸞靚 白英德

摘要：信息技術(shù)與小學數(shù)學課堂的有效融合要嘗試創(chuàng)新教學，利用信息技術(shù)開展項目式的教學模式;要嘗試活用教材，利用信息技術(shù)創(chuàng)新小學數(shù)學課程教學的內(nèi)容;要關(guān)注學生的個人能力發(fā)展，并保證讓數(shù)學知識能夠?qū)W以致用，發(fā)揮其學科優(yōu)勢。本文分析了信息技術(shù)與小學數(shù)學課堂的有效融合的重要性，總結(jié)了信息技術(shù)與小學數(shù)學課堂的有效融合的具體對策。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學數(shù)學;重要性;課堂教學;融合;對策

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-48-479

傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學方式過于強調(diào)教師，忽視了學生在課堂上的作用，這使得小學數(shù)學高效課堂的構(gòu)建進展緩慢，信息技術(shù)融入了課堂的教學，不僅豐富了課堂的教學模式，也為高效課堂的建立提供了新的契機，因此教師需要充分利用信息技術(shù)，來全面推行有效的課堂教學，提升學生的學習積極性，確保數(shù)學教學目標的實現(xiàn)。本文分析了信息技術(shù)與小學數(shù)學課堂的有效融合的重要性，總結(jié)了信息技術(shù)與小學數(shù)學課堂的有效融合的具體對策。

1.信息技術(shù)與小學數(shù)學課堂的有效融合的重要性

信息技術(shù)和課程教學充分整合是轉(zhuǎn)變以往教學方式、實施創(chuàng)新教育的一種重要方式，更是當前教育體系改革發(fā)展潮流，但是在小學數(shù)學和信息技術(shù)整合過程中，受到客觀因素影響，導致整合效果并不理想，無法發(fā)揮信息技術(shù)應(yīng)有作用。信息技術(shù)與小學數(shù)學課堂的有效融合有利于對抽象數(shù)學進行具象的解析，有利于推動小學數(shù)學課程體系化的建設(shè)，有利于發(fā)展整合的課堂教學模式，這也是新課程改革的主要方向。

2.信息技術(shù)與小學數(shù)學課堂的有效融合的具體對策

2.1采用項目式的教學模式

信息技術(shù)與小學數(shù)學課堂的有效融合要嘗試創(chuàng)新教學，利用信息技術(shù)開展項目式的教學模式。例如：在教學“組合圖形面積”這部分知識的時候，結(jié)合整個單元的知識，就是設(shè)計了項目式的教學內(nèi)容——鋪地磚。利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)了為某個場地鋪地磚的學習任務(wù)。這次鋪地磚要從長方形瓷磚、正方形瓷磚、等邊三角形瓷磚三種不同的價格之中，選擇出最為廉價的瓷磚鋪設(shè)方式。為了完成這個任務(wù)，學生就要分別計算，不同形狀瓷磚需要的數(shù)量，結(jié)合單價，計算出總價，最終選擇合適的鋪地磚的方式。這個看似很簡單的計算，但是卻是需要學生考慮到地面的面積，考慮到等邊三角形瓷磚鋪設(shè)的過程中，形成的平行四邊形的情況等，屬于對學生個人能力的全面考驗。借助信息技術(shù)，學生可以進行計算機計算，避免大量數(shù)據(jù)計算的勞動過于低效;可以利用信息技術(shù)來展示初步鋪設(shè)的結(jié)果，避免計算錯誤;可以利用信息技術(shù)來形成合作學習，溝通各組之間的結(jié)果，實現(xiàn)集體交流。

2.2創(chuàng)新課程教學的內(nèi)容

信息技術(shù)與小學數(shù)學課堂的有效融合要嘗試活用教材，利用信息技術(shù)創(chuàng)新小學數(shù)學課程教學的內(nèi)容。一直以來，教師都是習慣于依賴教材，甚至過于依賴，導致教材之中屬于適當引導的內(nèi)容，也變成了教師信奉的條款。其實，我們教學要以教材為主，但是更多的是要以學生為本，要考慮到學生的學習基礎(chǔ)與學習習慣、興趣等。在活用教材的基礎(chǔ)上，教師就可以結(jié)合某一部分的數(shù)學知識，利用信息技術(shù)，更多地實現(xiàn)對課程內(nèi)容的創(chuàng)新。例如：在教學六年級上冊《圓的認識》的過程中，教師就活用教材，結(jié)合這部分的知識點，開展了“計算機畫圖”的信息技術(shù)整合教學內(nèi)容，讓同學們利用畫圖軟件，在計算機教室操作鼠標，完成圓形的畫圖工作，在這個畫圖過程中，借助畫圖軟件提供的線條、涂色功能等，讓學生感受到：在同一個園內(nèi)，半徑有無數(shù)條并相等，而且決定著圓形的大小;圓形確定了圓形的位置;半徑是直徑的一半;圓形直徑兩邊是可以重合的。然后，課后組織同學們利用圓規(guī)來進行尺規(guī)做圖，將學生創(chuàng)作的漂亮圖案，拍照上傳，然后教師可以選擇優(yōu)秀的進行班級網(wǎng)絡(luò)群體內(nèi)的展示，鼓勵學生創(chuàng)作。

2.3關(guān)注能力并學以致用

信息技術(shù)與小學數(shù)學課堂的有效融合要關(guān)注學生的個人能力發(fā)展，并保證讓數(shù)學知識能夠?qū)W以致用，發(fā)揮其學科優(yōu)勢。信息技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)課前的學情調(diào)查，例如：利用問卷星來設(shè)置簡單的小測試，讓同學們完成習題，教師就會看到學生自學的結(jié)果，并根據(jù)這個結(jié)果來進行下節(jié)課教學內(nèi)容的安排。在這個過程中，教師要考慮到對學生個人能力的培育，集體教學過程中，學生的學習進度會有不同的表現(xiàn)，所以教師就根據(jù)問卷星的反饋結(jié)果，讓學生分組，展開鞏固學習，實現(xiàn)集體進步。同時，信息技術(shù)能夠創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在課堂上也能夠真實地感受到數(shù)學應(yīng)用于生活的情況，例如：信息技術(shù)可以展示出購物場景、工地場景、面積與體積的計算情況等，讓學生深刻地感受到所學都是能夠?qū)W以致用的。

綜上所述，現(xiàn)代信息技術(shù)能夠為學生提供豐富的學習資源，成為學生解決數(shù)學問題過程中非常重要的學習工具，信息技術(shù)與小學數(shù)學課堂的有效融合可以采用項目式的教學模式;創(chuàng)新課程教學的內(nèi)容;關(guān)注能力培育并要求學以致用，在課堂中引入信息技術(shù)，優(yōu)化教學課堂，改變學生的學習方式，助力小學數(shù)學課堂。

參考文獻

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[2]淺談小學數(shù)學教學中高效課堂構(gòu)建的有效措施[J]. 姜春富.?考試周刊. 2020（08）