淺談小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”課堂教學(xué)的幾點(diǎn)策略

劉曉剛

摘要：教師在講解圖形與幾何知識(shí)時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生可以樹(shù)立更為正確的數(shù)學(xué)思維觀念，從而促進(jìn)學(xué)生綜合化的發(fā)展?；诖?，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”課堂教學(xué)進(jìn)行研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);圖形與幾何;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-48-462

引言

在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)需要注重學(xué)生對(duì)于課堂的參與程度，保障教育的民主性和公平性。新課程改革以后，在眾多新興教育理念的引導(dǎo)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)融入了更多的新鮮血液。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀概述

小學(xué)階段，學(xué)生可以初步接觸到一些數(shù)學(xué)解題方式和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，這對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)大有幫助。對(duì)當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)該意識(shí)到圖形和幾何發(fā)揮的作用和價(jià)值，利用多媒體等為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生有意識(shí)地將數(shù)學(xué)文字轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)圖形。不僅提高學(xué)生的溝通能力，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的空間思維，這也可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到一些數(shù)學(xué)解題中的思維方式，諸如轉(zhuǎn)化與化歸圖形結(jié)合法等讓學(xué)生利用可利用的資源，不僅可以降低數(shù)學(xué)解題的難度，而且還有助于開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的思維方式。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何教學(xué)策略

（一）以學(xué)生為主體教學(xué)

當(dāng)前，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展速度極快。在新時(shí)代的發(fā)展背景下，人才市場(chǎng)對(duì)于未來(lái)人才發(fā)展的要求標(biāo)準(zhǔn)也有所提升。學(xué)生在學(xué)習(xí)各個(gè)學(xué)科知識(shí)時(shí)，不但需要掌控更為豐富的文化知識(shí)，同時(shí)還需要在學(xué)習(xí)時(shí)期盡可能的養(yǎng)成探究及創(chuàng)新思維認(rèn)知意識(shí)，使得自身的學(xué)習(xí)能力不斷提高。在傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)理念的影響下，大部分?jǐn)?shù)學(xué)教在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，都會(huì)忽視學(xué)生的自身發(fā)展，將學(xué)生的考試成績(jī)當(dāng)作評(píng)估學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這就會(huì)給學(xué)生的全面化發(fā)展形成不良的影響。除此之外，教師在教學(xué)時(shí)，會(huì)占據(jù)大量的課堂時(shí)間，使用較為單一性的教學(xué)形式開(kāi)展各項(xiàng)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，這就會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生影響。所以，想要進(jìn)一步提升小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何的教學(xué)成效，教師就必須要端正自身的教學(xué)態(tài)度，樹(shù)立新型的教學(xué)觀念，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，始終以提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及思維能力為起始點(diǎn)，補(bǔ)充并豐富課堂教學(xué)方式，以學(xué)生為主體教學(xué)，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠自主化的去探索該模塊的知識(shí)，同時(shí)提升數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)效率。

（二）引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，提高對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解能力

數(shù)學(xué)雖然與學(xué)生的日常生活有較強(qiáng)的聯(lián)系，但是數(shù)學(xué)概念較為抽象，而且受到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的感知能力不強(qiáng)因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生不能從深層次角度上明確數(shù)學(xué)概念的實(shí)際含義，大多數(shù)情況下學(xué)生只是機(jī)械地套用教師課堂中提到的數(shù)學(xué)公式來(lái)解決問(wèn)題。在這種情況下，當(dāng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)有所積累解決的問(wèn)題具有一定復(fù)雜和關(guān)聯(lián)性時(shí)，學(xué)生往往容易出現(xiàn)數(shù)學(xué)原理使用錯(cuò)誤的現(xiàn)象。不僅如此，傳統(tǒng)意義上的被迫學(xué)生接受知識(shí)，也會(huì)在很大程度上限制學(xué)生思維邏輯能力的發(fā)展，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)。

（三）結(jié)合微課教學(xué)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

教育信息化已經(jīng)成為當(dāng)前教育工作的主要趨勢(shì)，而微課是教育信息化發(fā)展的一大產(chǎn)物。微課內(nèi)容豐富，形式為5-10分鐘的短視頻，能夠滿足圖形與幾何教學(xué)的要求，教師可以借助微課，實(shí)現(xiàn)更高效率的小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何教學(xué)。教師可以在課前提前錄制章節(jié)的短視頻，也可以錄制關(guān)于圖形與幾何數(shù)學(xué)知識(shí)的短視頻，從而讓學(xué)生課上、課下通過(guò)觀看微課復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。由于微課本身內(nèi)容和形式的特點(diǎn)，微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)展數(shù)學(xué)思維。比如在長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算時(shí)，教師需要讓學(xué)生掌握一定的策略與計(jì)算知識(shí)。教師應(yīng)該讓學(xué)生明白長(zhǎng)方形和正方形的計(jì)算公式，并讓學(xué)生思考數(shù)學(xué)知識(shí)規(guī)律。教師可以為學(xué)生展示一段豐富的教學(xué)引導(dǎo)視頻，讓學(xué)生觀看“中國(guó)少年報(bào)紙的面積計(jì)算過(guò)程”“教室地面的面積計(jì)算過(guò)程”和“籃球場(chǎng)地面面積的計(jì)算過(guò)程”等內(nèi)容，進(jìn)而讓學(xué)生逐漸掌握面積的計(jì)算公式，并認(rèn)識(shí)到圖形測(cè)量的重要性。

（四）借助信息技術(shù)增加課堂教學(xué)容量，促進(jìn)幾何教學(xué)效率的提高

在“圖形與幾何”知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)增加課堂教學(xué)容量，從而有效提高課堂的教學(xué)效果。在小學(xué)階段，決定一堂課容量的要素之一就是學(xué)生的接受能力，信息技術(shù)教學(xué)方式能夠增強(qiáng)學(xué)生在課堂中受到的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)刺激，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加輕松愉快，在較短的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生高效率認(rèn)識(shí)知識(shí)全貌，從而達(dá)到提高學(xué)生認(rèn)知能力的教學(xué)目的。教師采取信息技術(shù)教學(xué)方式能夠減少學(xué)生在學(xué)習(xí)圖形與幾何知識(shí)方面花費(fèi)的時(shí)間，為教師擴(kuò)大課堂的容量奠定基礎(chǔ)。除此之外，在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂中，教師講授速度在一定程度上也受個(gè)人板書(shū)速度等因素的影響，尤其是在教授圖形與幾何知識(shí)的時(shí)候，教師需要板書(shū)的圖形很多，如果在課堂上一一進(jìn)行演示就要占據(jù)很大一部分時(shí)間，不利于數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高?，F(xiàn)階段，教師可以通過(guò)信息技術(shù)的有關(guān)功能，基于教學(xué)內(nèi)容的不同，把一些圖形、題目、答案解析提前準(zhǔn)備在PPT課件中，在課堂講解時(shí)教師可以適時(shí)地點(diǎn)擊鼠標(biāo)，利用投影儀或電子白板進(jìn)行展示。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)是小學(xué)生打開(kāi)知識(shí)大門(mén)的第一階段，教師要積極引導(dǎo)小學(xué)生參與數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，找到數(shù)學(xué)圖形與幾何知識(shí)學(xué)習(xí)的竅門(mén)。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何教學(xué)時(shí)，應(yīng)該做好教學(xué)設(shè)計(jì)工作，并制作適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)課件，讓學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)、難點(diǎn)、專題、典型題目的學(xué)習(xí)，理解圖形與幾何數(shù)學(xué)知識(shí)架構(gòu)。教師要注重創(chuàng)新圖形與幾何教學(xué)方式，并挖掘適合學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式存在的缺陷，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

參考文獻(xiàn)

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