小學高年級音樂教學有效性分析

謝麗瓊

摘要：將多元文化引入到小學高年級音樂欣賞教學中，對于學生對音樂的認知，以及整體教學效果的改善有著巨大的促進作用。在實際教學中，教師要想充分發(fā)揮多元文化的價值，應(yīng)該在具體教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，充分結(jié)合學生實際需求，精心挑選與學生接受能力相符合的文化，有條不紊地展開相關(guān)教學活動，幫助學生通過音樂欣賞獲取更多寶貴的信息。

關(guān)鍵詞：多元文化;高年級;音樂欣賞

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-48-459

在音樂教學中，欣賞教學作為至關(guān)重要的一環(huán)，通過引導(dǎo)學生對音樂進行分析與欣賞，能夠深層次感知音樂，獲取隱藏的寶貴信息，不僅能潛移默化地提高學生音樂學習水平，還能促進學生音樂素養(yǎng)的養(yǎng)成。而如果有機結(jié)合音樂欣賞與多元文化，能夠?qū)W生學習與發(fā)展產(chǎn)生十分深遠的影響，不斷深化學生對音樂的認知。本文從高年級音樂欣賞教學視角出發(fā)，對多元文化的應(yīng)用價值進行了分析，提出了以下幾點合理運用多元文化的策略：

一、多元文化在高年級音樂欣賞教學中的應(yīng)用價值

隨著教學改革的不斷推進，對音樂教學提出了全新的要求，給予了廣大音樂教師正確的教學思路，音樂教學更加注重學生所獲取的音樂知識。近些年來，逐漸有越來越多的外國音樂融入我國，一定程度上影響著學生的音樂素養(yǎng)，一些學生逐漸忽視我國古典音樂，通過有效融入多元文化，能夠促進學生對我國音樂文化歷史的全面了解，并在欣賞過程中獲得深刻的感悟，不僅能讓學生在學習中更加積極，還有助于取得事半功倍的學習效果。對于高年級的學生來說，接觸音樂文化的渠道比較有限，再加之逐漸繁重的學業(yè)的影響，沒有充足的課余時間認識不同地區(qū)的音樂文化。這就需要教師充分發(fā)揮自身的教育職能，不僅要完成對教學知識的講解，還要有意識拓展學生課外知識視野。在高年級的音樂欣賞教學中，通過引入多元文化，可以為學生提供接觸世界各地音樂文化的機會，使其更深層次地理解我國古典音樂文化，使其自豪感得到有效激發(fā)。

二、多元文化在高年級音樂欣賞中的運用策略

（一）充分發(fā)掘本土文化，強化學生的認同感

在面向?qū)W生開展音樂欣賞教學時，通過合理運用本土文化，能夠提高欣賞教學的有效性，更重要的是，通過巧妙地滲透本土文化，能夠使學生產(chǎn)生情感共鳴，進一步強化學生對音樂作品的認同感，從而更加積極主動地參與到欣賞活動中。因此，在實際的高年級音樂欣賞教學中，教師可以適時適度地引入本土文化，增強學生音樂學習的體驗。

例如，在學習關(guān)于家鄉(xiāng)的音樂時，教師可以鼓勵學生回憶與聯(lián)想，為大家分享一些與自己故鄉(xiāng)風土人情存在密切聯(lián)系的歌曲，并為大家簡單演唱幾句其中典型的歌詞。通過學生演唱故鄉(xiāng)歌曲，能夠喚醒學生情感經(jīng)歷與體驗，然后教師再為學生播放與解剖《卡瑪林斯卡亞幻想曲》，學生就能更快速地融入到欣賞與學習中，不僅能探索這首樂曲中的重要信心，還能增強學生對本土音樂文化的了解，引導(dǎo)其樹立強烈的民族意識，培養(yǎng)其濃厚的愛國情懷。

（二）引進民族音樂文化，提高學生文化自信心

將多元文化引入音樂欣賞教學中時，教師需要考慮的首要問題，就是將音樂欣賞教學與我國民族文化因素巧妙地結(jié)合起來，采取這種教學方式，與我國新課改的具體要求不謀而合，不僅能塑造學生完善的人格，還能引導(dǎo)其有效傳承我國優(yōu)秀的民族音樂文化。

例如，在學習關(guān)于季節(jié)的音樂時，教師可以鼓勵學生利用課余時間，完成對歌曲的創(chuàng)作時代、創(chuàng)作背景等信息的搜集與整理，使學生對兩首民歌的歷史文化進行了解，初步感知樂曲的內(nèi)涵與意義，以及不同民歌的風格特征。在正式教學時，教師可以通過多媒體設(shè)備，帶領(lǐng)學生仔細聆聽這些傳統(tǒng)民歌，引導(dǎo)學生深刻感受不同民族歌曲的風格，通過對民族音樂文化的了解與感知，受到歌曲獨特魅力的感染與影響，引導(dǎo)學生樹立強烈的文化自信心，在此基礎(chǔ)上，有助于實現(xiàn)事半功倍的教學效果。

（三）巧妙滲透國外音樂，拓展學生音樂知識視野

音樂有著多樣化的形式，每個國家都有其自身獨特的音樂風格，還創(chuàng)作出了蘊含著豐富價值的不同音樂類型，而在開展高年級的音樂欣賞教學時，教師可以引入這些多元文化，更好地輔助學生音樂知識水平的逐步提升。在具體的欣賞教學過程中，教師可以根據(jù)所教學的內(nèi)容，引入一些相關(guān)的國外音樂，也可以在講解某音樂作品時，為學生介紹作者信息、創(chuàng)作背景以及音樂類型等內(nèi)容，從而快速集中學生注意力，進一步拓展學生的音樂知識視野。

例如，在學習關(guān)于景色的音樂時，教師可以先引導(dǎo)學生對音樂作品進行聆聽與欣賞，然后為學生介紹作者的生平事跡，以及作品所處的時代背景，讓學生在欣賞作品時結(jié)合里面有價值的信息，從而感受作者對大自然以及家鄉(xiāng)的熱愛之情。通過這樣的教學方式，學生能夠全面了解作品創(chuàng)作時期音樂的主要潮流，并對作曲家的音樂素養(yǎng)表示由衷地敬佩，并在接下來的音樂欣賞活動中更加積極，深刻感知不同國家不同時期的音樂特點，實現(xiàn)多元文化的有效滲透。

綜合而言，在高年級的音樂教學中，對多元文化的合理運用有著重要的意義，不僅能幫助學生了解豐富的音樂歷史文化，還能對學生音樂知識視野進行延伸與拓展，可以為學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)提供巨大幫助。在具體教學過程中，教師可以從引進民族音樂文化、充分發(fā)掘本土文化、巧妙滲透國外音樂等方面入手，對學生音樂學習的潛力進行激發(fā)，最大程度發(fā)揮出多元文化的在教學中的重要輔助作用，從而實現(xiàn)良好、理想的音樂教學質(zhì)量與效果。

參考文獻

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