談農村普通高中學校英語教學方法與對策

鄧芳 王靜雯

摘要：隨著新世紀對學生英語水平的要求的逐步提高，現(xiàn)在對高中英語教學提出的要求也更高了。提高教學質量，培養(yǎng)社會需要的合格人才，成為高中英語教學面臨的一大課題。

關鍵詞：農村高中;英語教學;方法

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-48-374

1.高中英的教學方法與策略

（1）加強對口語教學的重視 多年來，聽說訓練在高中教學中實際上是聽力訓練，口語教學由于種種原因沒有得到足夠的重視。如今高等教育對學生的需求較之以前有了明顯的變化，特別是對英語口語及聽力的要求有了大幅度的提高。高中英語教學應提高對口語教學的重視，采取聽說分別授課，聽力教學不受口語教學的牽制，內容更廣泛，題材更全面，速度可以加快;而口語教學要做到特點突出，針對性強，更有助與展開交際能力的培養(yǎng)。這樣，高中英語教學的實踐性應用型課程不僅在教學時數(shù)上有了一定的保障，同時在基礎英語教學結束后，學生還可以自己投入精力及時間聯(lián)系口語及聽力。

（2）搞好口語考試，使之日趨規(guī)范化 將口語考試納入英語課程測試中，一方面是對學生口語技能的檢驗，另一方面可以促進學生提高口語表達能力。高中教學實踐告訴我們，學校、教師強調什么，學生就重視什么，而強調口語技能正符合目前英語教學的需要。

（3）通過課堂提問激發(fā)學生學習興趣 課堂提問在教學中是最常用的方法，提問不僅表現(xiàn)為具體的問題，可擴展到教師所說的以引發(fā)學生口頭問答的任何話語。師生的課堂交流也不僅是形式上的一問一答，更是一種思想交流和心里交流，教師在仔細考慮如何使學生對所提問題感興趣并且積極參與，最終達到練習語言和激發(fā)思維目的的同時，還要考慮如何與學生進行心里交流。

（4）檢驗課堂提問的有效性 課堂提問貫穿于整個課堂教學，課堂效果可以通過師生交流來體現(xiàn)。語言教學中，提問的目的是誘發(fā)學生主動使用語言，因此，有效的提問往往是引發(fā)學生迅速、主動給出相關或完整回答的關鍵。相反，如果學生的反應是長時間的沉默，或只有個別好學學生回答，或回答過于簡短，提問都是失敗的。

2.如何在高中英語教學實現(xiàn)高效課堂

（1） 更新教育教學觀念

教師與學生是平等的。要讓學生成為學習的主人，不能把他們看做簡單的認知體。教師應該給學生尊重和愛護，用語言和行動來感化他們。教師要不斷的變化教學方式，英語教學本身就是一個長期復雜和枯燥的過程，要在這樣艱難的過程中使教師樂教，學生樂學。這就要求我們英語教師仔細研究教學方法，深鉆教材以活躍課堂，提高課堂質量，如何活躍課堂氣氛呢？我認為應該巧用一些諺語、歌謠、謎語、游戲等來激發(fā)學生的學習興趣，讓孩子喜歡學，提高了課堂效率。

英語課堂教學的方式，應從聽說讀寫訓練出發(fā)，是訓練生動化，情景化，多樣化，激發(fā)學生的學習興趣，主動參與訓練，從而有效的培養(yǎng)學生的聽說讀寫的能力。要使他們在運用中嘗到樂趣，如編寫對話，英語游戲等，對他們的每一個語言的使用，每一次的開口都給予鼓勵，把課堂角色多給予學生。

（2）教師深挖教材

我們教師要挖掘教材的深度和廣度，在備課上下功夫，一節(jié)課要滿足不同層次的學生的求知欲，對于基礎差的學生應該重在基礎上加強，在講授基礎句型語法練習這方面，給他們發(fā)言的機會較多，在知識拓展方面的知識練習留給出色的學生，這樣讓每個學生都有參與交流的機會。

（3）面向全體學生，關注每一個學生

我們要面向全體學生，關注每一個學生的情感，激發(fā)他們的學習興趣，幫助他們樹立信心，只要每一個教師對每一個學生都充滿信心，獻出愛心，工作耐心，就能達到較好的教學目的，收到較好的教學效果。英語教師只有得到學生的認可，學生學起來才有積極性。反之，如果學生對一個教師反感，甚至望而生畏，那么學生根本就不會學好。要想讓學生喜歡你所教學科，首先讓學生喜歡你，認可你才行。

（4）營造良好的語言學習環(huán)境，打好高效課堂的基礎

高效課堂，就是在課堂教學中，通過學生積極主動的學習配合老師的點撥指導，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生高效地發(fā)展，所以一定要改變“一塊黑板，一支粉筆，一講到底”的傳統(tǒng)。學生的激情是無限的，只是隱藏在內心深處，這就要求我們用熱情去激發(fā)他們的學習興趣。營造良好的語言學習氛圍就是一個有效提高學生積極性，從而提高教學效率的方法，在這個氛圍中，學生能充分和及時地運用自己所學的英語。良好的英語學習氛圍能激發(fā)學生的興趣，這是打造高效課堂的關鍵，有了學習興趣，學生就會將全部精力投入到課堂上，以最佳的狀態(tài)投入到學習中。在課堂教學過程中，及時根據(jù)課堂情況去創(chuàng)設良好的語言學習情境，調動學生學習英語的熱情。

3.高中英語課堂有效教學方案論述

（1）教師要不斷提高自身的情感素養(yǎng)

要使學生有飽滿的熱情和樂觀向上的學習態(tài)度，教師就應該注重自身情感素質的培養(yǎng)，不能把自己生活中的煩惱和不如意帶到課堂中，從而影響了學生的學習效果。

（2）靈活運用教材，活化教材內容

新課程標準與以往的教材不同，一是課本知識量大，面廣，靈活性強。要求師生的配合性強，以單元為單位，聽、說、讀、寫較以往皆有較大幅度的提高，若按以往教法是很難在預定的課時內完成教學任務的。二是難度增大，生詞量，閱讀量增加近一倍。針對這一新變化，如何保質保量地完成教學任務，需有新舉措。形成不同層面，不同形式的教學活動。

（3）教無定法，活化教學手段

學知識，如登山，越往上，越困難。降低學習坡度，化難為易，需活化教學手段，新教材的每個單元都貫徹聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力，通過實踐表明：可采用探究性學習，因為疑問最容易引發(fā)探究反映，沒有提出問題的意識和熱情，不會提出問題，缺乏對知識的理解和批判意識，就談不上有創(chuàng)新。

（4）擴大知識面，使知識融匯貫通

面對教材中的知識量大，知識面廣這一新情況，新要求，教師應適當擴大自己的知識面，適當?shù)牟檎乙恍┡c教材有關的材料，可稱之為收集資料。當然，另一方面也可讓學生通過不同渠道收集資料，通過收集資料以求得問題的完滿解決，與已有的知識進行聯(lián)系，鍛煉學生探求新知識和批判思維的能力。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部關于印發(fā)《教育信息化2.0行動計劃》的通知[EB/OL]。

[2]陳新美.任務驅動教學模式在高中英語課中的應用研究[D]。濟南：山東師范大學，2012。