淺談小學(xué)語文課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力與深思品質(zhì)培養(yǎng)

劉華

摘要：在小學(xué)語文教育教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生學(xué)會傾聽教師所要表達的內(nèi)容，并且能夠表達自己的想法，很多小學(xué)生不懂得如何去傾聽別人的心聲，也不懂得該如何表達自己的思想，這就要求教師采用多元化的教學(xué)策略，讓小學(xué)生能夠擁有這項技能，能夠敢于表達自我，能夠和其他的小朋友去分享自己的感受和體驗，他們的認識和表達得到同伴的認可和肯定?；诖?，本文章對淺談小學(xué)語文課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力與深思品質(zhì)進行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;傾聽能力;深思品質(zhì);培養(yǎng)策略

中圖分類號：A?文獻標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-48-363

引言

小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“基礎(chǔ)教育要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽、表達與交流，學(xué)習(xí)語文要加強聽、說、讀、寫的訓(xùn)練。”“聽”放在首要位置，良好的傾聽習(xí)慣是學(xué)生積極學(xué)習(xí)狀態(tài)的表現(xiàn)。小學(xué)生只有具備良好的傾聽習(xí)慣，才有助于傾聽能力的培養(yǎng)。

一、學(xué)生傾聽能力的基本概述

小學(xué)生的傾聽能力要從小培養(yǎng)，特別是小學(xué)階段的低年級，這個時候是小學(xué)生知識接受能力最強的階段，若是學(xué)生能夠在這一階段掌握良好的傾聽能力，那么在以后的人生道路中他們對語言信息的反應(yīng)能力就會更強，所以在小學(xué)階段，教師一定要學(xué)會培養(yǎng)小學(xué)生的傾聽能力，并且讓他們學(xué)會該如何向別人表達自己的看法，對于語言上的信息，他們會做出怎樣的反應(yīng)，如何記憶、理解和評價？這對于小學(xué)生來說是十分重要的。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)中學(xué)生傾聽習(xí)慣培養(yǎng)的重要性

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，只有做到真正傾聽老師課上所講的內(nèi)容，認真地進行思考，才能懂得課文所要告訴我們的道理，而在生活當(dāng)中，只有能夠認真傾聽其他同學(xué)的心聲，才能夠結(jié)交到朋友。由此可見，在小學(xué)階段，讓小學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣是一個非常重要的目標(biāo)，學(xué)生只有具備了良好的傾聽能力，才能夠?qū)W會如何表達自身的情感，才能夠更加健康快樂的成長，一個真正有文化涵養(yǎng)的人，必須具有良好的傾聽能力，并且能夠?qū)⑺牭降膬?nèi)容很好地表達出來，所以具有良好的傾聽能力和表達能力對小學(xué)生來說是十分重要的，只有將兩者做好完美的結(jié)合，才能獲得更多的知識，才能取得學(xué)習(xí)上的進步，才能促進人際交往，才能擁有更加精彩的人生。

三、小學(xué)生傾聽能力不足的原因

小學(xué)生傾聽能力較差的原因，主要有以下兩點，第一是小學(xué)生的專注力不夠，由于小學(xué)生的思維比較活躍，所以他們的專注能力往往相對于成年人來說還比較低，那么專注力不足，就會導(dǎo)致他們的傾聽能力較差;第二點就是由于小學(xué)生的認知水平較低，有一些語言，他們可能并不能很好的理解，那么這將會打消小學(xué)生對于傾聽的積極性，所以教師一定要充分考慮這兩個問題，培養(yǎng)學(xué)生的專注度，并且盡量讓自己的語言清晰明了，通俗易懂，讓小學(xué)生能夠理解。在培養(yǎng)學(xué)生的專注度方面，還要注意以下一些問題，比如小學(xué)生好奇心強，容易受到外界環(huán)境的影響，一個很明顯的現(xiàn)象就是當(dāng)班里出現(xiàn)一些與課上無關(guān)的事情時，很多學(xué)生就會把注意力轉(zhuǎn)移到發(fā)生的事情上，而忽視了自己正在聽課這件事情，所以教師一定要培養(yǎng)小學(xué)生傾聽能力和專注度，為他們營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。

四、小學(xué)語文課堂中學(xué)生傾聽能力與深思品質(zhì)的培養(yǎng)策略

（一）創(chuàng)設(shè)互動情境，提升聽說能力

在新教育課程改革的背景下，教師在授課的過程中可以創(chuàng)設(shè)情境，讓小學(xué)生能夠在這個情景當(dāng)中充分體會作者所要為讀者提供的思想情感，讓小學(xué)生能夠在閱讀的過程當(dāng)中產(chǎn)生共鳴，以此來達到提高小學(xué)生傾聽以及表達能力的作用，讓小學(xué)生能夠擁有這兩項技能是十分重要的，對于其他學(xué)科來說，也會產(chǎn)生一定的影響，因為任何一門學(xué)科都離不開語言，都離不開閱讀理解以及表達的能力，只有讓學(xué)生學(xué)會傾聽、表達自己的思想，才能提高學(xué)生合作、探究、理解、分析與歸納的能力。

例如，在《景陽岡》一課的教學(xué)中，教師可播放武松打虎的視頻片段，吸引學(xué)生的注意力。在此基礎(chǔ)上，教師可讓學(xué)生一邊觀看視頻，一邊思考：“武松打虎的地點是在哪里？這個地方在現(xiàn)實生活中有原型，你知道是哪里嗎？武松為什么能夠赤手空拳打死猛虎？他成功的因素是什么？你認為武松的人物性格是怎樣的？從哪些地方體現(xiàn)出來的？”這些問題既可激發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容的自主閱讀興趣，又可讓學(xué)生針對性地傾聽相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。一方面，學(xué)生能夠在多媒體視頻的輔助下進行有效的傾聽，獲得豐富的知識信息;另一方面，學(xué)生能夠在自主閱讀文本時，通過視覺渠道獲取信息，優(yōu)化整合現(xiàn)有的知識信息。

（二）深入課堂教學(xué)，強化學(xué)生的傾聽能力

學(xué)生的傾聽能力并不是一朝一夕可以培養(yǎng)的，所以要提高這項能力，就要求學(xué)生在聽課的過程中能夠養(yǎng)成習(xí)慣，積極主動地配合老師，回答老師所提出的問題，經(jīng)過一段時間的沉積，能力才能得到提升，所以教師一定要注重對于學(xué)生個人習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)所帶來的樂趣，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成積極回答老師問題的習(xí)慣，才能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得一點點的進步，這就要求教師在上課的過程中，一定要使課堂充滿趣味性，并且對于一些重點的知識，一定要做好提醒，學(xué)生明白這些知識的重要性，然后再展開教學(xué)，這樣能夠在一定程度上使學(xué)生的注意力更加集中。對此，教師在上課的過程中可以增加一些游戲環(huán)節(jié)，一方面可以激發(fā)小學(xué)生的上課興趣，讓他們在玩的過程當(dāng)中就能夠掌握知識;另一方面也能夠使課堂氛圍更加活躍，讓學(xué)生們都能夠集思廣益，都能夠參與進來，讓每一個同學(xué)都能夠表達自己的真實想法，而不是一味的只聽老師一個人去闡述，讓他們都能夠在知識的海洋里遨游，這樣才能夠更好地培養(yǎng)他們的傾聽能力，同時，在課堂上進行交流互動，也能夠更好地提高小學(xué)生的表達能力，讓他們都敢想敢說，在傾聽交流中收獲，在學(xué)習(xí)收獲中成長，這才是讓他們每一個人都能夠很快取得進步的方法。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，培養(yǎng)深思品質(zhì)

在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的反思能力和深思的品質(zhì)，因為不管在學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中反思和深思都是不可或缺的，我們難免會遇到一些困難或犯一些錯誤，能夠及時的解決問題，反思自己的不足和缺點，并且及時的改正，才能不斷地提升自己。學(xué)習(xí)主要分為主動學(xué)習(xí)和被動學(xué)習(xí)，那么更高階段的學(xué)習(xí)就是主動學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)不光效率更高，而且也能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加的有興趣，那么主動學(xué)習(xí)者一般都具有深度思考的能力，他們能夠在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中懂得如何去深思文字所帶給他們的哲理。只有具備反思和深思的能力，才能夠讓小學(xué)生以后的學(xué)習(xí)之路更加精彩。

（四）聯(lián)系生活實際，深入理解感悟

學(xué)習(xí)和生活，實際上是密不可分的，懂得能夠?qū)W(xué)習(xí)與生活聯(lián)系在一起的人，那么他的學(xué)習(xí)之路會變得更加順暢，他對知識的理解能力也將更加深刻。只有將知識與生活實際聯(lián)系在一起，才能夠使小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，具備深層次的思考能力，做到實事求是，知行合一，往往更能夠追求到人世間的真、善、美。所以讓小學(xué)生養(yǎng)成深度思考的能力，對整個小學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯都是十分重要的，也只有這樣才能夠提升我國小學(xué)生的整體理解水平與發(fā)展水平。

例如，在《北京的春節(jié)》一課的教學(xué)中，教師可與學(xué)生展開有效的教學(xué)互動：“北京的春節(jié)和我們過的春節(jié)有什么不同？”不同地域的春節(jié)是存在一定差異的，教師圍繞這一問題與學(xué)生展開互動，有利于學(xué)生將課文中北京的春節(jié)與自己所在地域的春節(jié)進行對比，包括風(fēng)俗、人情、禮儀等方面。而學(xué)生在與教師進行這一課堂互動的過程中，能夠傾聽其中的重點知識信息?？梢?，師生互動對于提高學(xué)生對關(guān)鍵信息的傾聽能力有著積極的促進作用。

結(jié)束語

小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)是一個有規(guī)律可循和持續(xù)的過程，需要建立在對以往教學(xué)方式和教學(xué)理念的嚴(yán)謹總結(jié)分析之上，發(fā)現(xiàn)問題才能解決問題，即使新的教學(xué)策略實施的過程中也要保持同樣的方法和態(tài)度，在具體的教學(xué)策略探索執(zhí)行上，應(yīng)當(dāng)保持實用主義和與時俱進的發(fā)展觀，突破主觀的局限。

參考文獻

[1]陳輝炎.小學(xué)語文教學(xué)培養(yǎng)傾聽能力的策略[J].當(dāng)代家庭教育，2020（25）：160.

[2]張海清.小學(xué)語文課堂培養(yǎng)小學(xué)生傾聽好習(xí)慣的實踐[J].新課程，2020（38）：165.

[3]方蓮.學(xué)生在語文課堂上的有效傾聽策略探究[J].考試周刊，2020（50）：21-22.

[4]王兆娟.小學(xué)語文課堂教學(xué)中學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)研究[J].小學(xué)生（中旬刊），2020（05）：1.

[5]林清峰.在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力的方法研究[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2020（04）：194.

[6]靳升貴.談小學(xué)語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣[J].名師在線，2020（08）：48-49.

[7]郭婷婷.淺談小學(xué)語文課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力與深思品質(zhì)[J].中外企業(yè)家，2020（05）：205.