初中物理高效課堂的構(gòu)建策略

張志剛

摘要：初中物理是一門非常有邏輯性的學(xué)科，在物理的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該把抽象的概念，抽象的物理知識結(jié)合學(xué)生生活當(dāng)中的實踐知識，采用理論和實踐相結(jié)合的教學(xué)模式就能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生涯打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在課程改革的背景之下，加強初中物理的學(xué)習(xí)是每一個教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的重要環(huán)節(jié)。教師在原有的教學(xué)模式、教學(xué)理念的基礎(chǔ)之上，融合現(xiàn)代化教學(xué)的理念，能夠加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和動手能力。本文從以下幾個角度對于怎么構(gòu)建初中物理高效課堂進行探討研究。

關(guān)鍵詞：初中物理;高效課堂;構(gòu)建策略

中圖分類號：A?文獻標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-48-361

引言

初中物理教師在教學(xué)中通常希望學(xué)生可以快速對物理知識進行學(xué)習(xí)，過分重視學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的感受，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，將物理學(xué)習(xí)當(dāng)做是任務(wù)來完成。教師要認(rèn)識到高效課堂的構(gòu)建不能只靠自己的努力，還需要學(xué)生在課堂上對教師的配合。所以，教師要改變以往的教學(xué)模式，在教學(xué)中增加趣味的教學(xué)元素，使學(xué)生可以從其他角度對物理知識進行學(xué)習(xí)和認(rèn)識，感受物理學(xué)習(xí)帶給自己的快樂，對物理產(chǎn)生主動探究的興趣。在教學(xué)中，教師可以通過問題引發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生可以對自己學(xué)習(xí)到的內(nèi)容進行二次復(fù)習(xí)，檢驗自己的學(xué)習(xí)成果，對自身的不足進行認(rèn)識，有方向性的進行學(xué)習(xí)。教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進行小組學(xué)習(xí)，在小組交流和研究中對物理知識進行認(rèn)識，營造活躍的學(xué)習(xí)氛圍，帶動每一個學(xué)生參與到課堂中，認(rèn)識到自己和他人之間的差距，積極的對自身進行提升，打造高效的物理課堂。

一、當(dāng)前物理課堂的現(xiàn)狀

重形式缺內(nèi)容。部分教師一節(jié)以教師為主角的課堂，學(xué)生獲得的物理知識甚少，熱熱鬧鬧一堂課，但學(xué)生玩過之后不知所云，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量普遍下降。同時，學(xué)生課堂上學(xué)的內(nèi)容很少，課下的作業(yè)負(fù)擔(dān)必然會加大。重教法輕學(xué)法。課堂教學(xué)過程中教師過多地關(guān)注如何教，而較少關(guān)注學(xué)生如何學(xué)，對學(xué)生學(xué)法的研究不夠。僅就教法來看，部分教師也存在課程教研不夠充分，教學(xué)技能不夠完善，教學(xué)設(shè)計、課堂把控、提問技巧、板書設(shè)計等教學(xué)環(huán)節(jié)都或多或少存在問題。重知識講解、輕能力培養(yǎng)。教師在課堂中以知識講解為主，在枯燥無味的知識傳授氛圍中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺缺，學(xué)習(xí)效率低下。特別需要指出的是，由于知識講解占用了大部分課堂時間，學(xué)生的各方面能力無法得到有效培養(yǎng)，“授之以漁”的教學(xué)目標(biāo)難以實現(xiàn)。

二、高效課堂構(gòu)建策略

（一）開展實踐活動，鼓勵自主創(chuàng)新

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)，以實踐為核心的學(xué)科，新課程改革也著重強調(diào)了培育學(xué)生的物理實踐力。為此，建議教師在教學(xué)中通過開展實踐活動提升學(xué)生綜合能力與創(chuàng)新意識，以初中物理八年級上冊“平面鏡成像”一課教學(xué)為例，開展了實驗教學(xué)活動。首先，借助多媒體呈現(xiàn)“桂林山水”圖片，學(xué)生感受桂林美景，體驗物理現(xiàn)象的興趣，并引出本節(jié)課的課題。其次，引入“小魔術(shù)”：在樹立的透明玻璃兩側(cè)對稱放置兩根蠟燭，朝向?qū)W生的一側(cè)點燃，另一側(cè)未點燃。在未點燃的蠟燭上澆水，學(xué)生透過另一側(cè)所看見的蠟燭依然處于點燃狀態(tài)。該“小魔術(shù)”中蘊含著平面鏡成虛像的原理。接下來提出問題：“同學(xué)們，生活中我們看到的像一般能呈現(xiàn)在屏幕上，燭焰的像也可以嗎？”演示，學(xué)生觀察并反饋實驗現(xiàn)象：白紙上沒有燭焰的像。此時順勢提出虛像的概念，請學(xué)生聯(lián)系“小魔術(shù)”現(xiàn)象理解平面鏡所成的像為虛像這一物理原理。此外，請學(xué)生聯(lián)系生活提出對平面鏡成像特點的假設(shè)。最后，為學(xué)生提供平面鏡、玻璃板、刻度尺、量角器、蠟燭等實驗器材，請學(xué)生通過實驗驗證自己的猜想，總結(jié)實驗中遇到的問題，記錄下實驗現(xiàn)象與數(shù)據(jù)。

（二）積極鼓勵學(xué)生，構(gòu)建高效課堂

在初中物理課堂教學(xué)過程當(dāng)中，老師應(yīng)該積極地鼓勵學(xué)生，這樣對于高效課堂的構(gòu)建有著重大的意義。很多初中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，如果能夠得到老師的表揚與鼓勵，學(xué)生對于學(xué)習(xí)的熱情會一下子激發(fā)出來，這種良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍就能夠讓更多學(xué)生對于學(xué)習(xí)有著更濃厚的熱情。在這樣的基礎(chǔ)之上，教師通過良好的教學(xué)理念、教學(xué)模式，融入學(xué)生初中課堂的教學(xué)當(dāng)中，就能夠讓更多學(xué)生學(xué)習(xí)成績得到提升，在教學(xué)的時候通過評價鼓勵學(xué)生對于整體的課堂構(gòu)建有著重大的意義。比如老師在初中物理課堂教學(xué)的時候，可以為一些取得優(yōu)異成績的學(xué)生進行頒獎。在課堂當(dāng)中，對于某個學(xué)生在解答物理難題的時候表現(xiàn)比較好，提出表揚，在課堂當(dāng)中對于學(xué)生的學(xué)習(xí)行為有一個綜合的評價，能夠熟記每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，以及他們對于物理學(xué)習(xí)熱情是怎樣的，這種方式就能夠快速地提升老師在課堂當(dāng)中的形象，對于高效課堂的建設(shè)也有著重大的意義。學(xué)生也應(yīng)該積極地對自己進行綜合的評價，老師給學(xué)生評價，家長給學(xué)生評價，從不同的角度，對于學(xué)生在初中物理學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的問題以及學(xué)習(xí)狀況進行整理分類，針對不同學(xué)生提出不同的教學(xué)方式，就能夠讓更多學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程當(dāng)中成績得到提升，綜合能力得到發(fā)展。

結(jié)束語

巧用方法增強初中物理教學(xué)實效性，增強學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情，從而提高課堂高效學(xué)習(xí)率和減少課堂精力遺忘率，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成現(xiàn)終身學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

參考文獻

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