幼兒園體驗(yàn)式學(xué)習(xí)生活科學(xué)的實(shí)踐研究

韋敏利

摘要：體驗(yàn)式學(xué)習(xí)對(duì)于幼兒園的教學(xué)有很大幫助，在幼兒園教學(xué)中應(yīng)用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)來進(jìn)行科學(xué)課程的教學(xué)，有利于幼兒的思維品質(zhì)提升和動(dòng)手操作能力增強(qiáng)。本文探究了當(dāng)前幼兒生活科學(xué)學(xué)習(xí)中的教學(xué)問題，就此提出了體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，促進(jìn)幼兒園教學(xué)的有效進(jìn)行，提高幼兒園教學(xué)的效果，促進(jìn)幼兒的個(gè)性與能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園教學(xué);體驗(yàn)式學(xué)習(xí);教學(xué)實(shí)踐探索

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-48-353

幼兒園教育是我國(guó)教育體系的重點(diǎn)，能夠深遠(yuǎn)而長(zhǎng)久的影響學(xué)生的未來。幼兒園時(shí)期是學(xué)生成長(zhǎng)過程中思維能力發(fā)展的重要時(shí)期，幼兒在這個(gè)階段身心將會(huì)劇烈變化，對(duì)于形成正確的三觀、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣起到關(guān)鍵作用。因此，在教育教學(xué)當(dāng)中，必須要提高對(duì)幼兒園教學(xué)的關(guān)注，重視對(duì)幼兒的培養(yǎng)，使得幼兒能夠在幼兒園的教學(xué)當(dāng)中獲得身體、心理、思維、能力多位一體的協(xié)調(diào)發(fā)展。

一、幼兒園教學(xué)的難點(diǎn)

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)又被稱作經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)，是由杜威率先提出的一種學(xué)習(xí)理論，利用這樣的學(xué)習(xí)理論在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的個(gè)人體驗(yàn)和感知，學(xué)習(xí)目標(biāo)也是由幼兒的體驗(yàn)感知來完成的。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)主要有體驗(yàn)性、過程性、總結(jié)性這三大特點(diǎn)，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)要重視對(duì)幼兒的個(gè)體差異，關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)過程，在體驗(yàn)的過程當(dāng)中逐漸完成知識(shí)積累和知識(shí)體系的構(gòu)建。在幼兒園當(dāng)中開展體驗(yàn)式教學(xué)，主要還存在以下幾個(gè)方面的問題。

其一，科學(xué)教育活動(dòng)的開展方式比較傳統(tǒng)，形式不夠多樣，幼兒總是參加同樣的科學(xué)活動(dòng)很容易產(chǎn)生厭倦，失去學(xué)習(xí)的興趣。而且，本身幼兒的注意力就容易被其他新鮮事物吸引，教師的重復(fù)教學(xué)更加劇了這一現(xiàn)象，不利于幼兒對(duì)知識(shí)的理解和深入學(xué)習(xí)，幼兒在課堂容易出現(xiàn)走神、理解偏差等情況。

其次，部分幼兒園和教師缺乏專業(yè)性。幼兒園缺少專門讓幼兒進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)所，部分教學(xué)場(chǎng)所不符合幼兒是身心特點(diǎn)，比如說臺(tái)階過高，容易產(chǎn)生安全隱患。教師們的教學(xué)資質(zhì)不夠，部分教師自身的知識(shí)儲(chǔ)備不足以及教學(xué)觀念和教學(xué)能力的偏差，不能解決幼兒在教學(xué)過程中出現(xiàn)的疑問，直接忽略甚至打斷幼兒發(fā)問，還有的幼兒園教師將科學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)任務(wù)交給家長(zhǎng)，沒有發(fā)揮自身作為教學(xué)主導(dǎo)的身份和作用。

二、幼兒園體驗(yàn)式學(xué)習(xí)生活科學(xué)的有效措施

體驗(yàn)式教學(xué)在實(shí)際教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)一步說明了我國(guó)幼兒園的教學(xué)還需要教學(xué)改進(jìn)和質(zhì)量提高，教師可以從以下幾個(gè)方面開展具體的教學(xué)改進(jìn)活動(dòng)。

（一）營(yíng)造輕松的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生積極性

開展體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，幼兒園教師要在教學(xué)過程中營(yíng)造出溫馨的、自由的、輕松的環(huán)境，讓幼兒在這樣的環(huán)境當(dāng)中自由思考，敢于發(fā)言，有積極進(jìn)行思考和實(shí)踐的動(dòng)力。

外部環(huán)境對(duì)于幼兒的影響是巨大的，如果教學(xué)環(huán)境過于嚴(yán)肅，幼兒就會(huì)產(chǎn)生緊張的情緒，面對(duì)教師的提問，幼兒可能會(huì)產(chǎn)生無措，無法正常地進(jìn)行思考和組織語言回答.輕松舒適的環(huán)境能夠幫助幼兒將精力投入到教學(xué)當(dāng)中，減少幼兒的身心壓力，從而讓幼兒從容地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法。教師可以在教室內(nèi)布置上許多卡通圖片，可愛的玩偶等，讓幼兒感覺到親近和放松。在教學(xué)過程中，要多與幼兒進(jìn)行互動(dòng)，用幼兒熟悉的“童言童語”來溝通交流，還要經(jīng)常與他們一起進(jìn)行活動(dòng)，讓整個(gè)課堂的氛圍更加和諧和融洽。

教師所營(yíng)造出來的氛圍除了要輕松以外，還要有學(xué)習(xí)的氛圍，引導(dǎo)幼兒有更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，更積極地進(jìn)行探究。教師可以在班級(jí)內(nèi)挑選合適的幼兒當(dāng)作榜樣，讓其他幼兒都向其學(xué)習(xí)，塑造出良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍。教師還可以創(chuàng)設(shè)向?qū)W情境，為學(xué)生安排相應(yīng)的身份，比如小冒險(xiǎn)家、小研究員、小科學(xué)家等，讓幼兒到特殊的環(huán)境中就自動(dòng)進(jìn)入情境，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)和科學(xué)探索。

（二）設(shè)置有趣的課堂活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生探索

開展體驗(yàn)式教學(xué)，幼兒園教師要在課堂教學(xué)的過程中設(shè)置豐富有趣的課堂活動(dòng)，在活動(dòng)中充分尊重幼兒的主觀能動(dòng)性，尊重幼兒自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)的積極性，讓幼兒在課堂上自主探索，感受到科學(xué)活動(dòng)的魅力。教師可以在教學(xué)課堂上多組織開展具有科學(xué)知識(shí)的實(shí)踐游戲，充分讓幼兒在玩耍的過程中完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓幼兒保持對(duì)科學(xué)活動(dòng)探究的喜愛和活力。

比如，教師在教學(xué)關(guān)于“彩虹”的知識(shí)時(shí)，教師可以先引導(dǎo)幼兒回想彩虹是什么樣的？彩虹有哪些顏色？彩虹一般是什么時(shí)候出現(xiàn)的？通過這些問題讓幼兒對(duì)彩虹有初步的認(rèn)知，然后用充滿神秘的口感告訴學(xué)生們：讓我們一起來制造彩虹吧！幼兒一定對(duì)如何制造彩虹充滿了好奇。然后教師拿出準(zhǔn)備好的分裝泡泡液、吸管，所有人一起吹泡泡，指導(dǎo)幼兒們發(fā)現(xiàn)泡泡在陽光下的顏色變化。這樣的課堂活動(dòng)能充分激發(fā)幼兒的積極性，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和探究，并且，幼兒確實(shí)在活動(dòng)中獲取了知識(shí)，增長(zhǎng)了能力。

三、結(jié)語

幼兒園教師要不斷提高自身的專業(yè)知識(shí)能力和教學(xué)水平，利用體驗(yàn)式教學(xué)的理念來指導(dǎo)教學(xué)，開展更加高效的幼兒課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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