“五育”融合，培養(yǎng)學(xué)生廣泛適應(yīng)力

曾德玉

摘要：“五育”分別承載著自身的育人目標(biāo)和價(jià)值，在各司其職、各盡其力的基礎(chǔ)上走向“五育”融合，杜絕各育之間的相互割裂、對(duì)立甚至相互矛盾，從根本上形成有機(jī)關(guān)聯(lián)、整體融通、綜合滲透的系統(tǒng)思維，從而產(chǎn)生葉瀾教授所言的“系統(tǒng)教育力”，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展、整體發(fā)展、個(gè)性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：“五育”融合;適應(yīng)力;培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-48-349

引言

“五育”融合育人策略強(qiáng)化了小學(xué)各學(xué)科之間的聯(lián)系，使得各科之間的銜接度得到了有效提升。在新的時(shí)期，小學(xué)教育中落實(shí)“德智體美勞”全面發(fā)展的教育目標(biāo)，要求“五育”融合實(shí)踐快速開(kāi)展，充分發(fā)揮小學(xué)生個(gè)人興趣、特長(zhǎng)，將其與個(gè)性發(fā)展結(jié)合起來(lái)，為小學(xué)生將來(lái)更好的發(fā)展奠定能力基礎(chǔ)。

一、優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，挖掘教材中的德育內(nèi)容

教師要優(yōu)化課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，優(yōu)化語(yǔ)文課堂中強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用。德育教育的選擇與開(kāi)發(fā)要將系統(tǒng)性和針對(duì)性相結(jié)合、傳統(tǒng)性與現(xiàn)代性相結(jié)合、高尚性與基礎(chǔ)性相結(jié)合，教師要從語(yǔ)文教材中挖掘更加新穎和有價(jià)值的德育內(nèi)容，注重與生活建立實(shí)踐橋梁，使德育內(nèi)容更真實(shí)和更具有說(shuō)服力。注重優(yōu)化課堂，深挖教材中德育內(nèi)容，教師還要有意識(shí)地融入德育思想，利用文化教育的力量助推社會(huì)的發(fā)展，德育是知識(shí)教育文化基石，是主體和共同體上的思想理念認(rèn)同，有效注入積極向上的德育精神和正確價(jià)值觀。德育教育全面提高學(xué)生知識(shí)素養(yǎng)和品質(zhì)素養(yǎng)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的民族精神，全面提升公民的高尚品質(zhì)。

比如在教學(xué)《狼牙山五壯士》課文中，教師要深入理解德育教學(xué)目標(biāo)，深挖教材中德育內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生理解五壯士在面對(duì)侵略者時(shí)同仇敵愾義憤填膺的民族情感，使學(xué)生更具有民族精神。語(yǔ)文課堂優(yōu)化設(shè)計(jì)，要從語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，從教材的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)中進(jìn)一步實(shí)施。首先，要從“聽(tīng)”的拼音教學(xué)中進(jìn)行德育滲透。傳統(tǒng)教學(xué)中更注重學(xué)生的拼音發(fā)音、書(shū)寫(xiě)，忽略德育滲透教學(xué)，使得課堂沉悶無(wú)趣，教師應(yīng)設(shè)計(jì)更加靈動(dòng)課堂氛圍，帶動(dòng)學(xué)生拼音練習(xí)，在有趣的課堂中展開(kāi)教學(xué)。其次，要從“說(shuō)”中進(jìn)行德育滲透。小學(xué)階段學(xué)生口頭表達(dá)是教學(xué)的重點(diǎn)，要使學(xué)生掌握語(yǔ)言表達(dá)的魅力，在“說(shuō)”中構(gòu)建良好的情操，要注重語(yǔ)言溝通藝術(shù)，注重日常與師長(zhǎng)、同學(xué)、家人的溝通方式，提升“說(shuō)”的德育滲透。另外，要從“讀”中進(jìn)行德育滲透。閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教育課程中重要的組成部分，是學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的基礎(chǔ)積累，能有效幫助學(xué)生理解內(nèi)容所傳達(dá)的思想情感，建立自己的知識(shí)儲(chǔ)備量，同時(shí)也是“寫(xiě)”的前提基礎(chǔ)。最后，要從“寫(xiě)”中進(jìn)行德育滲透。教師要選擇一些更能凸顯德育教育的寫(xiě)作訓(xùn)練，以加強(qiáng)提升學(xué)生的寫(xiě)作理解和情感表達(dá)。比如選擇“勞動(dòng)最光榮”“我的祖國(guó)”“我的家鄉(xiāng)”等寫(xiě)作題目，提升學(xué)生情感表達(dá)能力，從寫(xiě)作中也能了解到學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，分析學(xué)生德育發(fā)展情況，采取更有針對(duì)性的教學(xué)措施。

二、利用景物課文滲透美感教育，幫助學(xué)生塑造良好的世界觀、人生觀

在小學(xué)語(yǔ)文教材中，有許多課文都是針對(duì)一些國(guó)家、城市的風(fēng)光或者人文景色進(jìn)行描繪，通過(guò)閱覽與學(xué)習(xí)這些課文內(nèi)容，能夠使學(xué)生獲得良好的審美感知，形成良好的世界觀，并樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，為其之后的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供支持與動(dòng)力。例如，教師在講解《威尼斯的小艇》這篇課文時(shí)，其中主要描述了威尼斯這座水上城市帶給人們的審美感受及當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示與威尼斯相關(guān)的圖片或者視頻，為學(xué)生帶去良好的視覺(jué)感受，使其能夠?qū)ν饷媸澜绲拿篮贸錆M向往，使其好奇心能夠獲得極大的滿足。教師可以通過(guò)引導(dǎo)，使學(xué)生能夠在獲得審美體驗(yàn)的前提下，堅(jiān)定自己在未來(lái)努力的信念，使其能夠更加積極地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，步入健康的成長(zhǎng)道路。

三、組織實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中提升勞動(dòng)能力

學(xué)習(xí)的一大目的在于應(yīng)用。從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，許多教師都忽視了除知識(shí)教學(xué)以外的教學(xué)過(guò)程，導(dǎo)致小學(xué)生群體中語(yǔ)文應(yīng)用能力不足的問(wèn)題頻頻出現(xiàn)。針對(duì)這一點(diǎn)，新課改強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)適量開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)教師將學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)視為教學(xué)重點(diǎn)。筆者認(rèn)為，在開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，教師就可以將勞動(dòng)教育巧妙融入其中。因?yàn)閯趧?dòng)便在生活當(dāng)中，而生活當(dāng)中又處處有語(yǔ)文，借助生活這一載體，勞動(dòng)與語(yǔ)文能夠達(dá)成較好的融合。因此，在探究勞動(dòng)教育有機(jī)融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的策略時(shí)，教師不妨從組織勞動(dòng)教育相關(guān)主題的語(yǔ)文探究實(shí)踐活動(dòng)入手，幫助學(xué)生在實(shí)踐中提升勞動(dòng)能力以及語(yǔ)文應(yīng)用能力。

例如，教師可以組織開(kāi)展以“勞動(dòng)最美”為主題的探究活動(dòng)，要求學(xué)生以小組為單位選定更詳細(xì)的副主題。在完成這一探究活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生需要應(yīng)用課堂上學(xué)到的交流技巧、調(diào)查技巧以及記錄技巧等，同時(shí)還需要進(jìn)行大量的閱讀與寫(xiě)作，因此能夠獲得語(yǔ)文應(yīng)用能力的提升。而在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生又能借助參觀或走訪等形式了解到更多與勞動(dòng)相關(guān)的人、事、物，從而對(duì)“勞動(dòng)”這一過(guò)程有更多的感悟。最終，學(xué)生需要將探究過(guò)程與結(jié)果通過(guò)調(diào)查報(bào)告的形式呈現(xiàn)出來(lái)，與班級(jí)同學(xué)分享。如此一來(lái)，學(xué)生就能夠在匯報(bào)與聆聽(tīng)他人匯報(bào)的過(guò)程中了解更全面的勞動(dòng)相關(guān)信息，強(qiáng)化對(duì)于勞動(dòng)意義與價(jià)值的理解。

四、從構(gòu)建情境著手，滲透思政教育

教師在教學(xué)中構(gòu)建情境，可以為小學(xué)生提供豐富多樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，其教學(xué)效果也會(huì)比純粹的理論講解更好。同時(shí)，學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)都有促進(jìn)作用，對(duì)發(fā)展學(xué)生的良好品質(zhì)也有一些幫助。小學(xué)生對(duì)“國(guó)家”“國(guó)家象征”等內(nèi)容的理解并不深刻，他們可能只知道要熱愛(ài)祖國(guó)、維護(hù)祖國(guó)，但是對(duì)怎樣是維護(hù)國(guó)家利益是沒(méi)有概念的。鑒于此，教師可以在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，為學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)愛(ài)國(guó)行為的認(rèn)知。教師可以組織學(xué)生觀看升旗的視頻，并在播放完視頻后，向?qū)W生提出如下問(wèn)題：在升旗的時(shí)候，視頻中的人都是怎樣的表現(xiàn)？有沒(méi)有嬉笑打鬧？學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的探討，就會(huì)明白升國(guó)旗是一件很嚴(yán)肅的事情，國(guó)旗是國(guó)家的象征，在生活中要對(duì)其抱有敬畏之心。同時(shí)，國(guó)歌、國(guó)徽等也是國(guó)家的象征，對(duì)國(guó)歌進(jìn)行篡改、毀壞國(guó)徽的行為都是不對(duì)的，愛(ài)護(hù)國(guó)旗、尊重國(guó)歌才值得被表?yè)P(yáng)。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)階段是塑造學(xué)生人格、培養(yǎng)學(xué)生能力的重要時(shí)期，此時(shí)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)已經(jīng)表現(xiàn)得十分明顯，學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)、興趣愛(ài)好初步形成，因此，小學(xué)教育工作者要全面落實(shí)“五育”融合策略，真正將“德智體美勞”的育人功能發(fā)揮出來(lái)，從根本上提升小學(xué)生綜合素養(yǎng)，奠定小學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)根基，使其能夠真正成為社會(huì)主義接班人與建設(shè)者。

參考文獻(xiàn)

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