新背景下中職班主任管理班級(jí)的方法與技巧

盧功敏

摘要：作為我國(guó)教育體系的重要組成部分，職業(yè)教育為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)了一大批高質(zhì)量的復(fù)合型人才，一直以來(lái)都是教育行業(yè)中技術(shù)型人才輸出的主陣地。在進(jìn)行中職教育的過(guò)程中，班主任這個(gè)崗位肩負(fù)著管理班級(jí)日常事務(wù)、師生溝通和家校共育的多重責(zé)任，同時(shí)中職階段的學(xué)生管理也存在著一定的難度，這就要求中職班主任掌握更高效的班級(jí)管理方法與技巧，促進(jìn)學(xué)生身心健康和思想品德的全面發(fā)展。本文首先分析了新背景下中職班主任管理班級(jí)的難點(diǎn)，然后研究了新背景下中職班主任管理班級(jí)的方法和技巧，以期為相關(guān)工作者的工作提供理論基礎(chǔ)和實(shí)踐借鑒。

關(guān)鍵詞： 新背景;中職班主任;管理班級(jí)

中圖分類(lèi)號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-48-335

與普通的教育階段相比，中職院校的教學(xué)存在著專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)和自由度高的顯著特點(diǎn)，需要中職教師能夠包容學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)思想等方面存在的問(wèn)題，因此中職班主任就應(yīng)從這幾個(gè)方面入手來(lái)針對(duì)性應(yīng)用班級(jí)管理方法與技巧，在滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)際發(fā)展需要的同時(shí)營(yíng)造有助于學(xué)生成長(zhǎng)的班級(jí)氛圍。

一、新時(shí)代背景下中職班主任管理班級(jí)的難點(diǎn)

1.1社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈

新時(shí)代背景下，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展速度逐步加快，競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，社會(huì)對(duì)于專(zhuān)業(yè)技術(shù)型人才的要求較以往有了較大的提升，除了要求人才具有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技能，還對(duì)人才的綜合素養(yǎng)與能力有著較高的標(biāo)準(zhǔn)，這無(wú)疑提升了對(duì)于中職教育的實(shí)際要求。受傳統(tǒng)教育模式的影響，部分教師和學(xué)生都更為關(guān)注學(xué)生的技術(shù)層次和成績(jī)水平，對(duì)于學(xué)生綜合素養(yǎng)與能力的培養(yǎng)就較為忽視，這對(duì)于新時(shí)期中職班主任班級(jí)管理工作來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)較大的挑戰(zhàn)。

1.2學(xué)生差異化問(wèn)題

由于學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境都存在著一定的不同，因此在實(shí)際的學(xué)習(xí)和生活過(guò)程中學(xué)生之間也會(huì)存在一定的差異化問(wèn)題，這種問(wèn)題要求教師能夠?qū)φ麄€(gè)班級(jí)實(shí)行針對(duì)性的分層次管理。在日常班級(jí)管理的過(guò)程中，班主任進(jìn)行分層次管理的前提就是要對(duì)學(xué)生的性格特征、日常表現(xiàn)以及家長(zhǎng)反饋等多項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行綜合的掌握與評(píng)估，而后再根據(jù)各階段學(xué)生等具體情況來(lái)進(jìn)行靈活調(diào)整，這無(wú)疑是一項(xiàng)較大的管理工程。

1.3外界影響較為顯著

進(jìn)入信息化時(shí)代，各類(lèi)新媒體的發(fā)展和滲透對(duì)于中職學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生了較大的影響，加以中職院校的管理模式相對(duì)寬松和開(kāi)放，學(xué)生有更多機(jī)會(huì)和渠道接觸到外界參差不齊的理念與事物。如若學(xué)生的信息判斷和自我管理能力不高，就極易受到外界不利因素的消極影響，這一定程度上也增加了中職班主任管理班級(jí)的復(fù)雜性。

二、新背景下中職班主任管理班級(jí)的方法與技巧

2.1構(gòu)建良好的新型師生關(guān)系

在傳統(tǒng)的中職班級(jí)管理過(guò)程當(dāng)中，班主任往往會(huì)在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題后對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)教育和處罰，這對(duì)于叛逆期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅起不到理想的教育效果，還有一定幾率導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)叛逆和抵觸心理，反而會(huì)導(dǎo)致師生關(guān)系急劇惡化，不利于班級(jí)管理工作的正常開(kāi)展[1]。因此，新背景下的中職班主任就要及時(shí)轉(zhuǎn)變班級(jí)管理和師生相處觀(guān)念，將以學(xué)生為本的理念融入到班級(jí)管理工作的過(guò)程當(dāng)中，建良好的師友型新型師生關(guān)系，營(yíng)造積極向上的和諧班級(jí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生身心健康和綜合素養(yǎng)的穩(wěn)步發(fā)展，進(jìn)而切實(shí)提升班級(jí)管理工作的質(zhì)量和效率。

一方面，班主任要盡可能給予班級(jí)每一個(gè)學(xué)生以足夠的關(guān)愛(ài)和關(guān)懷，抓住一切機(jī)會(huì)和時(shí)間來(lái)與學(xué)生進(jìn)行平等的溝通和交流，可利用自習(xí)早操和課間等多個(gè)時(shí)間來(lái)與學(xué)生暢聊學(xué)習(xí)與生活，以溫和的態(tài)度來(lái)讓學(xué)生敞開(kāi)心扉，充分了解學(xué)生的近況、興趣愛(ài)好和成長(zhǎng)歷程等有效信息，以此來(lái)便于班主任更具針對(duì)性的進(jìn)行班級(jí)管理和學(xué)生引導(dǎo)。

另一方面，班主任還要保持一視同仁的管理態(tài)度，對(duì)每一位學(xué)生的管理都要做到相對(duì)的公平公正，同時(shí)尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，從不同的方面來(lái)挖掘?qū)W生的潛力和閃光點(diǎn)，讓學(xué)生明確班主任評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)不只是學(xué)習(xí)能力和成績(jī)水平，在日常管理的過(guò)程中要注重對(duì)學(xué)生的贊同和鼓勵(lì)，幫助學(xué)生找回認(rèn)真學(xué)習(xí)和生活的自信心，保障學(xué)生身心健康的全面發(fā)展，以此來(lái)與學(xué)生構(gòu)建輕松自由而又平等友好的師生關(guān)系。

2.2充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異

從中職班主任班級(jí)管理工作的角度上來(lái)講，班主任日常工作的對(duì)象是身心發(fā)育還有待發(fā)展成熟的學(xué)生，但在此階段的學(xué)生已有了自身獨(dú)立的思想和意識(shí)，因此班主任就要充分尊重每個(gè)學(xué)生在各個(gè)方面的個(gè)體差異，注意觀(guān)察課上課下活動(dòng)中不同學(xué)生的表現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生在思維和意識(shí)上表現(xiàn)出的差異化。

在日常班級(jí)管理的過(guò)程中，班主任要尤其注意與性格內(nèi)向或是有其他不良嗜好學(xué)生間的相處，可以以心理輔導(dǎo)或是循序漸進(jìn)的角度來(lái)引導(dǎo)學(xué)生敞開(kāi)心扉和明辨是非，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖晕艺{(diào)節(jié)和信心樹(shù)立。對(duì)于不同性格、家庭背景和學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，教師要在充分了解學(xué)生情況的同時(shí)分層次采取差異性的做法和技巧來(lái)進(jìn)行班級(jí)管理，采取尊重和避免傷害的態(tài)度來(lái)進(jìn)行班級(jí)管理。

2.3積極豐富班級(jí)集體活動(dòng)

高效的班級(jí)集體活動(dòng)能夠在班級(jí)內(nèi)營(yíng)造積極向上和寬松和諧的整體氛圍，還能夠切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)責(zé)任感，對(duì)于學(xué)生的全面成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要意義。因此，班主任可積極豐富班級(jí)集體的日?；顒?dòng)，適時(shí)組織各類(lèi)主題班會(huì)、知識(shí)型班級(jí)活動(dòng)、實(shí)踐型班級(jí)活動(dòng)和教育類(lèi)班級(jí)活動(dòng)等多種集體活動(dòng)，可以適當(dāng)將活動(dòng)的主導(dǎo)權(quán)讓渡給學(xué)生或是學(xué)生家長(zhǎng)，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與到此類(lèi)集體活動(dòng)當(dāng)中，在寓教于樂(lè)的同時(shí)讓學(xué)生充分感受到來(lái)自班集體的凝聚力和向心力[2]。

科學(xué)豐富的班級(jí)集體活動(dòng)能夠拉近師生與家長(zhǎng)之間的距離，讓學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)也參與到班級(jí)管理的進(jìn)程當(dāng)中，不僅可以從側(cè)面減輕班主任班級(jí)管理的負(fù)擔(dān)，還能夠增進(jìn)班主任、學(xué)生與學(xué)生家長(zhǎng)三方間的溝通和交流，大大有利于提升班主任進(jìn)行班級(jí)管理的質(zhì)量和效率。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，班主任在中職學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中扮演著不可或缺的角色，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展起著重要的引導(dǎo)作用。因此，中職班主任就要把握更高效率的班級(jí)管理方法與技巧，正確面對(duì)班級(jí)管理過(guò)程中所存在的各類(lèi)困難，與學(xué)生共同構(gòu)建良好的新型師生關(guān)系，充分尊重不同學(xué)生之間存在的個(gè)體差異，積極豐富班級(jí)集體的日?；顒?dòng)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的思想觀(guān)念和學(xué)習(xí)習(xí)慣，營(yíng)造積極向上的和諧班級(jí)管理氛圍，為學(xué)生的身心健康全面發(fā)展保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)

[1]索娜.親其師?方能信其道——論中職班主任如何與學(xué)生有效溝通[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（44）：178-179.

[2]張怡.中職學(xué)校班主任班級(jí)管理工作的創(chuàng)新路徑淺述[J].山西青年，2021（19）：191-192.