對(duì)新時(shí)代小學(xué)班主任如何展開班級(jí)管理的思考與實(shí)踐

閆玲

摘要：新時(shí)代背景下小學(xué)班主任，需要盡量關(guān)注當(dāng)下比較先進(jìn)的管理思想和管理策略，盡量優(yōu)化自身的班級(jí)管理，采用比較豐富且多樣的形式，展開班級(jí)管理，以使得自身的班級(jí)管理更具備效率性，學(xué)生則能夠在這種良好的班級(jí)管理的推動(dòng)下，獲得更好的發(fā)展。基于此，本文將結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從多方面研究小學(xué)班主任展開班級(jí)管理的方法，希望能夠助力教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;管理策略

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-48-329

在當(dāng)下的班級(jí)管理中，存在著一些問題，導(dǎo)致班主任的班級(jí)管理效率不高，學(xué)生難以在良好的班級(jí)管理引導(dǎo)下，獲得更好的發(fā)展。應(yīng)對(duì)這種情況，小學(xué)班主任需要盡量承擔(dān)起屬于教師的職責(zé)，盡量對(duì)當(dāng)下的教育形式進(jìn)行深入的研究和了解，充分依據(jù)當(dāng)下比較具體化的教學(xué)形式，展開教學(xué)，進(jìn)行有效的班級(jí)管理，促使學(xué)生能夠在良好的班級(jí)管理推動(dòng)下，使自身獲得更好的發(fā)展。

一、建立合理的班級(jí)制度，促進(jìn)規(guī)范化管理

班級(jí)管理制度會(huì)在一定程度上，規(guī)范學(xué)生的言行舉止，使得學(xué)生能夠在較好的教學(xué)指引下，獲得更好的發(fā)展。因此，小學(xué)班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，自然需要充分地關(guān)注比較合理的班級(jí)制度的建設(shè)，以此讓自身的班級(jí)管理能夠更為規(guī)范化，學(xué)生則能夠接受到良好的教育和引導(dǎo)，使得自身能夠獲得更好的發(fā)展。

筆者在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，為了促使自身的班級(jí)制度更為合理、規(guī)范化且符合學(xué)生的真實(shí)需求，會(huì)專門留出一節(jié)班會(huì)的時(shí)間，將其作為制度設(shè)立課，促使學(xué)生在課上進(jìn)行班規(guī)的設(shè)立。當(dāng)然，在班會(huì)設(shè)立課上，筆者會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)自己的想法，說出自認(rèn)為可以成為班規(guī)的條例。當(dāng)然，筆者還會(huì)依據(jù)當(dāng)下學(xué)生具體性的發(fā)展情況，向?qū)W生展現(xiàn)出大體的班規(guī)設(shè)立方向，促使學(xué)生依據(jù)筆者所展現(xiàn)的方向，說出能夠成為條例的班規(guī)。筆者則會(huì)收集起學(xué)生所說的班規(guī)，并會(huì)促使學(xué)生對(duì)班規(guī)進(jìn)行投票，最終選拔出得票數(shù)比較高的班規(guī)，將其作為最終的班規(guī)。在這樣的班規(guī)設(shè)立的引導(dǎo)下，學(xué)生更愿意遵從班規(guī)，使得學(xué)生的言行舉止能夠更符合班規(guī)所展現(xiàn)的內(nèi)容，從而讓筆者的班級(jí)管理能夠變得更加規(guī)范化。

總之，小學(xué)班主任需要在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，應(yīng)該盡量用制度規(guī)范學(xué)生，促使學(xué)生能夠接收到良好的教學(xué)和指引，在制度的推動(dòng)下，規(guī)范自身的言行舉止，促使自身獲得更好的發(fā)展。

二、用“關(guān)愛”促教育的方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)

在比較關(guān)愛的教學(xué)方式的推動(dòng)下，學(xué)生能夠接收到良好的教育和指引，使得自身能夠被動(dòng)式接收良好的關(guān)愛，讓自身能夠更好的生活和學(xué)習(xí)，從而使得自身能夠獲得更好的發(fā)展。

筆者在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，會(huì)關(guān)心班級(jí)上的學(xué)生。為了給與學(xué)生比較充足的關(guān)愛，每月筆者都會(huì)盡量與班級(jí)上的學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一其面對(duì)面的溝通。在溝通的過程中，筆者會(huì)盡量放低姿態(tài)，促使學(xué)生以比較積極的姿態(tài)說出自己內(nèi)心中的想法，向筆者吐露自己的心聲。這樣，筆者便能夠在與學(xué)生的交流中，了解學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)上的近況，明晰當(dāng)下學(xué)生所存在的問題。依據(jù)學(xué)生比較針對(duì)性的問題，筆者會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和指引，促使學(xué)生在筆者的教學(xué)引導(dǎo)下，逐漸地解決自身當(dāng)下所存在的問題，使得自身能夠更好的學(xué)習(xí)知識(shí)，并更好地應(yīng)對(duì)生活。

總之，小學(xué)班主任需要給與學(xué)生比較充足的關(guān)愛，促使學(xué)生接收到良好的關(guān)愛，讓學(xué)生接收到較好的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，使得學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

三、根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化特征，制定針對(duì)性的教育對(duì)策

當(dāng)下，學(xué)生越來越追求在個(gè)性化方面的發(fā)展，越來越希望自身能夠擁有比較個(gè)性化的能力。小學(xué)班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，自然需要充分地關(guān)注和了解學(xué)生在個(gè)性化方面發(fā)展的需求，盡量為學(xué)生制定比較針對(duì)性的教育對(duì)策，促使學(xué)生能夠在較好的教學(xué)指引下，使得自身能夠獲得更好的發(fā)展，讓教師能夠順利達(dá)到教育的目的。

如，一些學(xué)生受學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、思維水平等多方面因素的影響，在學(xué)習(xí)能力上的展現(xiàn)不同，久而久之，便成為了學(xué)困生。依據(jù)這些學(xué)困生的，筆者會(huì)采用針對(duì)性的教學(xué)對(duì)策。筆者會(huì)加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的關(guān)注，了解他們的學(xué)困點(diǎn)，掌握他們的知識(shí)學(xué)習(xí)方式，并會(huì)依據(jù)他們比較具體化的困難點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)他們的教育和管理，促使他們能夠接收到筆者比較針對(duì)性的學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略，從而使得他們的學(xué)習(xí)能力獲得發(fā)展和提升。如，一些學(xué)生比較內(nèi)向，往往不愿意主動(dòng)傾訴自己的心聲。依據(jù)這些學(xué)生所具備的比較具體化的特點(diǎn)，筆者會(huì)在與這些學(xué)生交流時(shí)，盡量選擇網(wǎng)絡(luò)交流和寫信交流的方式，以促使他們能夠在這樣的管理形式的引導(dǎo)下，更愿意展現(xiàn)出自己內(nèi)心中的想法，筆者也能夠充分地關(guān)注這些學(xué)生、了解這些學(xué)生，并能夠依據(jù)這些學(xué)生所具備的比較具體性的特點(diǎn)，加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，以此解決他們當(dāng)下所存在的一些心理問題，使得他們能夠更好的應(yīng)對(duì)生活和學(xué)習(xí)。此外，筆者也會(huì)每周留出一節(jié)課的時(shí)間，將其作為自由發(fā)展課，促使學(xué)生在該課上，依據(jù)自身的特點(diǎn)，進(jìn)行自由性的學(xué)習(xí)，以促使他們獲得更好的發(fā)展?？傊?，小學(xué)班主任需要明晰當(dāng)下學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，盡量依據(jù)學(xué)生比較個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，展開對(duì)學(xué)生的教育和指引，使得學(xué)生能夠獲得個(gè)性化的發(fā)展。

綜上，小學(xué)班主任需要承擔(dān)起屬于班主任的職責(zé)，從建立合理的班級(jí)制度、用“關(guān)愛”促進(jìn)教育、制定針對(duì)性的教育對(duì)策這三個(gè)教學(xué)手段展開有效的班級(jí)管理，促使學(xué)生能夠接收到良好的教育和引導(dǎo)，使得學(xué)生因此能夠獲得更好的發(fā)展，讓教師的班級(jí)管理效率能夠更高。

參考文獻(xiàn)

[1]曾國芳.人本理念下小學(xué)班主任管理工作的探討[J].文存閱刊，2017（15）.

[2]陸玲艷.以人為本理念下小學(xué)班主任管理策略研究[J].學(xué)子（理論版），2017（6）：7.