初中語文高效課堂閱讀教學策略研究

孟慶燕

摘要：在閱讀的過程中，讓學生能夠體會到作者所要表達的重要意境，并能夠將閱讀作為自身寫作的重要基礎。在不斷拓展自身思維空間的同時，能夠培養(yǎng)良好的閱讀品質和閱讀技巧，教師應當積極鼓勵學生，讓學生能夠在閱讀中與作者形成重要的感情共鳴。

關鍵詞：初中語文;閱讀教學;討論探究

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-48-323

部分初中語文教師對于閱讀教學重視程度稍有不足，授課環(huán)節(jié)依舊采用板書文字的方式進行教導，抑制初中生閱讀能力提升的同時，還不利于其綜合素養(yǎng)的成長。對此，教師不僅需要轉變自身的教學理念，還應及時豐富閱讀教學相關的手段，為初中生帶來優(yōu)質閱讀學習體驗的同時，促進其閱讀素養(yǎng)的快速成長。

1應用群文閱讀

對于初中階段的學生而言，他們的學習能力處于發(fā)展階段，自主學習能力偏弱，主觀判斷能力偏低。因此，在語文閱讀的教學過程中，可以采用群文閱讀的方式。

首先，教師要明確，群文閱讀策略是什么。所謂的群文閱讀它指的是將閱讀教學在主題類型相對統(tǒng)一的基礎上，對相同模式下的閱讀文章進行對比式教學，進而在同類型閱讀的基礎上，更加高效地提高學生閱讀的有效性。其次，教師要更具針對性和指向性地選擇"群文"。課本的編排大多是以主題為主的，所以教師在開展群文閱讀的過程中，可以重點對同一敘述方式的文章進行對比式的教學，進而在傳授完閱讀知識后，后續(xù)的學習也能繼續(xù)跟進，以此來綜合提高學生語文閱讀的及效果和質量?？荚囀呛饬空Z文教學成果的重要標準，但語文教學涉及的知識很多，如果僅僅對考試涉及的部分知識進行講解，則根本不能促進學生語文能力全面發(fā)展。同樣以文言文教學為例，教師在教學過程中可以對考試涉及的文言句式、文言實詞、作者生平等進行重點講解，但不能忽視考試涉及不到的文章背后包含的思想道德方面的教學。“一千個讀者有一千個哈姆萊特”。對于同一篇課文學生們有不同的理解是正常的現象。教師的作用就是在閱讀教學時引導學生正確思考，培養(yǎng)學生思維的開闊性;同時引導學生深入分析文章背后的深層現象，錘煉思維的深刻性。因此，在閱讀教學中教師可以為文章的分析提供一個大致方向，指導學生從不同角度進行思考分析。

2拓展學生視野

閱讀教學并非局限于教材課本，教師在開展閱讀教學時應將視線拓展至書本之外，充分結合非教材內容來充實教材的講解，促進初中生掌握范圍擴大的同時，還能夠進一步鞏固初中生的語文知識基礎。

例如，教師在教學《沁園春雪》時，可以聯系非教材內容《沁園春長沙》進行教導。兩首詞皆具備意境唯美、大氣磅礴的特點，由于創(chuàng)作時代不同，所表達的情感也存在一定的差異。教師在授課時可以帶領初中生朗讀原文，并進行解析，使其能夠掌握文中內容。而后再對《沁園春長沙》進行簡單講解，使初中生可以更進一步知曉不同詩詞當中的相近情感。教師結合課外拓展進行教材講解，既能夠豐富初中生的閱讀內容，還可以使初中生掌握更具高度的詩詞知識。

3加強討論探究

在閱讀教學課堂上，教師很少組織學生討論探究活動，因為容易造成課堂紀律和教學內容的不可控。但是強行灌輸知識，學生難以充分接受，還是需要給予學生交流互動探究的時間，也是為學生提供獨立思考的空間，有利于促進學生閱讀思維的形成和發(fā)展，提高閱讀理解能力。因此，教師可以在閱讀課堂上組織以小組為單位討論閱讀問題，鼓勵學生積極參與到小組討論交流中，共同突破閱讀重點和難點，發(fā)散思維角度，增強閱讀感悟。另外，在交流中，學生之間也會發(fā)現并彌補自身思維的局限性，相互學習借鑒，從而深化閱讀效應。

例如，初中階段，所學科目比之前多了不少，學習壓力也增大了許多，但是我們不能為了科目知識是學習而忽視了閱讀對學生們的身心發(fā)展的作用，更不能因此而去占用閱讀時間，相反我們更應該去保證學生們的閱讀時間。由于進入初中之后所學科目的增多，學習壓力的增大，我們更應該給予學生們更多的時間讓學生們去換一下學習的內容，緩解一下學習壓力。同時我們還需要去教會學生如何快速高效的閱讀，提高閱讀效率，如對于一本書的閱讀，我們可以先從對作者的生平事跡去了解，知道作者創(chuàng)作的生活環(huán)境和時代背景，然后去讀書簡的簡介和大綱，了解書籍大致內容，并且?guī)е鴨栴}去詳讀書籍，對于書中好的詞句摘抄記錄或是作出批注，記錄下自己此處的分析見解等，好的閱讀方法是提升閱讀效率的關鍵。

綜上所述，閱讀教學對促進學生的發(fā)展是極其重要的，因此教師要重視對學生語文閱讀能力的培養(yǎng)，加強課堂教學互動，并且進行自我發(fā)展，學習和掌握多樣化的教學方式，滿足學生對學習的不同需求，從而真正實現學生語文閱讀能力的提高。除此之外，學校層面也要加強對學生語文閱讀能力提升的投入力度，招聘專業(yè)教師，引進現代化教育設備，從而實現語文閱讀教學質量的提升。

參考文獻

[1]趙夢醒.核心素養(yǎng)視角下初中英語課外閱讀教學探究[J].教育觀察，2021，10（39）：93-95.

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