淺談職高語文教學中的創(chuàng)新教育

楊李

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-48-319

21世紀的教育強調(diào)知識學習的探索性和創(chuàng)造性，作為教育的主體之一——語文教學，應順應社會發(fā)展，推行素質(zhì)教育，全面提高學生各方面的能力，特別是中職學生的創(chuàng)新性思維能力。處于教學的前沿陣地---語文課堂，更是承載著這一關(guān)鍵性的歷史重任。那么怎樣才能更好地把創(chuàng)新教育滲透到中職語文課堂中呢？在長期的語文教學中，我有這樣幾點體會：

一、啟迪興趣，為創(chuàng)新打開大門

如果一個老師有能力把學生的學習興趣調(diào)動起來那他就成功了一半。興趣對求知對創(chuàng)新的重要性是不言而喻的。我國古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。也就是說，學習知識要有興趣，如果學生情緒不高，興味索然，心理上無準備，感知生理器官呈閉滯狀態(tài)，還談何創(chuàng)新？相反，如果很好地啟發(fā)了學生的興趣，使他們達到了想求明白和想學習那種躍躍欲試的地步，學生的創(chuàng)新能力才能進一步提高。為了刺激學生的興趣，教師可以根據(jù)教學目的和要求，應用靈活多樣的形式來啟迪學生的興趣，為創(chuàng)新打開大門 。

二、改進方法，把創(chuàng)新滲透課堂

傳統(tǒng)的語文教學沒有很好地遵循學生的認知規(guī)律，教師是注射器，學生是接收容器。這與培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力相悖，因此也就談不上創(chuàng)新教育了。這樣的課堂往往是教師說的頭頭是道，而學生的創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng)和鍛煉。因此語文課堂模式必須改進。

1.立足課堂，構(gòu)建學生主體的課堂。一個沒有知識或者知識貧乏的人是很難進行創(chuàng)新活動的，放眼歷史所有的發(fā)明都是在知識特別是相關(guān)知識積累到一定程度時才得以形成，因此學生掌握知識的質(zhì)與量影響著學生的創(chuàng)新能力，創(chuàng)新能力的體現(xiàn)要以知識為基礎(chǔ)，要以知識為前提。那么，語文課堂就傳承著這一重大的歷史使命的。語文課堂教學應當尊重學生的需要，尊重學生的情感，使其具有高尚的道德情操和欣賞美、創(chuàng)造美的能力。構(gòu)建創(chuàng)新性語文課堂教學，必須打破這種“理性的奴性”（榮格語）的被動教學方式。以學生為根本，從學生心靈深處挖掘創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，激發(fā)創(chuàng)新精神。搞活語文課堂，構(gòu)建多向互動創(chuàng)新性語文課堂教學結(jié)構(gòu)，讓學生的語文學習得到延伸。我在課堂上從“教”轉(zhuǎn)移到“學”，從傳授知識轉(zhuǎn)移到發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。采用多種形式的教學方法，調(diào)動學生的積極性，激發(fā)求知的欲望，培養(yǎng)學生學語文的興趣，使之不僅能學到知識而且學會獨立獲取知識的方法。同時，我還為學生提供特定的學習情景，創(chuàng)設(shè)理想的學習環(huán)境，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。

2.打破課堂，創(chuàng)設(shè)靈活開放的氛圍。我在課堂上非常注意讓學生來發(fā)現(xiàn)問題，但又有幾點也要注意的，首先教師對學生的質(zhì)疑的目的性要明確，不能隨心所欲，要根據(jù)本節(jié)課的教學目標和學生的實際情況而定。其次，質(zhì)疑要有利于學生進行正確的思維，疑難要設(shè)計的科學，嚴密但也要興趣盎然，避免呆板枯燥。最后，還要有一定的難度。所謂難度，就是教師要設(shè)疑給學生探討問題、解決實際問題的能力，從而發(fā)揮學生的主體作用，發(fā)展學生的創(chuàng)造能力;又可以通過課內(nèi)外結(jié)合的教學形式，拓展學生的知識面。學生在靈活開放的學習氛圍中，語文課堂就動了起來。例如在《大地上的事情》中，作者歌頌大自然萬物生命之美。學生從語言文字中自己感受語言之美。蘇霍姆林期斯基說得好：“情感如同肥沃的土地，知識的種子就播種在這塊土地上”。語言文字本身就負載著靈動的思想和豐富的情感。但這些靈動的思想和豐富的情感不能標簽式地貼上去，讓學生去背去記。新課程標準明確提出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

3.創(chuàng)造課堂，運用形式多樣的手段。在語文教育處于由傳統(tǒng)教育技術(shù)向現(xiàn)代教育技術(shù)過渡的情況下，開展教育信息化活動，為學生創(chuàng)造了一個最佳的學習環(huán)境，并能充分利用信息技術(shù)形象直觀的特點引導學生學會學習，以達到從強調(diào)知識積累向強調(diào)發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造知識方面的轉(zhuǎn)變。有了信息技術(shù)的教育應用，學校的教學活動得到極大地延伸和擴展，大大超出課堂的時空，由此開展語文創(chuàng)新教育活動可以充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的情境，使學生展開認識、分析、綜合、比較等學習活動，同時讓學生通過信息技術(shù)提供的思考誘因加深學習的深度和廣度，進而發(fā)揮創(chuàng)造潛能。讓學生根據(jù)自己的學習需要，引發(fā)學習興趣，激發(fā)學習動機，保持學習的主觀能動性。教師利用信息技術(shù)，要抓住誘導學生學習興趣、學習動機和思維的契機，使傳統(tǒng)意義上的書本知識的內(nèi)涵和外延得到極大的擴展，使學生在豐富的教學信息資源中耳濡目染、潛移默化，為學生個性的發(fā)展提供自由廣闊的空間。比如我講《走進家鄉(xiāng)》時，結(jié)合多媒體，讓學生把課前搜集的資料，運用圖文并茂的方式展示，學生的學習興趣一下子高漲，很容易把握重點。同時課堂上新舊知識的結(jié)合，以學生活動為主，教師講解為輔，學生學得愉快，教師教得輕松。

三、發(fā)散思維，給創(chuàng)新插上翅膀。

高中語文課本集中古今中外名篇佳作頗豐，內(nèi)容上有自然美、社會美、藝術(shù)美、科學美;形式上則有結(jié)構(gòu)美、節(jié)奏美、語言美。所以教師可以用適當?shù)膯栴}引導學生在理解的基礎(chǔ)上去欣賞、體味這些名篇，使學生獲得身心的陶冶和情趣的升華;使學生的創(chuàng)新不僅僅局限在課文內(nèi)容上，而且可以拓寬到課文的深處。例如美學教育和德育教育。這就要求教師一方面要加強自身的美學修養(yǎng)，另一方面及時的對學生進行德育教育。在實踐中勇于探索、積累經(jīng)驗、尋找規(guī)律，結(jié)合一些恰當?shù)膯栴}給學生講一些美學理論，讓學生在對作品的分析理解中認識每一種具體的美。當然，教師的思維不能代替學生的思維。有的學生的思維可能會超越教師、超越教材，出現(xiàn)新穎、獨特的想法。呵護學生的創(chuàng)新意識，教師就要提前預見并及時了解學生學習中隨時可能出現(xiàn)的教學意外，以做到適時引導，有效控制，需要有教師的及時調(diào)控和大膽放手讓學生自我嘗試、自我發(fā)現(xiàn)、自我評價和選擇為依托;需要有教師為其提供的心靈上的自由、教學上的民主做后盾。只有具備了民主、平等、開放的教學空氣和土壤，自由的心靈才能夠呼吸、生存，創(chuàng)造的種子才能夠生根、發(fā)芽、破土成長。

高中語文教學肩負著極其重大的責任，是一項艱巨的工作。同時，創(chuàng)新教育也是一個不斷摸索、積累的過程，語文教學需要創(chuàng)新教育為它注入活力，讓它向更加正確、健康、文明的方向發(fā)展。當然，創(chuàng)新教育這一課題，也離不開語文教學這一龐大的載體，只有把創(chuàng)新教育巧妙地融入語文教學，并從某種程度上指導語文教學，才能推進語文教學整體改革，提高素質(zhì)教育水平。