高中地理生活化教學(xué)探討

江俊武

摘要：根據(jù)高中地理的特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，教師應(yīng)充分利用這種情況，提高課堂學(xué)習(xí)在教學(xué)生活中的有效性。隨著新課程改革的迅速發(fā)展和整合，傳統(tǒng)的地理課程教學(xué)方法難以滿足學(xué)生的需求，需要對(duì)其進(jìn)行重新設(shè)計(jì)以充分發(fā)揮地理知識(shí)在高中的作用。

關(guān)鍵詞：高中地理;生活化教學(xué)

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-48-306

教育改革的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)，并且考試問(wèn)題更加多樣化，因此學(xué)生需要學(xué)習(xí)和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。這是高中生活地理教學(xué)的體現(xiàn)，可以幫助學(xué)生將地理知識(shí)應(yīng)用到生活中。本文就高中地理生活化教學(xué)策略做出了研究。

一、創(chuàng)造一種生活學(xué)習(xí)的情況，以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣

傳統(tǒng)的地理教室很無(wú)聊，很難吸引學(xué)生的注意力，并且由于某些高中地理知識(shí)太抽象，所以學(xué)生在理解它方面有些困難。即使他們幾乎不了解地理知識(shí)，也很難將其實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，更不用說(shuō)使用地理知識(shí)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。作為一名高中地理老師，您需要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)地理生活環(huán)境，弄清楚地理理論知識(shí)中與生活有關(guān)的部分，讓學(xué)生通過(guò)地理生活環(huán)境學(xué)習(xí)地理規(guī)律，并添加真實(shí)的學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，可以啟發(fā)學(xué)生的思維。例如，當(dāng)教師講授與地理環(huán)境有關(guān)的內(nèi)容時(shí)，他們可以在入門階段為學(xué)生創(chuàng)造一種有效的生活狀況，并告訴學(xué)生一個(gè)例子：“澳大利亞沿海地區(qū)的桉樹可以為當(dāng)?shù)厝藙?chuàng)造良好的生態(tài)效益，云南和貴州高原，造成了嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題。“在學(xué)生中造成一些壓力，讓他們簡(jiǎn)短地思考問(wèn)題，并對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的內(nèi)容有共同的理解。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生思考桉樹是否因不遵循“因地制宜”的原則而在我國(guó)造成環(huán)境問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，老師鼓勵(lì)學(xué)生分析澳大利亞沿海地區(qū)的生態(tài)環(huán)境和云貴高原的自然條件，簡(jiǎn)單地將兩者進(jìn)行比較，然后得出結(jié)論：“為什么這兩個(gè)地區(qū)的桉樹有所不同？完成比較后，學(xué)生可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的小組討論。基于此示例，得出關(guān)于其他事物的結(jié)論，分析并得出不同區(qū)域和不同環(huán)境中植物生長(zhǎng)的結(jié)果。

二、積極開展實(shí)踐活動(dòng)

為了有效地提高物理知識(shí)在中學(xué)生中的應(yīng)用，有必要積極開展各種實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。這就需要實(shí)施和優(yōu)化地理實(shí)踐監(jiān)視制度和地理實(shí)踐調(diào)查制度的組合。在此過(guò)程中，學(xué)生有效地應(yīng)用地理知識(shí)的能力得到了提高，他們可以通過(guò)解釋生活中的相關(guān)地理現(xiàn)象來(lái)充分利用所學(xué)的知識(shí)。例如，通過(guò)教授運(yùn)輸布局，教師可以組織學(xué)生研究中心城市的交通狀況，經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r和居住條件，以便學(xué)生可以利用自己的地理知識(shí)來(lái)解釋這些地理現(xiàn)象，然后要求學(xué)生提出適當(dāng)?shù)慕ㄗh。在充分發(fā)揮學(xué)生作為教學(xué)關(guān)鍵要素的作用以及了解學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情如何提高方面非常有用。

三、合理使用現(xiàn)代教具

在現(xiàn)代教學(xué)中，最有效的教學(xué)工具是多媒體。多媒體可以幫助學(xué)生了解宇宙的形成和結(jié)構(gòu)。通過(guò)搜索視頻，您可以了解我國(guó)的習(xí)俗和地形，并顯示地球是如何運(yùn)動(dòng)和動(dòng)態(tài)旋轉(zhuǎn)的。如此龐大的信息數(shù)據(jù)庫(kù)可幫助教師在學(xué)生與生活學(xué)習(xí)知識(shí)之間建立零距離的橋梁。學(xué)生不會(huì)感覺課程有多遠(yuǎn)。有趣且可視化的視頻體驗(yàn)使學(xué)生認(rèn)為，“從內(nèi)容中學(xué)習(xí)”非常有趣，可以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考，并通過(guò)不斷的探索幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)意義。通過(guò)了解自然界中的水循環(huán)，教師可以搜索描述整個(gè)水循環(huán)過(guò)程的相關(guān)視頻，以幫助學(xué)生更好地了解水循環(huán)的原理，使學(xué)習(xí)過(guò)程更有效，并幫助提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

四、在終身學(xué)習(xí)中需要解決多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息的使用問(wèn)題

在高中地理課的教學(xué)中，以生活為導(dǎo)向的教學(xué)最明顯的體現(xiàn)是直覺，也就是說(shuō)，無(wú)論教具，教學(xué)方法和其他教學(xué)要素如何，地理課必須直觀易懂，以促進(jìn)地理知識(shí)的發(fā)展。就性別差異而言，高中生相對(duì)困難的是土地運(yùn)動(dòng)，大氣變化，水循環(huán)和地殼運(yùn)動(dòng)。由于此內(nèi)容對(duì)學(xué)生的空間想象力有更高的要求，并且由于性別差異，因此學(xué)生在這方面相對(duì)較弱。因此，通過(guò)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息方法對(duì)中學(xué)進(jìn)行教學(xué)，以使學(xué)生更好地吸收高中必修地理的第一部分的內(nèi)容和知識(shí)，已成為一種更有效的生活教學(xué)方式。其中，在第二章“大氣帶”和“風(fēng)帶”的課程中，作者充分利用了將多媒體課程程序和網(wǎng)絡(luò)信息相結(jié)合的教學(xué)方法，從而達(dá)到了以生活為導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)。在制作三個(gè)大氣運(yùn)動(dòng)回路時(shí)，作者使用FLASH制作動(dòng)畫，將諸如氣壓和風(fēng)帶在地面上的形成以及運(yùn)動(dòng)定律等知識(shí)點(diǎn)整合到FLASH中。對(duì)這些點(diǎn)進(jìn)行處理并緩慢地重復(fù)，以便學(xué)生可以更直觀地感覺到氣流的運(yùn)動(dòng)。同時(shí)，學(xué)生們還能夠了解大氣的運(yùn)動(dòng)。通過(guò)了解氣候?qū)θ说挠绊?，學(xué)生可以輕松掌握本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容?？梢钥闯?，以生活為導(dǎo)向的教學(xué)應(yīng)注意信息時(shí)代各種技術(shù)手段的使用，使高中地理課在教學(xué)環(huán)境中更具活力，使學(xué)生極大地提高學(xué)習(xí)效率。通過(guò)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，學(xué)生發(fā)展了綜合的地理能力，可以為將來(lái)的學(xué)習(xí)工作服務(wù)。

通常，在課堂上有許多地理教學(xué)方法和工具。從實(shí)施新的課程改革概念開始，從學(xué)生的近距離生活和生活經(jīng)歷到多媒體和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的使用，從學(xué)生的自主權(quán)，協(xié)作和技能研究到綜合的地理素養(yǎng)，都可以更好地幫助學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)。根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)地理知識(shí)和技能的進(jìn)一步處理以及將地理知識(shí)的更友好地向?qū)W生轉(zhuǎn)化，可以鼓勵(lì)高中學(xué)校的地理課堂更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和發(fā)展學(xué)生的能力。

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