高中語文教學(xué)中滲透生命理念探究

韋秋菊

摘要：隨著科技不斷的進(jìn)步，社會逐漸對學(xué)生的人文素養(yǎng)有了要求。這體現(xiàn)到高中語文的教學(xué)要求中，就是要滲透生命理念。本文從立足教材，發(fā)掘其中的人文主題;開展活動，親身感受生命;拓展閱讀，提高語文素養(yǎng)三方面，對高中語文教學(xué)中滲透生命理念進(jìn)行簡要探究，以期為廣大高中語文的日常課堂教學(xué)提供一定借鑒。

關(guān)鍵詞：高中語文;生命理念;人文

中圖分類號：A?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-48-296

生命理念在高中課堂教學(xué)中的滲透，能夠讓學(xué)生具有廣闊的人生視野，讓他們走出由高考機(jī)制所形成的桎梏，進(jìn)而對自己的生命，產(chǎn)生超然的認(rèn)知。但反觀當(dāng)今教學(xué)現(xiàn)狀，受到考試“指揮棒”和教學(xué)“滿堂灌”的影響，教師滲透生命理念的教學(xué)行為仍舊有所欠缺，因此，學(xué)生也沒有深刻地認(rèn)識生命，繼而產(chǎn)生珍惜和尊重生命的意識。基于此，教師在意識層面深刻的認(rèn)識到生命教育的重要性后，才能夠在實(shí)踐層面，切實(shí)地開展一系列的教學(xué)措施，進(jìn)而培養(yǎng)其學(xué)生關(guān)于生命的正確認(rèn)知。

立足教材，發(fā)掘人文主題

高中語文教材的編著，不僅能夠提高學(xué)生的語用知識積累，而且還能提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。生命理念的教育，從本質(zhì)而言，就是人文的教育。隨著當(dāng)今教育理念的不斷進(jìn)步，生命理念的教育逐漸演變?yōu)橐粋€獨(dú)立的教育體系。受到考試“指揮棒”的影響，高中語文教師只要在平時的課堂教學(xué)中，滲透生命教育理念，借助優(yōu)秀的教材課文，讓學(xué)生明白生命的價值，進(jìn)而懂得珍惜生命和熱愛生命【1】。

例如，在教學(xué)《大堰河——我的保姆》一課的相關(guān)內(nèi)容時，教師就可以從詩人艾青對他的乳母的懷念之情入手。雖然詩人的乳母，只是一個身世凄苦、目不識丁、普普通通的勞動人民，但是她對詩人的愛，純潔的就像白雪一樣無暇。雖然乳母的一生坎坷，歷經(jīng)風(fēng)雨，充滿不幸，但是在她的身上依然涌現(xiàn)出母性的光輝和偉大。教師在課中教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以詢問學(xué)生，“難道從詩人所寫的深情詩句中，無法感受到乳母生命的價值嗎？”，從詩句的字里行間中，我們可以體會到乳母正直、樸素以及善良的精神品質(zhì)，而這也是每一個擁有活生生的生命的學(xué)生，應(yīng)該驅(qū)動自己達(dá)到的道德水平。教師由白雪的意向?yàn)榍腥朦c(diǎn)，從詩人對乳母的深情為結(jié)合點(diǎn)，便能夠讓學(xué)生見識到生命的價值，在于擁有生命的人們?yōu)橹冻隽耸裁?，而不在于他們向生命索取了什么?/p>

開展活動，親身感受生命

對于每一個人來說，生命都是一次性的事物。失去了生命，我們也就沒有重新來過的機(jī)會。也正因?yàn)樯恼滟F性和一次性，要讓學(xué)生切實(shí)地體會到生命的可貴，并不是容易實(shí)現(xiàn)的事情。因此，教師可以在平時的活動課上，積極開展相關(guān)的生命體驗(yàn)活動，讓學(xué)生通過豐富的數(shù)字資源、親身行動的經(jīng)驗(yàn)等媒介，真正地體會生命的意義，進(jìn)而在今后的生活中，能夠珍惜生命中的每一分每一秒，發(fā)自肺腑的熱愛生命。

例如，在教學(xué)《紀(jì)念劉和珍君》一課的相關(guān)內(nèi)容時，魯迅在文章中，利用文字和筆墨，深情地悼念了以劉和珍君為代表的，為中國的前途而失去生命的青年。借助此篇課文，教師在互動課上開展“回顧歷史”的活動。教師可以為學(xué)生播放由歷史事件而改編的影視作品，教師為學(xué)生播放片段，從而讓學(xué)生能夠在情感方面對劉和珍君產(chǎn)生認(rèn)同，進(jìn)而認(rèn)識到生命的價值。教師也可以舉行相關(guān)的朗誦活動，讓學(xué)生對彼時期的詩歌和文學(xué)作品進(jìn)行有感情地朗誦。在學(xué)生對相關(guān)文學(xué)作品的誦讀下，自然能夠在心理層面對其產(chǎn)生情感波動，進(jìn)而體會到人活著的目的，從而建立起正確的生命價值觀念。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識到曾經(jīng)的人們愿意為了某項(xiàng)事物付出自己的生命時，他們便能夠獲悉舍生取義的真正含義，進(jìn)而重新認(rèn)知生命和信仰的關(guān)系。

拓展閱讀，提高語文素養(yǎng)

生命教育的成功滲透，不能夠緊緊依靠教師方面的努力，要想真正地落實(shí)生命理念，還需要學(xué)生的付出。教師結(jié)合各種各樣的文學(xué)史料去滲透生命理念，若學(xué)生沒有一定的人文素養(yǎng)，也是枉費(fèi)精力。基于此認(rèn)識，教師應(yīng)在平時的課堂教學(xué)中，積極為學(xué)生拓展大量優(yōu)秀的閱讀材料，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生閱讀的興趣和意識。一旦學(xué)生開始閱讀，開始信任書本，他們的精神便能夠獲得滋養(yǎng)，進(jìn)而擁有對生命的形而上的認(rèn)知【2】。

例如，在教學(xué)《包身工》一課的相關(guān)內(nèi)容時，教師為學(xué)生推薦《雷雨》《駱駝祥子》等名著片段，讓他們意識到曾經(jīng)的包身工的凄慘生活，不僅僅是生活中的個別現(xiàn)象，反而是很多底層人民的生活經(jīng)歷。教師要讓學(xué)生意識到今天美好富足生活的來之不易，要讓他們從夏衍、曹禺、老舍等作者筆下的文字中，批判中，認(rèn)識到生命的價值和時代發(fā)展之間的辯證關(guān)系，進(jìn)而豐富自身的心靈。不管是那些被置于非人境地的包身工，還是老上海的那些黃包車夫，甚至是魯侍萍，在面對不幸的人生之時，他們都沒有放棄生命，在面對種種非人的待遇時，他們也沒有放棄生命。不管經(jīng)歷多少挫折苦難，他們始終沒有放棄生命，反而是頑強(qiáng)的活著。因此，在教師普及下，學(xué)生自然能夠意識其中蘊(yùn)含的文學(xué)價值，以及生命的價值，從而完成生命教育的滲透。

在高中語文的教學(xué)中，滲透生命教育，不僅有著完善個體成長和發(fā)展的必要性，還有著提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，和正確看待人類和地球的關(guān)系的深刻意義。學(xué)生一旦具備了生命理念，他們便對自己的生命和人生有一個更為清晰的認(rèn)知，進(jìn)而會為自己的未來去奮斗。由此，他們才有獲得一個燦爛前程的可能性。因此，教師要切實(shí)將生命教育落實(shí)到平時的課堂教學(xué)中。

參考文獻(xiàn)

【1】張淦.高中語文教學(xué)中滲透生命教育的實(shí)施策略[J].基礎(chǔ)教育論壇，2020（34）：32-33.

【2】張振海.生命教育，叩問幾許？——以部編本高中語文必修下冊“感悟文本中的生命”微專題教學(xué)設(shè)計(jì)為例[J].讀寫月報，2020（24）：12-17.