小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)資源的開發(fā)與項(xiàng)目化設(shè)計(jì)

黃家斌

摘要：在開展不同類型的中國(guó)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，教師都需要相對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)資源的開發(fā)進(jìn)行合理的利用，這樣才能構(gòu)成學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)生活，以及真實(shí)發(fā)展的需求中進(jìn)行有效的探討，在創(chuàng)設(shè)不同的生活化教學(xué)情景的過(guò)程中，主動(dòng)的引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中所遇到的問(wèn)題，這樣才能夠引導(dǎo)學(xué)生將自己所學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)，運(yùn)用到對(duì)于問(wèn)題的解決和思考中來(lái)，從而確立在探究活動(dòng)中的項(xiàng)目主題，讓學(xué)生通過(guò)探究討論的形式深入的理解不同的活動(dòng)內(nèi)容，這樣才能夠幫助學(xué)生，提高自己在現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)于問(wèn)題的解決能力，因此本文就小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)資源的開發(fā)與項(xiàng)目化設(shè)計(jì)進(jìn)行分析，并提出指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng);資源的開發(fā);基于自我認(rèn)知;基于校園觀察;基于地方資源

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-48-289

通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，才能夠讓學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行良好的餐飲，而且也能夠讓學(xué)生所學(xué)習(xí)到的各個(gè)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容，都可以在項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)的參與中得到有效的延伸和拓展，所以教師在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各個(gè)學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容，去分析和解決實(shí)際問(wèn)題的前提下，都需要探索不同的教學(xué)活動(dòng)的開展價(jià)值。而且也能夠?qū)τ诰C合教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)開展的資源進(jìn)行合理有效的運(yùn)用，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的跨界學(xué)習(xí)思維，能夠再讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)樂趣的前提下，不斷的發(fā)展學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。教師在對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)資源進(jìn)行有效的開發(fā)和利用的前提下，才能夠?qū)τ陧?xiàng)目化的教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，變得更加的豐富和完善，通過(guò)開展不同類型的主題的項(xiàng)目化活動(dòng)，能夠激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，也能夠在轉(zhuǎn)化為項(xiàng)目主題的過(guò)程中，逐漸的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于不同類型的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理的運(yùn)用和連接，這樣才能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的跨界學(xué)科的思維模式。

一、基于自我認(rèn)知設(shè)計(jì)激發(fā)內(nèi)生動(dòng)力

在提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)動(dòng)力的前提下，教師都需要通過(guò)不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的內(nèi)在感知，這樣才能夠讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中也可以保持一個(gè)良好的邏輯思維。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“小小影視樂園”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，在對(duì)于教師所提供的不同的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行有效運(yùn)用的過(guò)程中，教師都需要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這樣才能夠讓學(xué)生基于自我的學(xué)習(xí)認(rèn)知，對(duì)于不同的影視劇的觀賞變得更加的深刻，而且也能夠在觀賞的過(guò)程中帶入自己的個(gè)人情感，所以教師在對(duì)于不同的綜合實(shí)踐項(xiàng)目的資源，進(jìn)行有效開發(fā)的過(guò)程中，都可以拓寬自己的教學(xué)思維，并且通過(guò)項(xiàng)目化教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，能夠有效的提高學(xué)生在各項(xiàng)活動(dòng)中的參與興趣。

二、基于校園觀察設(shè)計(jì)探索價(jià)值體認(rèn)

教師在從校園觀察的角度中設(shè)計(jì)不同的項(xiàng)目化教學(xué)活動(dòng)，也可以對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)價(jià)值體系進(jìn)行合理的了解，從而能夠針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維邏輯的發(fā)展，對(duì)于不同的項(xiàng)目化綜合實(shí)踐活動(dòng)的資源進(jìn)行有效的開發(fā)和運(yùn)用。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“制作安全地圖”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，通過(guò)制作安全地圖的形式，能夠讓學(xué)生對(duì)于不同的道路有著一個(gè)良好的區(qū)分，這樣才能夠提高學(xué)生在外游玩到安全程度。而且教師在對(duì)于不同的教學(xué)資源都可以進(jìn)行合理開發(fā)和利用的前提下，才能夠通過(guò)項(xiàng)目化主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)，不斷的幫助學(xué)生探索不同的價(jià)值認(rèn)知體系，這樣才能夠逐漸的培養(yǎng)起學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)能力，而且能夠引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手制作不同的安全地圖，路線可以是從學(xué)校到自己所住的地方，也可以是自己家的地方到不同的娛樂場(chǎng)合。

三、基于地方資源設(shè)計(jì)厚植愛鄉(xiāng)情懷

地方性的教學(xué)資源其實(shí)是比較豐富的，但是在設(shè)計(jì)成項(xiàng)目化主題活動(dòng)的過(guò)程中，會(huì)遇到不同的教學(xué)問(wèn)題，教師在面對(duì)這樣的教學(xué)現(xiàn)狀的情景下，就可以針對(duì)學(xué)生的家鄉(xiāng)情懷進(jìn)行有效的培養(yǎng)，不斷的讓學(xué)生將自己在參與活動(dòng)中所獲得的感受，與自己的日常生活進(jìn)行有效的連接。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“外出游玩講安全”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，在外出游玩的過(guò)程中，不僅學(xué)生要注意自己的自身安全，也需要注意自己的財(cái)產(chǎn)安全，不受侵害。所以在這個(gè)過(guò)程中，教師都需要為學(xué)生列舉不同的生活化的案例，在講解的前提下都可以讓學(xué)生收獲到更多的生活經(jīng)驗(yàn)，這樣才能夠逐漸的幫助學(xué)生更好的融入到，日常的生活實(shí)踐中去。而且就是在基于不同的地方教學(xué)資源設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)主題活動(dòng)的時(shí)候，都可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于家鄉(xiāng)的熱愛情懷，這樣才能夠讓學(xué)生在遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的過(guò)程中，也能夠通過(guò)不同的知識(shí)內(nèi)容的復(fù)習(xí)和回顧，調(diào)動(dòng)自己對(duì)于家鄉(xiāng)的回憶，所以在借助不同的教學(xué)資源的前提下，教師都需要讓學(xué)生在外出游玩的時(shí)候注意安全。

總而言之，無(wú)論是對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的有效運(yùn)用，還是對(duì)于學(xué)生的綜合實(shí)踐能力進(jìn)行有效的提升，教師都需要基于不同的教學(xué)資源進(jìn)行合理的開發(fā)，這樣才能夠在開展項(xiàng)目化教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中豐富不同的主題教學(xué)資源，而且在基于對(duì)于學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活觀察的過(guò)程中，教師才能夠在設(shè)計(jì)教學(xué)主題活動(dòng)的前提下激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并且能夠讓學(xué)生對(duì)于相關(guān)的教學(xué)問(wèn)題都可以進(jìn)行合理有序的討論，而且在進(jìn)行校園觀察的過(guò)程中，也能夠以學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活為主要的出發(fā)點(diǎn)，這樣才能夠幫助學(xué)生探索不同的學(xué)習(xí)價(jià)值的認(rèn)知體系，引導(dǎo)學(xué)生朝著更加深刻的思維方向進(jìn)行合理的發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)

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