互聯(lián)網(wǎng)+教育與初中語文教學實踐的融合

張亮

摘要隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在教育中的地位越來越重要。通過利用信息技術(shù)，教師能夠為學生擴展更多的知識，讓學生了解更多的事物，讓學生能夠在學習的過程中不斷提升興趣，激發(fā)他們的好奇心，讓學生能夠在信息技術(shù)的影響下不斷提升自己的學習成績。因此，本文就互聯(lián)網(wǎng)+教育與初中語文教學實踐的融合展開討論，通過正確的方法讓互聯(lián)網(wǎng)教育更好地在初中語文教學中展開，更好地進行下去。

關(guān)鍵詞互聯(lián)網(wǎng)+教育 初中語文 教學 融合

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-48-226

在進行互聯(lián)網(wǎng)+教育的教學中，教師在利用互聯(lián)網(wǎng)的過程中要權(quán)衡互聯(lián)網(wǎng)的利弊，如何更好地將互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢顯示給學生，讓學生在利用互聯(lián)網(wǎng)學習的過程中收獲到更多，而不是在進行語文授課時，過度依賴互聯(lián)網(wǎng)，這對學生的學習是不利的。過度依賴互聯(lián)網(wǎng)教學，學生慢慢地也會形成依賴，因此，教師在教學過程中要注意到問題的存在。

一、分析互聯(lián)網(wǎng)+教育與初中語文教學實踐的融合中存在的問題

1.1教師過度依賴于互聯(lián)網(wǎng)，對學生的學習產(chǎn)生不利的影響

隨著互聯(lián)網(wǎng)的更新和發(fā)展，教師在課堂上的教學也越來越重視互聯(lián)網(wǎng)的利用。但是，在利用互聯(lián)網(wǎng)教學的過程中，教師卻忽視了一個問題，那就是是否過度依賴于互聯(lián)網(wǎng)進行教學，是否真正讓學生學到知識，這都是教師在教學中需要考慮到的問題。在教學過程中教師應該以傳統(tǒng)的教學方式為主，互聯(lián)網(wǎng)教學為輔，這樣學生不僅能夠通過傳統(tǒng)的學習方式學習到課本上的知識，學生還能夠通過互聯(lián)網(wǎng)進行知識的鞏固和提升，這樣教師才不會對互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生依賴心理，學生才能夠在教師的指導下更認真的學習。

1.2師生之間較少溝通和互動，不利于師生之間情感的建立

在傳統(tǒng)的教學課堂中，教師會通過小組討論、對學生進行提問等環(huán)節(jié)來提升整個語文課堂的學習氛圍，促進學生的學習，然而，在利用互聯(lián)網(wǎng)進行教學的過程中，教師吧本節(jié)課講課的重點全部放在制作的視頻中或者放在課件中，這對學生的學習來說是有很大的影響的，學生進行思考的機會少了，他們就會對語文課堂喪失學習興趣。同時，師生之間的溝通減少，教師不了解學生在學習方面存在的問題，這對學生學習效率和學習質(zhì)量來說有很大的影響。因此，教師在進行語文教學時，要正確的利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，及時與學生進行溝通，解決學生學習過程中存在的難題，拉進師生之間的距離，建立和諧關(guān)系。

二、探究互聯(lián)網(wǎng)+教育在初中語文教學實踐的融合

2.1激起學生學習興趣，營造語文課堂學習氛圍

在利用互聯(lián)網(wǎng)學習的過程中，學生能夠通過互聯(lián)網(wǎng)了解到語文課本之外的更多的知識，不僅僅是知識。同時，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠激發(fā)學生的好奇心，讓學生在語文課堂上集中注意力，全神貫注的聽教師的講解，這能夠很好的營造班級學習氛圍，讓每個學生都能夠到這個學習氛圍中。因此，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為學生制作課件，但是課件上的內(nèi)容要有簡單內(nèi)容和重點內(nèi)容的結(jié)合，這樣學生才能夠更清楚教師的講解思路，同時學生才能集中精力聽講，但是在講解的過程中并不是教師自顧自的講，學生在下面聽講，這樣的教學方法是不正確的，教師可以對學生進行提問，或者講完之后，留給學生一些時間，讓學生去消化，沒有消化掉的問題就可以求助于教師，讓教師幫忙解決，這樣整個班級的學習氛圍才能夠上升。

例如，在學習初中人教版語文七年級中的朱自清的《春》時，教師可以讓學生細讀這篇文章，讓學生體會作者在寫這篇文章時的感受，然后教師在慢慢的給學生分析這篇文章，教師在講解的過程中課件中呈現(xiàn)出來的問題，讓學生去思考，并讓學生進行回答，讓學生說出沒什么會這么想，這樣學生的語文思維才能夠提升，互聯(lián)網(wǎng)教育才能夠在學生的學習中呈現(xiàn)更重要的作用。

2.2豐富教學手段，突破重難點的學習

相對于傳統(tǒng)的教學方法來說，進行互聯(lián)網(wǎng)教學能夠讓教師的教學內(nèi)容更加豐富，更加立體可感，這都是傳統(tǒng)教學中沒有體現(xiàn)出來的。因此，教師在進行教學中，教師可以為學生進行分析課文，對課文的段落進行分析，怎么劃分，課文分為幾部分，引導學生進行學習，同時教師也可以引導學生從肖像描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫等方面入手，讓學生掌握本節(jié)課學習的內(nèi)容，逐步從簡單內(nèi)容過度到重點內(nèi)容。教師也可以讓學生進行課文的講解，讓學生自己通過互聯(lián)網(wǎng)去查閱資料，進行本文的講解。

例如，在學習初中人教版語文教材中的《爸爸的花落了》時，教師就可以引導學生分析本文為什么說爸爸的花落了，象征著什么，本文的線索是什么，有幾條，這都需要教師帶領學生進行分析文章，通過多元的教學手段，突破文章重難點的學習，讓學生能夠在學習中不斷樹立自信，不斷獲得提升。

結(jié)束語

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在語文教學中的應用越來越廣泛，這就需要教師更好地利用互聯(lián)網(wǎng)，讓學生在互聯(lián)網(wǎng)的影響下不斷受益。

參考文獻

[1]沈芳華.互聯(lián)網(wǎng)+教育在初中語文教學中的融入[J].知識窗（教師版），2021（08）：113.

[2]田銀霞.“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下初中語文教學的傳統(tǒng)文化滲透[J].中學語文，2021（23）：95-96.