淺談小學語文作文教學的實用性和創(chuàng)新性

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摘要：語文是一門與生活聯(lián)系較緊密的人文屬性學科，調(diào)查研究顯示絕大多數(shù)學生的語文短板是作文，在一定程度上反映出教師的教學方法有待于創(chuàng)新。為了讓小學語文教學綻放光彩，創(chuàng)新作文教學方法成為廣大教師的重要研究方向，也是當下小學語文教學改革的重點之一。小學作文教學的生命力是創(chuàng)新，教師要不斷創(chuàng)新作文教學的方法，提高學生的寫作能力，讓每個學生都能寫出好文章?；诖?，對小學語文作文教學的實用性和創(chuàng)新性進行研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學語文;作文教學;實用性;創(chuàng)新性

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-48-197

引言

在小學語文教學中，作文一直是學生學習的重點和難點。要想讓學生寫出有新意的作文，教師就要培養(yǎng)學生的個性。教師在教學時要有求同存異的思維，這樣學生才能寫出不同風格的文章，展現(xiàn)自己的個性。同時，教師要尊重學生的個體差異，發(fā)揮學生的特長，讓學生的真情能得到流露，讓學生的個性能得到發(fā)展和張揚。

一、教師要提升自身的文學修養(yǎng)

學生能否寫出佳作，首先取決于自己所寫的文章有沒有真情實感，其次取決于教師和學生平時對身邊的事物的熱愛和觀察。比如，教師課堂要求寫一篇《有趣的活動》時，教師有意識引導學生那些活動有意義，那些活動帶給學生樂趣，還有那些活動使學生流連忘返等等，提議一些感興趣的話指引學生發(fā)散思維，讓學生各抒己見，然后匯總學生正能量的思想和意見，從而把一次有趣的活動用自己的真實感受在紙上表達出來。如，教師整天看的是作文，即便是精品，其對寫作的認識也就局限于傳統(tǒng)的作文意識形態(tài)上。另外，閱讀量受限，對文學經(jīng)典和新的文學形式?jīng)]有進行廣泛的閱讀和學習，致使教師自身達寫作水平和文學鑒賞能力不足，對學生作文的評價習慣于采用傳統(tǒng)的教學標準。因此，教師要想更好地指導學生寫作，自身也要樹立終身學習的思想，拓展自己的思維模式，使自己對寫作的理解更寬泛、更有趣、更深刻。

二、結(jié)合閱讀完成素材積累

對于作文來說，素材積累是基礎(chǔ)，也是關(guān)鍵，對學生的寫作過程能夠產(chǎn)生重大的影響。一般來說，寫作素材大多來源于兩種途徑：一是個人的直接經(jīng)驗，二是通過閱讀等方式獲得的間接經(jīng)驗。對于小學生群體來說，受年齡所限決定了他們不可能擁有過于豐富的人生閱歷，也就是說從生活中觀察和體會到的直接經(jīng)驗?zāi)軌虍a(chǎn)生的寫作素材十分有限。正因如此，間接經(jīng)驗的獲取對于小學生來說至關(guān)重要，而間接經(jīng)驗的主要來源就是閱讀。因此，小學階段的寫作教學必須與閱讀教學建立聯(lián)系，實現(xiàn)以閱讀教學帶動寫作教學的最終目標。閱讀一直以來就是語文教學最為主要的一個部分，是學生掌握和實踐運用大部分基礎(chǔ)性語文知識的重要途徑。而實現(xiàn)閱讀與寫作的一體化教學，一方面教師可以將閱讀文章作為寫作教學的拓展部分。在寫作課堂上，教師可以針對一些理論性的寫作技巧進行講解，然后再結(jié)合閱讀教學部分出現(xiàn)的文章進行案例分析，以現(xiàn)實的例子加深學生對于寫作技巧和特點等知識的深入理解，促使學生真正掌握這些技巧。另一方面，閱讀教學正是小學生豐富自身素材積累最主要的途徑。

三、培養(yǎng)閱讀興趣，激發(fā)寫作愛好

在小學語文教學階段，教師要注重培養(yǎng)學生的閱讀興趣，因為語文的學習離不開閱讀。培養(yǎng)了學生的閱讀習慣，學生的寫作能力和寫作思維自然也能得到提高。小學階段的學生正處于成長和學習的發(fā)展階段，這個時候如果學生能夠養(yǎng)成閱讀的興趣，那將對他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展和學習有重要的作用。學生經(jīng)過對各類文章的閱讀之后，他們的思想水平也會得到提高，加上閱讀能夠提高學生的文字水平和語言運用能力，這些都是寫作需要具備的因素。因此，在小學階段培養(yǎng)學生的閱讀興趣，對實現(xiàn)個性化寫作有重要的意義。當學生愛上閱讀后，學生自然會有表達自我的想法。學生通過自我創(chuàng)作的方式，會去思考如何寫出高質(zhì)量的文章。當學生經(jīng)過大量的練習后，學生的寫作水平能得到質(zhì)的飛躍。

四、留心觀察生活

作文的靈感源于生活，學生受年齡和經(jīng)歷的影響，很少留意生活中的事。為獲得寫作靈感，積累寫作素材，教師需要加強指導，讓學生通過觀察生活獲得感悟，這也是創(chuàng)新作文教學方法的一個方向。比如，教師可以將教學場地安排在操場上，組織學生利用課堂幾十分鐘的時間觀察校園，發(fā)現(xiàn)平常沒有注意到的角落。游完一圈后，在操場的草坪上集合，讓學生圍坐成一圈，暢談自己的感受，大家一起交流，互通有無。如此一來，學生不僅學習興趣高漲，還學會了觀察生活，增進了同學之間的感情?，F(xiàn)代生活節(jié)奏很快，但學生可以慢下來，停下腳步，觀察生活，能收獲到課本上接觸不到的東西，收獲豐富的感悟，以用于日后的寫作中。教育最忌諱“受人以魚”，教師直接將知識傳授給學生，不如學生自己體會來得更實在，觀察生活是學生獲得知識的重要途徑。

五、關(guān)注學生，尊重學生個性

小學生的內(nèi)心世界是豐富多彩的，小學生的想法也是千奇百怪的。但隨著時代的發(fā)展，學生的個性特點往往得不到體現(xiàn)。因此，小學語文教師在教學的時候更應(yīng)該關(guān)注學生的個性培養(yǎng)，觀察學生的個性特長，為學生的個性發(fā)展創(chuàng)造條件。小學階段是學生發(fā)展的啟蒙階段，教師不僅要教給學生一定的文化知識，還要關(guān)注學生的特點，讓學生的特長得到發(fā)揮。學生的作文往往表達了他們內(nèi)心真實的想法，但是因為小學生的思想還不夠深刻，寫作能力還沒有得到充分鍛煉，他們的作文也許沒有中心思想與核心內(nèi)容。因此，語文教師在教學作文時，要根據(jù)學生的特點和教材內(nèi)容進行教學。例如，小學語文教材中包含一些可歌可泣的具有個性的經(jīng)典圖文，教師可以利用這些內(nèi)容，給學生提供良好的范例，并對學生進行有效指導，啟發(fā)學生發(fā)展自身的人格個性，為他們的個性寫作奠定基礎(chǔ)。

結(jié)束語

綜上所述，小學語文教學過程中對寫作的訓練和教學必須給予重視和關(guān)注，在此基礎(chǔ)之上，教師要學會利用各種教學的方法和手段對寫作教學進行創(chuàng)新和改革，以實現(xiàn)小學語文作文教學質(zhì)量的真正提升。

參考文獻

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