初中語文教學(xué)中微課的應(yīng)用探討

李詠梅

摘要：在初中的語文教學(xué)過程中，運用微課進(jìn)行教學(xué)，是一個相當(dāng)煩瑣的工程，且微課主要強(qiáng)調(diào)的是利用視頻這類載體，并利用這一方式展示出教師在平時的教學(xué)過程中，圍繞某一知識點和教學(xué)內(nèi)容為核心的基本教學(xué)活動?；诖耍韵聦Τ踔姓Z文教學(xué)中微課的應(yīng)用進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué);微課;應(yīng)用探討

中圖分類號：A?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-48-184

引言

信息技術(shù)的發(fā)展十分迅速，我們的日常生活和生產(chǎn)工作方式在很大程度上受到了信息技術(shù)的影響，信息技術(shù)的應(yīng)用范圍呈現(xiàn)出了一種擴(kuò)大的趨勢，其應(yīng)用價值也在不斷的提高。微時代的到來是信息技術(shù)發(fā)展的必然趨勢，微課作為微時代背景下的產(chǎn)物之一，其表現(xiàn)形式具有很強(qiáng)的吸引力，在一定程度上可以說是一種創(chuàng)新，能夠吸引學(xué)生的課堂注意力，滿足當(dāng)前初中生的學(xué)習(xí)需求和興趣愛好。

一、利用微課明確教學(xué)重點

微課視頻可以幫助學(xué)生分辨重難點、易錯點等，能夠有效的擴(kuò)展學(xué)生的思維，強(qiáng)化學(xué)生對于文字內(nèi)容的理解，促進(jìn)知識的內(nèi)化和吸收。教師在教學(xué)過程中可以借助微課視頻將文章的重點呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生通過對重點的把握，能夠充分的感知文章，理解作者所表達(dá)的含義。就像是在學(xué)習(xí)朱自清的散文《背影》時，文章中作者寫到了四次流淚，教師就可以抓住作者的四次眼淚，進(jìn)行展開，作者第一次流淚是回家看到父親禍不單行時留下的難過的淚水、第二次是父親拖著臃腫的身軀為作者買橘子時感動的淚水、第三次是叮囑作者去信時離別的淚水、第四次是作者懷念父親時思念的淚水，這四次流淚體現(xiàn)出了作者情感的變化，教師在制作微課視頻的時候可以從這一角度出發(fā)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文章結(jié)構(gòu)和表達(dá)的時候，能夠感受文章所具有的人文情懷，進(jìn)而實現(xiàn)語文教學(xué)的真正意義。

二、課件系統(tǒng)在語文學(xué)習(xí)中的運用

當(dāng)前語文學(xué)習(xí)中主流的教學(xué)課件系統(tǒng)主要以智慧課堂、希沃白板等課件制作軟件為代表。課件制作軟件與傳統(tǒng)的PPT單純呈現(xiàn)的方式不同，在幻燈片動畫效果的基礎(chǔ)上積極加入了如思維導(dǎo)圖、課堂活動、多媒體資料呈現(xiàn)等適合教學(xué)活動的工具。多種教學(xué)活動工具不僅能夠幫助教師采用多種形象直觀的形式來對課程內(nèi)容進(jìn)行介紹，同時在一些模塊化課程的處理方面也可以充分地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。在部編版初中語文七年級上冊《世說新語兩則〈陳太丘與友期〉》一課中可以發(fā)現(xiàn)課件制作軟件在課文的呈現(xiàn)頁制作上不僅可以在線導(dǎo)入課文，同時在課文呈現(xiàn)過程中界面提供了課文朗讀按鈕、原文/翻譯切換按鈕。這樣教師在授課時可以高效地向?qū)W生展示一系列課文內(nèi)容、譯文，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。同時課件制作軟件也可以添加多種師生互動形式幫助教師豐富課堂內(nèi)容，互動的形式分題目和競賽兩大部分，對于語文教學(xué)而言具體的有選詞填空、配對、常識競賽等，教師在制作時可以通過問答、搶答等多種形式來開展互動式教學(xué)。

三、教師要豐富微課內(nèi)容

教師在開展具體教學(xué)工作時，要結(jié)合微課，如在教學(xué)《藤野先生》的時候，教師需要利用微課讓學(xué)生了解這一課文的寫作背景，從而加強(qiáng)學(xué)生對課程知識的認(rèn)知。在尋找網(wǎng)絡(luò)上的微課的時候，教師不能拿來就用，而是要先自己觀看一遍，然后分析其中的不足，并結(jié)合本班級學(xué)生的特點，針對不足之處，豐富微課內(nèi)容。通過這樣的方式，教師能切實有效地推動學(xué)生的成長與發(fā)展。

四、走向基礎(chǔ)的知識研究

初中語文的微課的出現(xiàn)，可以幫助學(xué)生走向更加基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和研究。首先，微課可以在字詞方面的學(xué)習(xí)有所幫助，而學(xué)習(xí)生詞生字，也是初中階段比較重要的任務(wù)，頭像除了傳統(tǒng)的記憶方法，教師可以將易混或者容易忘記的字詞利用微課動畫的方式呈現(xiàn)出來，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行記憶，以微課教學(xué)為基本的出發(fā)點，促進(jìn)學(xué)生更加積極地參與到課堂之中，強(qiáng)化學(xué)生對于知識的記憶。其次，教師可以利用微課來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，這也是走向基礎(chǔ)知識的研究，而文言文可以用白話的微視頻的形式展示出來，在進(jìn)行學(xué)習(xí)之前可以讓學(xué)生進(jìn)行觀看感受，幫助學(xué)生更好地理清文章內(nèi)容，這對于學(xué)習(xí)難度較大的文言文也會產(chǎn)生更大的促進(jìn)和幫助。另外，由于各種原因的出現(xiàn)，學(xué)生對教材中的很多東西都會感到陌生和新奇，而這也是知識的難點所在，所以教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，可以插入適當(dāng)?shù)奈⒄n視頻，幫助學(xué)生更好地去理解和學(xué)習(xí)知識，達(dá)到有效的拓展。例如，在進(jìn)行《桃花源記》的教學(xué)時，教師可以創(chuàng)建一個較為安逸、有田園風(fēng)光主題的視頻，并且在視頻之中融入一些較為清凈、安逸的風(fēng)景，再融入白話的譯文，后面的學(xué)習(xí)也會變得更加順利。又如，在教學(xué)《蘇州園林》這篇文章時，需要學(xué)生可以體會到蘇州園林所具備的設(shè)計特色，無論站在什么樣的地方，都可以看到較完美的圖畫。而教師就可以利用微課的視頻將“蘇州園林”的整個風(fēng)景展現(xiàn)出來，利用這一方式，展現(xiàn)出來亭臺軒榭巧妙的布局，花木和湖水相襯，所以也會使得原本模糊的草木變得更加清晰，語文的知識也會得到更好的提高。

結(jié)束語

微課具有教學(xué)時間短、內(nèi)容少、資源容量少、資源構(gòu)成情景化等特點，呈現(xiàn)出的是一種碎片化學(xué)習(xí)。在信息技術(shù)發(fā)展日趨成熟的時代背景下，微課在語文教學(xué)中應(yīng)用具有較為廣闊的前景。在初中語文教學(xué)中，教師通過利用課前10分鐘左右開展微課，將教學(xué)中的重難點集中起來講解，并借助信息技術(shù)進(jìn)行視頻化展示教學(xué)，可以幫助學(xué)生更為透徹地理解知識點，同時能進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

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