如何把新時代勞動教育融合在小學(xué)語文課程中

林英子

摘要：勞動教育并不等同于勞動，更不是體力勞動，而是讓學(xué)生在勞動過程中獲得正確的勞動價值觀，學(xué)習(xí)相關(guān)的技術(shù)技能，從而在未來更高效地生活與學(xué)習(xí)。而在當(dāng)前應(yīng)試教育影響下，勞動教育不僅被大多數(shù)家長忽視，甚至被學(xué)校、教師忽視，這導(dǎo)致許多中小學(xué)生對于勞動的含義產(chǎn)生誤解，進(jìn)而不勞動、不愿意勞動，對于未來人的格塑造起到負(fù)面影響。勞動教育的目的，是促進(jìn)學(xué)生形成良好的勞動態(tài)度，形成正確的勞動習(xí)慣，提升學(xué)生的動手能力，幫助其在未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：勞動教育;小學(xué)語文;融合;滲透

中圖分類號：A?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-48-178

在新時代小學(xué)教育中，為達(dá)到勞動育人的優(yōu)質(zhì)教育目標(biāo)，勞動教育應(yīng)該與小學(xué)內(nèi)多種學(xué)科相互融合，進(jìn)行學(xué)科滲透。而作為語言文化類學(xué)習(xí)學(xué)科，語文學(xué)科在小學(xué)教育中處于主導(dǎo)地位。所以，將勞動教育與小學(xué)語文學(xué)科進(jìn)行有機融合，對于新時代學(xué)生學(xué)習(xí)成長和未來發(fā)展都有十分重要的意義。

一、勞動教育在小學(xué)語文教學(xué)中的融合與滲透

（一）融合滲透的必要性

語文教學(xué)不僅僅是一門掌握書本知識、提升學(xué)習(xí)能力的學(xué)科，在具體實踐操作方面有著極強的指導(dǎo)能力。其綜合性強、實踐性豐富等特點，決定與勞動教育融合滲透，相較于其他學(xué)科作用效果更為明顯。語文教學(xué)中引入勞動教育后，會在學(xué)習(xí)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)方面獲得新的提升，以提升學(xué)生核心文化素養(yǎng)教育為目標(biāo)，以動手實踐感悟為課后實踐輔導(dǎo)。因此，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)語文教學(xué)特點，將勞動教育與小學(xué)語文教學(xué)有機融合起來，以語文教學(xué)為主導(dǎo)，以勞動教育為輔助，幫助學(xué)生提高語文學(xué)習(xí)文化能力，提升學(xué)生勞動實踐能力，從而進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。

（二）融合滲透的意義

在小學(xué)階段進(jìn)行勞動教育，可以幫助學(xué)生從小樹立起正確價值觀，將社會普遍對于體力勞動者歧視這種“毒瘤”思想，在學(xué)生未成年時期進(jìn)行遏制，對未來社會風(fēng)氣起到引導(dǎo)性作用。而語文學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生從書本知識、實踐過程中理解勞動人民付出與偉大，從而培養(yǎng)正確的價值觀，塑造完整的人格。教師可以語文課本上優(yōu)質(zhì)內(nèi)容為素材，潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行勞動教育，使其樹立對勞動的正確觀念，用實際勞動去理解語文學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師還應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生做正確的事，促進(jìn)其對學(xué)習(xí)、生活的熱愛。

二、勞動教育與小學(xué)語文學(xué)科融合的現(xiàn)狀與成因

（一）融合滲透現(xiàn)狀

目前，國內(nèi)絕大多數(shù)學(xué)校對學(xué)生勞動教育方面還是較為重視，而小部分學(xué)校則認(rèn)為勞動教育價值不大。而在小學(xué)生群體中，也存在部分學(xué)生對于勞動意識模糊，無法認(rèn)識勞動價值的情況。在開設(shè)相關(guān)課程方面，約有百分之三十左右的學(xué)校并未設(shè)立勞動教育相關(guān)課程。設(shè)立勞動教育相關(guān)課程中，多數(shù)以綜合實踐為主，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行勞動教育作業(yè)。

（二）現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因

對無法將語文教學(xué)與勞動教育融合滲透的小學(xué)教師群體進(jìn)行深度研究后，我們發(fā)現(xiàn)，部分語文教師群體僅僅口頭敘述勞動教育，并沒有將內(nèi)容落實到板書或課本上，導(dǎo)致對于勞動教育的描述過于含糊，學(xué)生無法理解含義，進(jìn)行實踐時也沒有指導(dǎo)方向;而且勞動教育與語文學(xué)科融合滲透是需要長期、不間斷進(jìn)行的一項任務(wù)，短期內(nèi)無法見到成效，教師無法對學(xué)生產(chǎn)生立竿見影的效果;在教學(xué)方法中，教師僅僅采用單一教學(xué)方法，無法全方位地讓學(xué)生理解勞動教育意義，導(dǎo)致實際效果不大。針對產(chǎn)生的問題進(jìn)行總結(jié)，可以對原因進(jìn)行進(jìn)一步分析：勞動教育不僅需要學(xué)校方面的引導(dǎo)，還需要家庭方面進(jìn)行實踐。而部分教師與大多數(shù)家長對于勞動教育的認(rèn)識僅僅停留在體力勞動層面上，忽視對勞動的感悟與理解。

三、將勞動教育與小學(xué)語文學(xué)科進(jìn)行融合滲透的策略

（一）課外閱讀

小學(xué)生不僅精力旺盛，對于外界事物也十分好奇。教師可以為小學(xué)生推薦一些價值觀導(dǎo)向正確的優(yōu)秀課外讀物，在拓展學(xué)生知識面時加深學(xué)生對勞動的理解，如一、二年級小學(xué)生可以推薦帶圖畫、簡單文字的繪本;三、四年級學(xué)生可以選擇插畫理解的短篇故事;五、六年級學(xué)生可以由教師引導(dǎo)，自行尋找一些有關(guān)勞動的古詩詞進(jìn)行賞析，從精神思想映射現(xiàn)實生活，從而幫助學(xué)生理解勞動、熱愛勞動。

（二）作文寫作

一些小學(xué)語文教師會指導(dǎo)學(xué)生用日記的形式記錄每天發(fā)生的事情，也可以采用相同方法，讓學(xué)生用作文形式將在勞動過程中的體驗與感想記錄下來，也可以寫一些其他內(nèi)容，如父母、勞動人員勞動時的一些情景。這樣不僅可以提升學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的總結(jié)能力，還可以幫助學(xué)生進(jìn)一步理解勞動教育的意義。教師也可以定期組織學(xué)生進(jìn)行班級內(nèi)部交流，讓學(xué)生交換勞動方面的心得體會，以班級為單位，幫助學(xué)生理解、認(rèn)識勞動教育的重要性，從而樹立學(xué)生正確的勞動價值觀。

（三）觀察總結(jié)

小學(xué)生由于年齡比較小，閱歷不足，思想不成熟，因此無法對勞動教育做到更深層次的理解。教師可以鼓勵學(xué)生多觀察周圍人從事的職業(yè)，或者播放一些有關(guān)勞動人民的教育影片，讓學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)在美好生活是由勞動人民辛苦付出換來的，讓其認(rèn)識到勞動的不易，從而促使學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)上珍惜他人的付出，完善學(xué)生對勞動的認(rèn)知能力。

（四）提供實踐場所

學(xué)校方面也要積極配合教師工作，對勞動教育與語文學(xué)科融合滲透提供良好的實踐場所?；谖覈r(nóng)業(yè)大國的特性，學(xué)校可以在閑置空地選擇優(yōu)質(zhì)土地，讓每一名學(xué)生種下白菜、土豆等常見蔬菜，讓學(xué)生進(jìn)行簡單的翻土、澆水工作，校方進(jìn)行植株維護(hù)，等到蔬菜成熟后，再組織學(xué)生進(jìn)行采摘。這樣也可以有效培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識和動手能力。

四、結(jié)語

小學(xué)學(xué)習(xí)在塑造學(xué)生正確價值觀有著重要意義，而語文教學(xué)則能更直觀地提供學(xué)生學(xué)習(xí)的方向與內(nèi)容。在此重要階段，教師需要有針對性地將勞動教育與語文學(xué)科教育進(jìn)行融合滲透，用理論知識指導(dǎo)實踐能力，用實踐能力完善理論知識，讓學(xué)生身心得到全面發(fā)展，樹立正確的勞動價值觀，為今后學(xué)習(xí)、生活奠定正確價值導(dǎo)向。

參考文獻(xiàn)

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