基于微課的初中英語分層教學(xué)探究

王媛媛

摘要：微課是初中英語教學(xué)中常見的一種信息技術(shù)手段，將微課與分層教學(xué)相結(jié)合，在分層要求下利用微視頻形式將英語課程內(nèi)容直觀呈現(xiàn)，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有助于提高教學(xué)效率，達(dá)到事半功倍的效果?；诖?，對基于微課的初中英語分層教學(xué)進(jìn)行研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：初中;英語;微課;分層教學(xué)

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-48-168

引言

分層教學(xué)法是一種全新的教學(xué)理念，借助這種教學(xué)方法，初中英語教師可以對學(xué)生展開有針對性的英語教學(xué)，即結(jié)合中學(xué)生的理解能力，將班級(jí)中的學(xué)生分成不同的層次，并采取差異化教學(xué)。將分層教學(xué)理念應(yīng)用到英語教學(xué)中，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和主動(dòng)性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、利用微課預(yù)習(xí)，設(shè)計(jì)分層任務(wù)

初中英語教學(xué)中，課前預(yù)習(xí)的作用十分明顯，學(xué)生通過預(yù)習(xí)可以了解基礎(chǔ)詞匯、語法以及重點(diǎn)內(nèi)容，為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，這樣可以大大提高課堂教學(xué)效率。然而部分教師在設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)“一刀切”，忽略了學(xué)生之間的客觀差異，統(tǒng)一目標(biāo)與統(tǒng)一內(nèi)容使部分學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)困難重重，明顯影響了預(yù)習(xí)質(zhì)量。因此，教師要設(shè)計(jì)分層預(yù)習(xí)任務(wù)，利用微課輔助預(yù)習(xí)活動(dòng)，改善“一刀切”式預(yù)習(xí)存在的弊端。教師先要設(shè)置層次化的預(yù)習(xí)目標(biāo)，以簡單、適中、困難三個(gè)維度為基準(zhǔn)，在設(shè)計(jì)微課時(shí)按照分層目標(biāo)從基礎(chǔ)知識(shí)延伸到語法、閱讀翻譯等內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合自身情況梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，并完成與之相適應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)，達(dá)到預(yù)習(xí)目標(biāo)。例如，教學(xué)“Where did you go on vacation？”時(shí)，教師利用微課進(jìn)行預(yù)習(xí)，在微課中設(shè)計(jì)三個(gè)不同層次的目標(biāo)。簡單：初步了解wonderful，decide，wonder，difference，below，enough等詞匯及quite a few，of course，feel like，have a good time等詞組的意思。適中：嘗試翻譯閱讀素材，大致了解閱讀內(nèi)容。困難：了解where引導(dǎo)的特殊疑問句及其回答以及不定代詞的用法。根據(jù)分層目標(biāo)設(shè)計(jì)微課內(nèi)容，將目標(biāo)內(nèi)容重點(diǎn)講解，引導(dǎo)學(xué)生梳理知識(shí)，學(xué)習(xí)更多知識(shí)，完成相關(guān)預(yù)習(xí)任務(wù)，保證預(yù)習(xí)達(dá)到預(yù)期效果。

二、合理的劃分學(xué)生的層次

在英語教學(xué)中，教師需要處理好兩極分化現(xiàn)象。由于班級(jí)學(xué)生人數(shù)較多，不同學(xué)生之間的英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力也會(huì)存在一定的差異。有的學(xué)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢固，在英語學(xué)習(xí)過程中感受到壓力，從而對英語課程的學(xué)習(xí)失去了信心。要想提升這些學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，英語教師需要對這些學(xué)生展開分層教育，在教學(xué)過程中既要滿足英語成績好的學(xué)生的需求，也要滿足英語基礎(chǔ)差的學(xué)生的需求。在進(jìn)行學(xué)生劃分時(shí)，英語教師需要明確班級(jí)中每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，這樣才能夠研究制定出有針對性的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生明白自己在學(xué)習(xí)過程中存在的不足，并以此為基礎(chǔ)展開有針對性的改進(jìn)，從而切實(shí)有效地增強(qiáng)班級(jí)的整體英語水平。譬如說，英語教師可以將學(xué)生分成三層，第一層是理解能力強(qiáng)的學(xué)生，第二層是有上進(jìn)心但是理解能力一般的學(xué)生，第三層是理解能力較差且學(xué)習(xí)自律較弱的學(xué)生。在教學(xué)過程中教師需要重點(diǎn)關(guān)注第三層學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

三、微課在課后鞏固與拓展中的應(yīng)用

課后鞏固與拓展是學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，拓寬知識(shí)視野的重要環(huán)節(jié)。在初中英語教學(xué)中，教師要充分利用微課指引學(xué)生對課堂所學(xué)的重難點(diǎn)進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)，并結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容提供課外鏈接，以激發(fā)學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)的積極性。初中英語的學(xué)習(xí)并不是一件一蹴而就的事情，需要經(jīng)過教師漫長的耕耘和學(xué)生漫長的學(xué)習(xí)。學(xué)生如果單純地依靠課堂中的學(xué)習(xí)時(shí)間，是完全不能夠掌握英語教學(xué)內(nèi)容的，所以教師和學(xué)生都應(yīng)當(dāng)運(yùn)用好微課資源，展開課后復(fù)習(xí)工作，用微課資源鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。課后復(fù)習(xí)階段為了提高復(fù)習(xí)的效果，教師和學(xué)生非常有必要應(yīng)用微課視頻去復(fù)習(xí)。學(xué)生在課堂上對一些重點(diǎn)和難點(diǎn)的知識(shí)并不能夠完全掌握，所以在課后可以反復(fù)觀看微課視頻，結(jié)合微課視頻中的教學(xué)內(nèi)容不斷地學(xué)習(xí)和思考，最終將課堂所學(xué)的知識(shí)內(nèi)化于心，并且加深記憶。這一點(diǎn)對于所有的學(xué)生都同樣重要，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)同學(xué)的在利用微課視頻進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)候，可以加深學(xué)生的理解，學(xué)習(xí)能力比較薄弱的學(xué)生，利用微課視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)可以對課堂上沒有消化的內(nèi)容再進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)。

四、對教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行分層

初中英語教師對學(xué)生的合理評(píng)價(jià)可以激發(fā)學(xué)生的自尊心和進(jìn)取心，為初中生的英語學(xué)習(xí)增加動(dòng)力。對教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行分層，可以讓每個(gè)層次的學(xué)生都能獲得成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師能夠更加清晰地掌握每個(gè)學(xué)生的實(shí)際水平，做到心中有數(shù)，可以為以后的教學(xué)工作提供參考。對于學(xué)習(xí)存在困難、積極性不高、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的C層級(jí)的學(xué)生，初中英語教師應(yīng)以表揚(yáng)式評(píng)價(jià)為主，在教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，哪怕只是細(xì)微的進(jìn)步，教師都不能忽略，要給予及時(shí)的表揚(yáng)和肯定，用真誠、溫暖的語言讓他們感受到教師的關(guān)愛和重視，重燃英語學(xué)習(xí)的希望;對于英語學(xué)習(xí)有提升空間的B層級(jí)的學(xué)生，初中英語教師要多給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)，對其進(jìn)步要予以鼓勵(lì)，并要指出其他不足之處，幫助他們明確學(xué)習(xí)方向，促使他們不斷努力，爭取更大的進(jìn)步;對于英語水平較高、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的A層級(jí)的學(xué)生，要給予更加具體、明確的評(píng)價(jià)，讓其正視自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，戒驕戒躁，并對其提出更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)，促使他們突破自我，提高英語核心素養(yǎng)。

結(jié)束語

總之，在教育信息化背景下，微課在教育領(lǐng)域的應(yīng)用如火如荼，在初中英語教學(xué)中，將微課引入到教學(xué)實(shí)踐，能夠?qū)崿F(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合?；诖?，教育工作者應(yīng)深入挖掘微課在英語課程中的應(yīng)用價(jià)值，打造高效的教學(xué)課堂，促進(jìn)英語課程改革的不斷深化。

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