小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究

張紅梅

摘要：在當(dāng)前教育教學(xué)體系改革優(yōu)化的背景下，對(duì)于小學(xué)生而言，其自身只有具備良好的自學(xué)意識(shí)以后，學(xué)生才能在課堂上充分展現(xiàn)自身學(xué)習(xí)能力，才能在教師的帶領(lǐng)下積極開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生能在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中充分展現(xiàn)自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛力，促使學(xué)生在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中克服重重阻礙。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，積極結(jié)合有效的課堂教學(xué)策略，進(jìn)而完成既定的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);自學(xué)能力;方法策略

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-48-070

以往的數(shù)學(xué)教學(xué)模式往往是需要學(xué)生以“死記硬背”的方式對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行理解，這種被動(dòng)的知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)阻礙學(xué)生能力的提升，在當(dāng)前新時(shí)期的教育理念下，倡導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主性學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變以往課堂陳舊的教學(xué)思路，促使學(xué)生能夠抱有更多的熱情參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。通過(guò)學(xué)生自主參與課堂各項(xiàng)活動(dòng)、自主問(wèn)題探索、自主合作學(xué)習(xí)最終得到自身自學(xué)能力的提升。在新時(shí)期教育教學(xué)綱要中指出，有效地教學(xué)工作不能僅僅依靠學(xué)生機(jī)械性的知識(shí)記憶，更應(yīng)當(dāng)結(jié)合自主探究活動(dòng)與合作學(xué)習(xí)模式不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)注重學(xué)生的課堂主體地位，結(jié)合有效地教學(xué)手段充分激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，結(jié)合不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生使其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中均有所收獲，有所提升。與此同時(shí)，在當(dāng)前教育教學(xué)體系改革優(yōu)化的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生的課堂主體性，積極發(fā)揮自身指導(dǎo)性作用，通過(guò)自身的教育引導(dǎo)實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化吸收，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、創(chuàng)新教學(xué)思路，尊重主體地位

若想在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中充分展現(xiàn)學(xué)生的整體素養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思路，充分發(fā)展創(chuàng)新型教育理念。小學(xué)數(shù)學(xué)教師作為課堂教學(xué)過(guò)程中的指導(dǎo)者與組織者，其需要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，避免在課堂上過(guò)度干預(yù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，積極轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，促使學(xué)生積極參與課堂各項(xiàng)活動(dòng)當(dāng)中，切實(shí)展現(xiàn)學(xué)生的課堂主體性地位，以便更好地使學(xué)生借助發(fā)散性思維，對(duì)各個(gè)重難點(diǎn)知識(shí)逐個(gè)擊破，并主動(dòng)提出自己的疑問(wèn)，在找到問(wèn)題、分析問(wèn)題、總結(jié)問(wèn)題的過(guò)程中不斷提高自身數(shù)學(xué)能力。

在設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)積極為學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)式課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，積極引導(dǎo)學(xué)生提出自己的想法和疑惑，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。例如，在進(jìn)行四年級(jí)下冊(cè)“一 小數(shù)的意義和加減法”的章節(jié)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)首先引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的規(guī)律及數(shù)值大小的特點(diǎn)，在課堂上利用思考、探究、總結(jié)等方式鍛煉學(xué)生的思維能力，使學(xué)生更為細(xì)致的開(kāi)展這一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，并總結(jié)其重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

二、注重方法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)意識(shí)，不僅需要教師積極向?qū)W生傳遞基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)更要豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)利用多元化的教學(xué)視角開(kāi)展相關(guān)知識(shí)指導(dǎo)工作，促使學(xué)生帶著自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有意識(shí)的開(kāi)展數(shù)學(xué)自學(xué)活動(dòng)，并在這個(gè)過(guò)程中感受不同學(xué)習(xí)方式的作用，并找到數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的不同特點(diǎn)，能夠結(jié)合爭(zhēng)取的解題方式開(kāi)展學(xué)習(xí)及問(wèn)題的研究，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的自學(xué)能力。

對(duì)于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際教材內(nèi)容總結(jié)學(xué)習(xí)思路，突破數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)知識(shí)，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，學(xué)生的年級(jí)閱讀，其數(shù)學(xué)難度就越低，其中的重難點(diǎn)內(nèi)容就更容易展現(xiàn)出來(lái)。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)正確的閱讀數(shù)學(xué)題干內(nèi)容，不斷積累正確的數(shù)學(xué)解題方式，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

三、豐富教學(xué)內(nèi)容，靈活學(xué)習(xí)方式

創(chuàng)新課堂教學(xué)模式是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)思路及學(xué)習(xí)思維的主要教學(xué)方式。在當(dāng)前教育體系改革優(yōu)化的背景下，教師可以借助分層教學(xué)法、合作教學(xué)法、探究學(xué)習(xí)法等方式培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)自學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛力，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)自學(xué)活動(dòng)形成豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，活化學(xué)生思維，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

在具體實(shí)施過(guò)程中，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)模式，這樣不僅有利于學(xué)生快速理解知識(shí)點(diǎn)，更能使學(xué)生形成良好的溝通交流意識(shí)。例如，在進(jìn)行六年級(jí)上冊(cè)“一 圓”地章節(jié)教學(xué)過(guò)程中，教師可以首先為學(xué)生準(zhǔn)備幾片大小不同的圓形紙片，然后再為學(xué)生準(zhǔn)備一根細(xì)線作為測(cè)量工具，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有的學(xué)生負(fù)責(zé)測(cè)量;有的學(xué)生負(fù)責(zé)記錄;有的學(xué)生進(jìn)行觀察，明確小組內(nèi)學(xué)生的職責(zé)。

總而言之，在當(dāng)前教育教學(xué)體系改革優(yōu)化的背景下，對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)逐漸成為廣大教育工作者的主要教學(xué)訴求，同時(shí)也是小學(xué)生學(xué)習(xí)工作的主要方向。為此，教師應(yīng)當(dāng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，積極為學(xué)生挖掘趣味性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)元素，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，有效培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，并教會(huì)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)技巧，使學(xué)生能夠利用多樣化的學(xué)數(shù)學(xué)方式感受數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，切實(shí)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

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