小組合作學(xué)習(xí)下的小學(xué)道德與法治教學(xué)研究

譚洪彬

摘要：隨著新課程改革工作的不斷推進(jìn)，道德與法治課程在小學(xué)教學(xué)體系中的作用日益凸顯，以往的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)運(yùn)而生，小組合作學(xué)習(xí)模式在教學(xué)過程中被廣泛應(yīng)用，不僅能夠豐富了課堂教學(xué)模式，還可以使得學(xué)生之間互相溝通，共同進(jìn)步，利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，本文將圍繞小組合作學(xué)習(xí)下的小學(xué)道德與法治教學(xué)研究為話題進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小組合作;道德與法治;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-48-066

前言

隨著素質(zhì)教育改革工作的不斷深入，越來越多的人開始關(guān)注小學(xué)生的道德素質(zhì)，作為老師，不僅要幫助學(xué)生理解更多的理論知識(shí)，還要提高學(xué)生的道德修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，讓學(xué)生可以成為德才兼?zhèn)涞娜?，而道德與法治是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要舉措，老師在開展具體教學(xué)工作的時(shí)候，應(yīng)該將教學(xué)重點(diǎn)放在提高學(xué)生的道德品質(zhì)上，但是，以往的教學(xué)模式較為單一，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而且在現(xiàn)代教學(xué)過程中，越來越重視學(xué)生的參與度，盡量讓學(xué)生掌握相關(guān)的理論知識(shí)，鍛煉學(xué)生各方面的能力，因此，在開展道德與法治教學(xué)工作的時(shí)候，需要以學(xué)生的實(shí)際需求作為教學(xué)依據(jù)。

1合理劃分學(xué)習(xí)小組

小組合作學(xué)習(xí)模式在教學(xué)過程中被廣泛應(yīng)用，具備一定的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，道德與法治是小學(xué)階段重要的課程之一，對(duì)于提高學(xué)生的道德素養(yǎng)具有十分重要的作用，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是老師講課學(xué)生聽課，這樣的教學(xué)模式難以滿足素質(zhì)教育的要求，還會(huì)讓學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣，為此，需要老師在開展具體教學(xué)工作的時(shí)候，可以適當(dāng)引入小組合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生能夠通過合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，提高學(xué)生的聽課效果，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

例如老師在講解學(xué)會(huì)寬容這一課的時(shí)候，為了能夠達(dá)到良好的教學(xué)效果，老師可以采用小組合作學(xué)習(xí)方式，但是在應(yīng)用該模式的時(shí)候，需要老師注意一點(diǎn)，老師一定要科學(xué)合理地將班級(jí)里的學(xué)生劃分為若干個(gè)小組，將責(zé)任劃分到每一個(gè)人，做到職責(zé)明確，同時(shí)，還要在每一個(gè)學(xué)習(xí)小組中推選出組長(zhǎng)，讓學(xué)生都能夠發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和潛力，提高學(xué)生的參與感，讓學(xué)生能夠積極參與到課堂活動(dòng)中，幫助學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，小組合作學(xué)習(xí)模式改變了以往強(qiáng)行灌輸式的教學(xué)方式，學(xué)生在課堂上可以成為主人翁，使得學(xué)生之間能夠做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，讓學(xué)生積極思考和探究，老師在開展具體教學(xué)工作的時(shí)候，要按照學(xué)生的性格愛好和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分組，讓每一個(gè)學(xué)習(xí)小組都可以發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生獲得成就感。

2精心選擇教學(xué)內(nèi)容

想要發(fā)揮小組合作模式的意義和效用，首先應(yīng)該讓小組合作學(xué)習(xí)的主題具有靈活性和趣味性，作為道德與法治的任課老師，要依托教材中的內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的時(shí)候具備濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生可以自覺參與到活動(dòng)中，從而發(fā)揮小組合作的最大效用，在利用小組合作學(xué)習(xí)模式開展具體教學(xué)工作的時(shí)候，老師要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際需求，盡量貼合學(xué)生的生活實(shí)際，通過學(xué)生熟悉的事物學(xué)習(xí)理論知識(shí)，能夠引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生具備較好的學(xué)習(xí)能力。

例如老師在講解學(xué)會(huì)尊重這一課的時(shí)候，為了能夠讓學(xué)生更加了解課程中的內(nèi)容，老師可以創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，利用學(xué)生身邊的事物或者是實(shí)際案例來教導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生的理解能力和認(rèn)知能力，學(xué)生可以通過小組合作的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行討論和研究，使得學(xué)生能夠在情感上產(chǎn)生熟悉感，同時(shí)還可以讓小組合作學(xué)習(xí)模式更加具有趣味性。

3科學(xué)合理地進(jìn)行引導(dǎo)

雖然小組合作學(xué)習(xí)模式在教學(xué)過程中受到了老師的青睞，但是也不能忽視老師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的導(dǎo)師，對(duì)學(xué)生具有引領(lǐng)作用，在具體教學(xué)過程中，不能忽視老師科學(xué)合理地引導(dǎo)學(xué)生的作用，小組合作學(xué)習(xí)模式需要學(xué)生和老師的共同參與，讓學(xué)生和老師構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，積極參與到合作學(xué)習(xí)中，當(dāng)學(xué)生在小組合作中遇到問題的時(shí)候，老師要幫助學(xué)生答疑解，科學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生可以聽取別人的意見，能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)和思考過程進(jìn)行完善，加深對(duì)知識(shí)的理解。

例如老師在講解探訪古代文明這一課的時(shí)候，老師可以通過小組合作來講解課程的，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，以小組的形式來學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，為了提高學(xué)生的聽課效率，老師要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生大致了解課程中的內(nèi)容，在正式講解課程的時(shí)候，可以利用多媒體將課程中的內(nèi)容展示出來，讓學(xué)生根據(jù)視頻或者是圖片將自己看到的事物復(fù)述出來，在敘述的過程中老師要對(duì)學(xué)生正確引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生可以互相分享自己的想法，提高學(xué)生在感情上的認(rèn)同感。

結(jié)束語：

總而言之，小組合作學(xué)習(xí)模式在教學(xué)過程中具備較大的優(yōu)勢(shì)，道德與法治作為小學(xué)教學(xué)體系中的重要組成部分，更應(yīng)該將小組合作學(xué)習(xí)模式引入其中，小組合作學(xué)習(xí)模式能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式不足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有利于彰顯學(xué)生的主體地位，因此，老師要合理劃分學(xué)習(xí)小組，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，精心設(shè)計(jì)合作主題，對(duì)學(xué)生正確引導(dǎo)和鼓勵(lì)，使得學(xué)生的主觀能動(dòng)性得以發(fā)揮，進(jìn)而提高道德與法治教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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[2] 董芯蕊.初中道德與法治教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式探究[J].現(xiàn)代交際，2020，（3）：209-211.