基于開(kāi)放性思維的初中英語(yǔ)教學(xué)改革模式探討

鄭斌

摘要：關(guān)于語(yǔ)言知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對(duì)于初中生的成長(zhǎng)而言是非常重要的，但是傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式有著非常大的教學(xué)弊端，不僅限制了學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率，而且也無(wú)法適應(yīng)新的教學(xué)形勢(shì)的發(fā)展變化。所以在新時(shí)期的教學(xué)過(guò)程中，教師都需要將開(kāi)放性的教學(xué)思維模式運(yùn)用到不同的教學(xué)板塊的講解中來(lái)。這樣才能夠有效的提高初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容的能力，也能夠拓寬學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)面，能夠讓學(xué)生更好的融入到英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)中來(lái)，因此，本文就基于開(kāi)放性思維的初中英語(yǔ)教學(xué)改革模式探討，進(jìn)行分析，并提出指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);教學(xué)改革模式;增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信;激發(fā)求知欲望;重在鼓勵(lì)學(xué)生

中圖分類(lèi)號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-48-032

為了更好的適應(yīng)不同教學(xué)形勢(shì)的發(fā)展變化，教師都需要積極的創(chuàng)新自己的教學(xué)思想，也需要確保教學(xué)方式開(kāi)展的有效性，這樣才能夠提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)興趣，而且也能夠根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展的特點(diǎn)，培養(yǎng)出創(chuàng)新型的英語(yǔ)學(xué)習(xí)人才。所以教師在對(duì)于灌輸式的教學(xué)方式進(jìn)行根本性變革的過(guò)程中，都需要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)動(dòng)力，能夠讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中，積極的運(yùn)用口語(yǔ)的方式進(jìn)行表達(dá)和交流。這樣學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感才會(huì)得到有效的增強(qiáng)，而且通過(guò)互動(dòng)教學(xué)模式在課堂中的運(yùn)用，也能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，所以教師在基于開(kāi)放性教學(xué)思維的前提下，都可以對(duì)于不同的教學(xué)理念進(jìn)行合理的滲透，這樣在延伸發(fā)展不同的教學(xué)方式的過(guò)程中，都可以有效的激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)求知欲望，讓學(xué)生能夠?qū)τ诓煌膶W(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行合理的適應(yīng)。

一、開(kāi)展英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信

在改革當(dāng)前的教學(xué)課堂模式的前提下，教師都需要借助開(kāi)放性教學(xué)思維，確立學(xué)生在課堂中的主體學(xué)習(xí)地位，這樣才能夠?qū)⒁匀藶楸镜慕虒W(xué)理念進(jìn)行合理有效的落實(shí)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“I have a small nose.”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生對(duì)于自己的五官進(jìn)行有效描述的前提下，教師都可以讓學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)交流。通過(guò)讓他人對(duì)自己的五官的長(zhǎng)相進(jìn)行一個(gè)敘述的前提下，學(xué)生才能夠?qū)τ谧约核鶎W(xué)習(xí)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，有一個(gè)更加高效的運(yùn)用途徑。而且在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能夠通過(guò)他人的口語(yǔ)的表達(dá)。增強(qiáng)自己對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)自信心。所以教師都可以通過(guò)開(kāi)放性教學(xué)思維，將互動(dòng)教學(xué)模式運(yùn)用到英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容的講解中去，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)自信心。

二、構(gòu)建開(kāi)放情境教學(xué)，激發(fā)求知欲望

為學(xué)生構(gòu)建更加開(kāi)放的情景教學(xué)環(huán)境，才能夠有效的幫助學(xué)生融入到學(xué)習(xí)氛圍中來(lái)，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)能力的求知欲望，也能夠讓學(xué)生對(duì)于不同的語(yǔ)法知識(shí)內(nèi)容都可以進(jìn)行更加熟練的掌握。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“What does she look like？”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在詢(xún)問(wèn)一個(gè)人的相貌的時(shí)候，都可以運(yùn)用這一個(gè)句型進(jìn)行合理的提問(wèn)，而且教師在讓學(xué)生對(duì)于不同的語(yǔ)法句型的運(yùn)用方式，都進(jìn)行有效掌握的前提下，才能夠逐漸的提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。并且能夠讓學(xué)生聯(lián)系上下文的語(yǔ)言環(huán)境，對(duì)于不同的語(yǔ)法句型結(jié)構(gòu)等，都可以進(jìn)行轉(zhuǎn)換運(yùn)用。所以在基于開(kāi)放性教學(xué)思維的過(guò)程中，教師都需要對(duì)于當(dāng)前的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，進(jìn)行有效的改革，并且為學(xué)生構(gòu)建不同的情景式的教學(xué)環(huán)境，這樣才能夠更好的激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)求知欲望。也能夠讓學(xué)生對(duì)于不同的單詞和語(yǔ)法積累的更加豐富，所以在這個(gè)過(guò)程中，教師都可以為學(xué)生開(kāi)展主題協(xié)助活動(dòng)。

三、科學(xué)設(shè)計(jì)課堂評(píng)價(jià)，重在鼓勵(lì)學(xué)生

教師在將開(kāi)放性教學(xué)思維，運(yùn)用到不同的教學(xué)板塊知識(shí)內(nèi)容講解過(guò)程中的時(shí)候，都可以科學(xué)的設(shè)計(jì)不同的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，以此來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，并且能夠不斷的與學(xué)生建立良好的互動(dòng)關(guān)系。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“What time is it now？”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，在對(duì)于時(shí)間進(jìn)行有效詢(xún)問(wèn)的過(guò)程中，教師也可以先讓學(xué)生對(duì)于不同的特殊疑問(wèn)詞的用法，進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)，這樣才能夠引導(dǎo)學(xué)生將自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維變得更加的活躍。而且在為學(xué)生講解一些有關(guān)于時(shí)態(tài)特點(diǎn)的單詞的時(shí)候，都可以列舉不同的教材中的知識(shí)內(nèi)容，這樣才能夠?qū)τ谡n堂中的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)。并且對(duì)于學(xué)生能夠有一個(gè)良好的鼓勵(lì)過(guò)程，所以教師在這樣玩的教學(xué)基礎(chǔ)上，都需要有效的完善學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的運(yùn)用和表達(dá)，基于開(kāi)放性教學(xué)思維，能夠?qū)⒍嘣慕虒W(xué)模式都可以進(jìn)行一定的融合，這樣才能夠?qū)⒍喾N多樣的教學(xué)資源有一個(gè)更加高效率的運(yùn)用過(guò)程。

總而言之，教師在根據(jù)開(kāi)放性教學(xué)思維，在英語(yǔ)課堂中的有效落實(shí)就可以對(duì)于一些傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行根本性的變革，這樣才能夠逐漸的完善對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容的講解。而且也能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)思維發(fā)展的有效性，并且能夠讓學(xué)生在面對(duì)英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有非常足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)力。所以教師在基于這一教學(xué)現(xiàn)狀的過(guò)程中，都可以對(duì)于不同的教學(xué)形式進(jìn)行一個(gè)合理的選擇和運(yùn)用，根據(jù)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)反饋，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容的接受能力，并且在科學(xué)的設(shè)計(jì)不同的教學(xué)評(píng)價(jià)模式的過(guò)程中，教師都可以運(yùn)用激勵(lì)性的教學(xué)語(yǔ)言，提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)自信心。

參考文獻(xiàn)

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