當前高中班主任與學生溝通存在的問題及對策研究

顏杏健

摘要：藝術化的師生溝通，必然對班級管理中的諸多問題化解，以及學生的身心健康，有著積極作用。而且，隨著師生溝通的深入，彼此之間的了解也會更加充分，更利于班級管理工作的高質量、深層次開展。但是，受到諸多因素制約，以致當前很多班主任的開展班級管理、進行師生溝通中，普遍存在時機把握不準，定位導向不準，情感投入不足等弊端。久而久之，很多看似頻繁的溝通，則難以取得理想效果。班級管理質量的提升，學生認知發(fā)展的實現(xiàn)等目標自然無法達成。對此，教師應積極探尋解決對策，在充分關注學生各方面實際情況的基礎上選擇溝通方式，把握溝通時機，為師生雙邊溝通、平等溝通、深入溝通提供鋪墊。以切實增強師生溝通的實效性與多元化，為增進師生交往、拉近師生距離、提高管理質量而奠基鋪路。

關鍵詞：高中班主任;學生;溝通;問題;對策;研究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

班主任與學生的溝通實效，很大程度上直接影響著班級管理工作的順暢開展，且對于學生身心健康、自我實現(xiàn)、全面發(fā)展有著重要作用。而傳統(tǒng)思想觀念下的班級管理與師生溝通中，教師往往掌控著話語權、占據著主動權，而學生地位的無形弱化，則直接影響著班主任對學生真實情況的了解，師生溝通在班級管理中的作用自然難以充分發(fā)揮。基于此，教師應從全新視角出發(fā)，重審平等、和諧、有效溝通在班級管理體制的價值與意義，并通過對溝通方式的變革，溝通定位的重設，就傳統(tǒng)師生溝通路徑予以延伸、拓展，來優(yōu)化班級管理模式，來提升班級管理工作效能。

一、當前高中班主任與學生溝通存在的問題

很多溝通障礙的發(fā)生，都與師生角色定位不夠合理，導致師生關系不夠和諧，進而嚴重破壞了班級正常工作的開展。這使得班主任必須轉變思想觀念，設身處地為學生的身心健康與全面發(fā)展考慮，以切實增進師生溝通，更好助推學生發(fā)展。

1.師生角色界定不夠科學

良好的師生溝通，本身就是一個雙向、多變互動的過程。而班主任在溝通中的角色定位，則直接影響著溝通效能的強化。但是，很多班主任在由于對學生思想、性格、生理、心理等關注不足，以致其在溝通中往往處于主導地位，且掌握著更多話語權。導致學生對班主任的信任、依賴逐步弱化，很多溝通工作的開展，便喪失了其作用與價值。而且，一些班主任對溝通的時機把握不夠恰當，且往往依靠經驗來發(fā)表自己的看法，導致溝通中急需解決的很多問題依然處于擱置境地。久而久之，師生溝通便難以順暢、和諧推進，班級管理中的很多矛盾也難以即時化解。

2.溝通目標設定不夠明確

由于不同學生的實際情況不同，加之一些學生對自己的人生定位依然比較迷茫，其急需班主任的耐心開導，方可走出心理陰霾。而傳統(tǒng)思想觀念的制約，以及繁雜的管理、教學工作影響，使得很多班主任在溝通中關注更多的是一些所謂的“問題學生”，并經常會摻雜一些自己的主觀因素，以致溝通效果不夠理想。此外，班主任學習意識的欠缺，以及吸納先進管理、溝通經驗的能力不足，便引發(fā)了師生溝通中的很多問題，也嚴重制約了預設溝通目標的達成與實現(xiàn)。此外，學校評價機制的問題，也對班主任與學生的溝通帶來了諸多不利影響。

二、解決當前高中班主任與學生溝通中問題的有效對策

高中班主任與學生之間的有效、順暢、和諧溝通，對班級管理工作開展、學生身心健康、諸多管理問題化解、學生學業(yè)發(fā)展，都有著極為重要的作用。因此，班主任應從當前師生溝通之中所存在的諸多問題研究出發(fā)，尋找高效溝通開展的切入點與著力點，來確保預設管理目標的達成。

1.在平等溝通的基礎上尊重信任學習

班主任應從切實建立全新師生關系出發(fā)，重審平等溝通之于學生發(fā)展、班級管理的價值與意義，并將其在工作開展中深度踐行。一是設定處地考慮學生實際。通過對學生各方面情況的綜合分析、評估、預判，來確保溝通中精準施策、有的放矢，使溝通的開展真正融入學生心靈深處。二是悉心全面聽取學生心聲。將溝通的話語權還給學生，根據學生需要做出溝通預判，帶著協(xié)商、包容的口吻幫助學生化解諸多身心困惑，來促進其健康成長。三是切實尊重學生意愿選擇。盡量在溝通中少打斷學生的發(fā)言，使學生在被尊重、被關愛、被呵護中認可班主任，來維系和諧師生關系。

2.在技巧駕馭的基礎上贏得學生理解

溝通技巧的駕馭情況，對溝通效能提升有著積極影響。因此，班主任需合理、充分把控溝通時機，并根據學生需要，來設定溝通話題。而在學生傾訴心聲的過程中，應通過點頭、微笑等方式，使學生對班主任產生信任感，來來勁師生距離。而面對學生所存在的問題，應盡量采用正面引導的途徑，幫助學生克服自身心理畏懼、恐慌、懈怠，使學生愿意主動、積極分享自己的認識與看法，并在師生彼此的分析與研討中，幫助學生認識到自身行為、認識、想法的不足，著力于各類問題的化解與改進。此外，還需將溝通的開展融入至具體活動領域，使學生在充分參與中萌生溝通欲望，更好提升發(fā)展自我。

三、結論

總之，造成高中班主任班級管理中師生溝通不和諧、不順暢的因素是多方面，其既影響了管理工作的開展，又制約了學生的身心健康，且對于和諧師生關系的構建，也會產生不利影響。因此，針對當前高中班主任師生溝通中所存在的問題與不足，教師應加強研究與分析，并積極探尋改進對策，切實轉變思想認識。以通過對更為科學、高效、多元的溝通策略踐行，幫助學生逐步化解自身認知、成長、發(fā)展領域的各類問題。使學生在掌握更多話語權的基礎上，深度融入班級，積極參與活動，為班級各方面工作的高效開展獻計獻策、貢獻力量。來增強班級的凝聚力與向心力，來調動學生的自主性與積極性，來變革師生的關系與站位，將新時代的高中班主任管理工作開展，推向全新高度與縱深領域。

參考文獻

[1]張京強，鄒剛.高中班主任工作中溝通技巧的應用[J].新課程教學（電子版），2020（22）：132-133.

[2]馬先倫.淺談高中班主任與學生的溝通和交流[J].才智，2020（17）：179.

[3]王立芳.當前高中班主任與學生溝通存在的問題及對策研究[J].才智，2020（16）：90.

[4]孫磊.當前高中班主任與學生溝通存在問題及對策研究[J].中國校外教育，2019（16）：52+54.