高中音樂鑒賞教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

曾敏

摘要：音樂鑒賞是一項綜合性的音樂教學(xué)活動，學(xué)生通過對作品的旋律、意境進(jìn)行感受，能夠獲得豐富的審美體驗和深刻的思想感悟，充分提高音樂學(xué)習(xí)的深度。在具體教學(xué)的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合音樂作品的特點和自己的思維方式，選擇多種方法展開鑒賞，以此活躍學(xué)生的思考動力，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新能力。本文就具體談一談高中音樂鑒賞教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中;音樂;鑒賞;創(chuàng)新

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

音樂鑒賞的方式是豐富多樣的，學(xué)生可以從不同的角度對音樂作品的特色進(jìn)行感受解讀，由此，對自身的創(chuàng)新能力自己有效提高。在具體的鑒賞中，學(xué)生先是可以進(jìn)行情景的營造，在豐富的想象中對作品特色進(jìn)行鑒賞;其次，可以進(jìn)行樂器的制作與表演，對作品的旋律與情感進(jìn)行體會;最后還可以在生活中的不同場所對歌曲進(jìn)行演唱，進(jìn)一步拓展鑒賞的方式。

一、進(jìn)行情景營造，在想象中培養(yǎng)創(chuàng)新能力

音樂作品的旋律和歌詞具有相輔相成，相互促進(jìn)的作用。在鑒賞的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用多媒體搜索與作品相契合的圖片與視頻，在觀看過程中充分發(fā)揮想象力，聯(lián)想到豐富的畫面，產(chǎn)生出多樣的情感，以此對音樂作品的特色形成全面深入的認(rèn)識，充分提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如，在學(xué)習(xí)《抗日救亡的歌聲》一課時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自由營造情景，進(jìn)行音樂鑒賞。比如，在學(xué)習(xí)《松花江上》時，學(xué)生首先可以借助“我的家在東北松花江上，那里有森林煤礦，還有那滿山遍野的大豆高粱”等歌詞，播放出展現(xiàn)東北地區(qū)地理與農(nóng)業(yè)特色的視頻進(jìn)行觀看。從而體會到東北地區(qū)物產(chǎn)豐富，人民生活富足的特點。其次，學(xué)生可以聯(lián)系歌曲創(chuàng)作的時代背景，并借助作品悲壯的旋律體會東北人民對于家園淪喪的深切悲痛。而在演唱“爹娘啊，爹娘啊。什么時候，才能歡聚一堂”這些歌詞時，學(xué)生可以想象在日本帝國主義的侵略下東北人民家庭分散，流落四方的生活狀況，并觀看趙一曼、楊靖宇等革命烈士在東北地區(qū)進(jìn)行艱苦的抗日斗爭的紀(jì)錄片，以此充分體會東北人民收復(fù)家園的強(qiáng)烈信念。之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些情景對歌曲進(jìn)行演唱。學(xué)生能夠以高亢悲壯的語氣表達(dá)出東北人民抗日救亡的高漲熱情。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生能夠進(jìn)行多種情景的營造，將自己的情感與音樂作品的旋律和歌詞進(jìn)行充分融合，獲得深刻的情感體驗，從內(nèi)心深處對作品的藝術(shù)特色和情感進(jìn)行鑒賞。

二、進(jìn)行樂器制作，在旋律演奏中培養(yǎng)創(chuàng)新能力

樂器是音樂學(xué)習(xí)的重要組成部分。音樂作品的旋律和情感與樂器的音質(zhì)有著緊密的關(guān)系。因此，在音樂鑒賞時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運用相應(yīng)的材料進(jìn)行樂器的制作并學(xué)習(xí)相關(guān)樂器的演奏方法，以此讓學(xué)生在具體實踐的過程中，對音樂作品的藝術(shù)特色形成深入的鑒賞，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造力。

例如，在學(xué)習(xí)《多彩的華夏之音 民歌篇》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過樂器制作與表演的方式對《上去高山望平川》這首歌曲進(jìn)行鑒賞。首先，教師可以讓學(xué)生聆聽歌曲的旋律并思考“歌曲的旋律有怎樣的特點？可以用哪些樂器來表現(xiàn)這些特點的？”學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)歌曲的旋律具有高亢歡快，慷慨激昂的特點。并能夠聯(lián)想到手鼓、二胡等樂器能夠演奏出這樣的效果。因此，學(xué)生可以進(jìn)行這些樂器的制作以及表演。比如，一些學(xué)生可以使用鐵皮和鐵絲制作成手鼓，用手快速敲擊鼓面，發(fā)出響亮慷慨的聲音，以此對“上去個高山著喲噢呀，望呀阿哈平穿川喲”等內(nèi)容進(jìn)行表演，體會西北人民在高山上眺望平川的豁達(dá)心境。一些學(xué)生可以直接使用二胡進(jìn)行表演。在表演的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考“不同的方式進(jìn)行演奏，二胡能發(fā)出怎樣的聲音呢？”學(xué)生能夠認(rèn)識到表演的節(jié)奏叫慢時二胡的聲音較為低沉與悲壯，而表演的節(jié)奏較快時，二胡的聲音十分慷慨與歡樂。因此可以通過快速拉動琴桿產(chǎn)生出歡快悅耳的聲音，表現(xiàn)出西北人民在高山上勤奮勞動，團(tuán)結(jié)友愛的生活場景。在這樣的過程中，學(xué)生能夠從樂器的視角對音樂作品的藝術(shù)特色和思想情感進(jìn)行深入感受，有效提高鑒賞的靈活性。

三、進(jìn)行生活應(yīng)用，在多種場所中培養(yǎng)創(chuàng)新能力

音樂作品與日常生活有著緊密的聯(lián)系。在生活中的各種場所中，音樂作品都扮演著重要的角色，能夠營造獨特的氛圍，傳達(dá)獨特的情感。因此，在進(jìn)行音樂鑒賞時，教師還可以采用生活化的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生多方面體驗生活在恰當(dāng)?shù)膱鏊?，對所學(xué)的音樂歌曲進(jìn)行多種方式的表演，進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如，在學(xué)習(xí)《茉莉花的芬芳》一課時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中借助多種場所對《茉莉花》這首歌曲進(jìn)行靈活鑒賞。比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探究“這首歌曲經(jīng)常在生活中的哪些場合會播放呢？會產(chǎn)生怎樣的作用呢？”學(xué)生可以以這些問題為思路進(jìn)行具體的實踐活動。比如，一些學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)一些商場在進(jìn)行大型節(jié)日慶典時，會演唱本首歌曲，以此營造歡樂祥和的氛圍。因此，學(xué)生可以作為志愿者與其他同學(xué)組建成表演團(tuán)隊，對歌曲進(jìn)行演唱，建設(shè)文明的城市風(fēng)貌。又比如，一些學(xué)生可以在放假期間在生長茉莉花的南方地區(qū)進(jìn)行旅游，與當(dāng)?shù)厝嗣褚煌莩臼赘枨?，從而一方面，體會歌曲旋律的悠揚與柔美，另一方面感受歌曲傳達(dá)的熱愛自然，熱愛生活的情感。同樣，一些學(xué)生可以在春節(jié)、中秋節(jié)等節(jié)日中，對本首歌曲進(jìn)行演唱，根據(jù)家庭聚會的氛圍感受，本首歌曲傳達(dá)美好情感的獨特作用，對歌曲的意義進(jìn)行深入鑒賞。在這樣的過程中，學(xué)生能夠?qū)⒁魳疯b賞與日常生活進(jìn)行緊密的結(jié)合，借助多種場所充分感受音樂作品的魅力，提高鑒賞的全面性。

綜上所述：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，音樂教學(xué)越來越注重對學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。而音樂鑒賞是一項綜合性的教學(xué)活動，能夠讓學(xué)生對各方面的音樂知識進(jìn)行充分運用。因此會為學(xué)生提供展示自我音樂綜合能力的重要平臺。在音樂鑒賞的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過情景營造、樂器表演、生活應(yīng)用等方式對歌曲的旋律、歌詞、思想情感進(jìn)行多方面的體會，不斷提升學(xué)生鑒賞的全面性與靈活性，促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)獲得有效提高。

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