淺析初中語文朗讀教學(xué)存在的問題及解決

摘要：初中語文教師在教學(xué)中經(jīng)常強(qiáng)調(diào)，朗讀學(xué)習(xí)是語文寫作、閱讀能力提升的基礎(chǔ)，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。但在當(dāng)前的初中語文教學(xué)環(huán)境中，教師對(duì)朗讀教學(xué)往往不夠重視，導(dǎo)致朗讀教學(xué)存在諸多問題，學(xué)生朗讀能力較差，基于這一現(xiàn)狀，本文通過調(diào)研和分析問題，嘗試提出初中語文朗讀教學(xué)的新方法和新思路。

關(guān)鍵詞：語文;朗讀;解決措施

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

通過學(xué)習(xí)朗讀，學(xué)生不僅可以加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深度理解，還可以鍛煉學(xué)生的閱讀、理解、表達(dá)能力。但在當(dāng)前的初中語文教學(xué)環(huán)境中，教師往往弱化了朗讀教學(xué)的重要性，因此，如何采取針對(duì)性的措施解決語文教學(xué)的問題，是本文的重點(diǎn)內(nèi)容。

一、初中語文朗讀教學(xué)的重要性

朗讀的概念是學(xué)生有感情地運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)的普通話對(duì)文章進(jìn)行誦讀。按照當(dāng)前新課標(biāo)的改革要求，初中語文教師在課堂教學(xué)時(shí)，要著重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)。朗讀教學(xué)在初中語文教學(xué)中有著舉足輕重的地位，不僅可以增加學(xué)生對(duì)語文教材的理解，還有助于學(xué)生語言感知能力、閱讀能力、表達(dá)能力的培養(yǎng)。學(xué)生擁有良好的朗讀習(xí)慣，是提高初中語文教學(xué)效果的重要途徑之一。

二、初中語文朗讀教學(xué)存在的問題

1. ? 朗讀教學(xué)重視程度較低

根據(jù)本人對(duì)當(dāng)前初中語文教學(xué)的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)基于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，部分教師對(duì)朗讀教學(xué)的重視度較低，對(duì)學(xué)生朗讀習(xí)慣和能力的培養(yǎng)力度較小，將朗讀簡(jiǎn)單的列為必要的教學(xué)流程，不重視提升朗讀教學(xué)的質(zhì)量。

2. ? 朗讀教學(xué)的方法比較單一

朗讀教學(xué)是富有藝術(shù)氣息的教學(xué)，具有創(chuàng)造性和感染力。但是在當(dāng)前的初中語文朗讀教學(xué)環(huán)境中，教師往往采取較為傳統(tǒng)和單一教學(xué)模式，比如，通過教師領(lǐng)讀，學(xué)生一起跟讀的方法鍛煉學(xué)生的朗讀技巧，但這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，往往提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣枯燥無味的朗讀學(xué)習(xí)達(dá)不到教學(xué)的良好效果。

3. 朗讀學(xué)習(xí)的時(shí)間較少

初中語文教師教學(xué)任務(wù)量大、教學(xué)任務(wù)重，因此在課堂教學(xué)中，朗讀教學(xué)的時(shí)間十分有限，基于此，教師通常采用統(tǒng)一教學(xué)的方式，忽視了學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，具有差異性。此外，教師對(duì)于學(xué)生的朗讀成果比較容易忽視。例如，對(duì)于喜歡朗讀的學(xué)生，有感情地朗讀完文章之后，教師只是簡(jiǎn)單給予朗讀評(píng)價(jià)，很少對(duì)朗讀技巧進(jìn)行指導(dǎo);對(duì)于不善于朗讀的學(xué)生，教師也不進(jìn)行鼓勵(lì)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于朗讀比較拘束，甚至不敢在課堂中大聲朗讀。因此，課堂朗讀教學(xué)達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果，課后教師和學(xué)生也較少花費(fèi)時(shí)間進(jìn)行朗讀練習(xí)，朗讀教學(xué)在語文教學(xué)方面所占用的時(shí)間相對(duì)較少，這是當(dāng)前初中語文教學(xué)中普遍存在的問題。

三、初中語文朗讀教學(xué)的解決途徑

1. ? ?提高教師對(duì)朗讀教學(xué)的重視程度

初中語文教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，首先要提高對(duì)朗讀教學(xué)的重要認(rèn)識(shí)，最大程度地發(fā)揮朗讀在語文教學(xué)中的作用。教師需要熟知新課標(biāo)對(duì)于初中語文教學(xué)中朗讀教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，按照既定的教學(xué)目的，搜集豐富有趣的朗讀素材，設(shè)計(jì)生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的朗讀興趣。例如，教師可以在課前與學(xué)生充分互動(dòng)，創(chuàng)建課前教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生在平臺(tái)上自由分享感興趣的朗讀素材，從而擴(kuò)大朗讀素材的搜集途徑，增加課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富性。只有教師積極重視初中語文朗讀教學(xué)，才能營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，奠定初中語文的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

2. ? ?多樣化朗讀教學(xué)方法

傳統(tǒng)的朗讀教學(xué)具有單一性，通常形式為學(xué)生齊讀，根據(jù)新形勢(shì)下的教育理念，教師需要不斷豐富朗讀教學(xué)的方法，可以通過組織演講比賽、情景朗讀、音樂朗讀等形式，讓學(xué)生自由表現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)朗讀的差異化教學(xué)。每名學(xué)生可以選取自己喜歡的方式和感興趣的素材，在班級(jí)活動(dòng)中展現(xiàn)自己。從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，提升朗讀教學(xué)的效果。例如，語文教師可以在教學(xué)生學(xué)習(xí)散文《背影》時(shí)，先給學(xué)生介紹朱自清先生的創(chuàng)作背景，再讓學(xué)生分組討論自身關(guān)于父愛的小故事，再者，利用多媒體播放關(guān)于父愛主題的小視頻或者圖片，激發(fā)學(xué)生的感情。在渲染好朗讀氛圍之時(shí)，播放關(guān)于父愛的流行音樂，激發(fā)學(xué)生共鳴，教師開始示范朗誦，朗誦結(jié)束后學(xué)生開始有感情地朗讀。利用這樣的教學(xué)方式，充沛學(xué)生的情感，增加對(duì)父愛的思考，提高學(xué)生的朗讀等各項(xiàng)能力。

3. ?學(xué)生增加朗讀學(xué)習(xí)時(shí)間

課堂教學(xué)時(shí)間是非常短暫的，因此無法滿足朗讀教學(xué)任務(wù)的高質(zhì)量完成。教師可以向?qū)W校申請(qǐng)?jiān)黾永首x教學(xué)的課時(shí)，也可以創(chuàng)辦課外活動(dòng)朗讀興趣社團(tuán)，增加朗讀學(xué)習(xí)的時(shí)間。除了學(xué)校的朗讀學(xué)習(xí)外，課后朗讀練習(xí)是十分必要的，從而增加朗讀的時(shí)間。例如在課堂練習(xí)完《秋天的懷戀》后，學(xué)生根據(jù)課堂教學(xué)的方法，課后自行練習(xí)關(guān)于“母愛”的素材。通過增加學(xué)生的課內(nèi)、課外朗讀時(shí)間，在不斷的朗讀練習(xí)中掌握寫作素材，間接地積累好詞佳句，從而在潛移默化中提高了學(xué)生的寫作能力。

4. 教師加強(qiáng)學(xué)生的朗讀技巧

初中語文教師在朗讀教學(xué)課堂中，需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)性和技術(shù)性朗讀。教師要通過靈活的方式，運(yùn)用通俗易懂的語言，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，提升學(xué)生朗讀的技巧和興趣，讓學(xué)生主動(dòng)花費(fèi)時(shí)間練習(xí)朗讀，從而達(dá)到朗讀教學(xué)的目的，形成自律的朗讀習(xí)慣。教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，要針對(duì)學(xué)生的差異性，做出針對(duì)性指導(dǎo)，比如朗讀的感情投入、語調(diào)、速度、肢體表達(dá)等等，對(duì)于基礎(chǔ)能力較好的學(xué)生，要指導(dǎo)朗讀的藝術(shù)性和創(chuàng)造性，對(duì)于基礎(chǔ)能力較弱的學(xué)生，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的準(zhǔn)確表達(dá)。比如，教師在給學(xué)生指導(dǎo)古詩詞誦讀時(shí)，注重學(xué)生對(duì)詩詞意境的理解，領(lǐng)會(huì)學(xué)生對(duì)作者感情的表達(dá)，在朗誦曹操的《觀倉(cāng)海》時(shí)，特別注意節(jié)奏的把控。通過教師的一系列指導(dǎo)，可以提高學(xué)生朗讀的技巧和綜合能力。

結(jié)語

總而言之，教師在進(jìn)行初中語文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要通過朗讀教學(xué)來提高學(xué)生閱讀、寫作等各個(gè)方面的能力。教師要基于當(dāng)前朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀和不足，主動(dòng)調(diào)研和梳理朗讀教學(xué)中的普遍問題，并對(duì)問題進(jìn)行針對(duì)性地研究，可以通過增加學(xué)習(xí)時(shí)間、提高朗讀的重視度、差異化教學(xué)等方式，為學(xué)生營(yíng)造良好的朗讀學(xué)習(xí)氛圍，切實(shí)提高學(xué)生的語文朗讀能力。

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作者簡(jiǎn)介：牟雪梅（1991年-）女 四川省瀘州市 ?大學(xué)本科 中級(jí)職稱 研究方向; 初中語文 工作單位：重慶市江津第八中學(xué)校