淺析初中生心理健康教育有效策略

楊忠娟

摘要：為了使學(xué)生在初中階段健康成長(zhǎng)，也為了使學(xué)生將來在社會(huì)中有良好的發(fā)展，初中班主任在教學(xué)和管理工作中開展心理健康教育勢(shì)在必行。本文立足于初中教育教學(xué)角度，分析了初中生心理健康教育有效策略，希望具有一定參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：初中教育;心理健康;有效策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：初中階段的學(xué)生正是身體與心理快速成長(zhǎng)的黃金時(shí)期，他們正處于思維發(fā)展和認(rèn)知能力快速發(fā)展的階段。但是我國依然處于以考試篩選人才的應(yīng)試教育階段，所以班主任在平時(shí)教學(xué)和管理的工作中更加注重對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高而忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。隨著現(xiàn)代教育事業(yè)的不斷發(fā)展，農(nóng)村初中班主任逐漸意識(shí)到，提高學(xué)生的心理健康水平，也是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要方式之一。針對(duì)此，班主任有必要對(duì)農(nóng)村初中生心理健康教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析研究，并探究相應(yīng)的教學(xué)對(duì)策。隨著教育改革的不斷深化，課堂教學(xué)越發(fā)重要，因此，對(duì)于初中生心理健康教育有效策略的研究有著鮮明現(xiàn)實(shí)意義。

一、心理健康教育的背景和意義

初中班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的主要目的就是讓同學(xué)們樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。讓學(xué)生通過班主任的教育和引導(dǎo)，讓他們意識(shí)到只有三觀正做事才能正。農(nóng)村地區(qū)的初中生由于長(zhǎng)時(shí)間沒有受到家長(zhǎng)的有效管理，學(xué)生在心理方面存在著極大的隱患。農(nóng)村初中班主任在平時(shí)教育和管理的過程中，更應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育工作。農(nóng)村地區(qū)的初中大多都是寄宿制教育，學(xué)生的大部分時(shí)間都是在學(xué)校中度過的，班主任在日常的管理和教學(xué)工作中，對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生非常重要的影響。農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校很少有家長(zhǎng)和教師關(guān)注到學(xué)生的心理健康狀態(tài)，不可否認(rèn)的是，農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校確實(shí)在心理健康教育方面存在著一定的缺陷。通過最近幾年青少年發(fā)生犯罪的案例，我們可以看出許多青少年學(xué)生走上犯罪的道路都是因?yàn)楫a(chǎn)生了一些心理問題，并且沒有及時(shí)得到教師和家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)，因?yàn)榇蠖鄶?shù)家長(zhǎng)也不重視學(xué)生的心理問題，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)心理問題時(shí)一直放任不管，使小小的問題進(jìn)一步發(fā)展，最終釀成大禍。目前，我國的教育部門已把心理健康教育納入教育教學(xué)計(jì)劃。中學(xué)階段作為個(gè)體成長(zhǎng)發(fā)育的最重要時(shí)期，進(jìn)一步強(qiáng)化心理健康教育、完善中學(xué)生心理危機(jī)篩查機(jī)制、優(yōu)化心理健康教育機(jī)制，這對(duì)保障學(xué)生健康成長(zhǎng)有著重要的價(jià)值。

二、初中生心理健康教育有效策略

1.關(guān)注學(xué)生的心理需求，讓課堂為學(xué)生服務(wù)

心理學(xué)研究表明，在不同年齡階段，學(xué)生的心理需求并不相同。教師應(yīng)根據(jù)不同階段學(xué)生的心理特點(diǎn)確立教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)內(nèi)容，使每個(gè)階段的學(xué)生都在心理健康教育課堂上有所收獲。

例如，筆者給初三學(xué)生上了一節(jié)名為“天生我材必有用”的心理健康教育課。初三的學(xué)生面臨人生的一次重要選擇，如何理性地認(rèn)識(shí)自己、應(yīng)對(duì)升學(xué)壓力、處理人際關(guān)系等，對(duì)他們來說都是重要的問題。筆者安排了三個(gè)活動(dòng)，即“魔術(shù)館”“挑戰(zhàn)坊”及“誰是成功者？”，學(xué)生對(duì)此很感興趣，說出了自己的想法。在最后環(huán)節(jié)，筆者要求學(xué)生用一句話概括這節(jié)課的主題，學(xué)生開動(dòng)腦筋，想到了許多精彩的主題，如“相信自己，潛力無限！”“跌倒了再爬起來，沒有什么大不了！”等。筆者抓住這個(gè)契機(jī)，對(duì)學(xué)生的發(fā)言表示贊賞，并讓學(xué)生好好思考這節(jié)課的主題。這節(jié)課之所以取得成功，主要原因是它符合學(xué)生的心理需要，貼合學(xué)生的實(shí)際生活。

2.觀察并挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力

現(xiàn)代社會(huì)是提倡張揚(yáng)個(gè)性的社會(huì)，教師只有充分挖掘每個(gè)學(xué)生的內(nèi)在潛力，才能最大限度地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，提高學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。

例如，在主題為“調(diào)整心態(tài)，永不言棄”的心理健康教育課上，為了激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，筆者安排了一個(gè)名為“預(yù)錄取”的活動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生走上講臺(tái)宣讀自己的“錄取通知書”。學(xué)生開始還有所顧慮，在筆者的鼓勵(lì)下，終于有一個(gè)同學(xué)走上講臺(tái)，大聲讀出了自己理想的學(xué)校。讀完后，臺(tái)下響起了熱烈的掌聲。在一整堂課上，有將近20 位學(xué)生進(jìn)行了宣讀。雖然這只是一個(gè)模擬的錄取現(xiàn)場(chǎng)，是學(xué)生心中的一個(gè)美好愿望，但是筆者知道，通過參與這堂課的活動(dòng)，學(xué)生心中開始充滿希望，面對(duì)未來時(shí)也更有努力的方向。在課堂最后，筆者告訴學(xué)生，不單是在初三的最后階段，在人生的任何時(shí)候，我們都需要這種積極向上的精神。

3.注重家校溝通，完善心理健康教育體系

培養(yǎng)農(nóng)村地區(qū)學(xué)生形成健全的人格和健康的心理狀態(tài)，是班主任和學(xué)校以及家長(zhǎng)共同承擔(dān)的教育責(zé)任。班主任在初中教育階段所承擔(dān)的責(zé)任是多方面的，不僅要擔(dān)負(fù)起班級(jí)的日常管理工作，其次也要對(duì)班級(jí)中所有的同學(xué)進(jìn)行心理健康教育，讓學(xué)生在校園中不僅具備一定的基礎(chǔ)知識(shí)，更要形成良好的心理健康狀態(tài)。通過對(duì)農(nóng)村初中生的觀察和分析，我們可以發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生的心理健康問題根源于家庭，因此，教師在開展心理健康教育工作的過程中，必須與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，并通過家校合作，為農(nóng)村學(xué)生的心理健康發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。學(xué)生們?cè)诮邮軐W(xué)校教育的同時(shí)，也在接受著家庭教育。家長(zhǎng)和學(xué)校為了達(dá)到一個(gè)更好的教育效果，就必須聯(lián)手起來實(shí)現(xiàn)良好的家校溝通，共同創(chuàng)造一個(gè)學(xué)生們健康成長(zhǎng)的良好教育環(huán)境。例如定期開展“家長(zhǎng)座談會(huì)”、交流“教子經(jīng)驗(yàn)”，組織家長(zhǎng)心理學(xué)學(xué)習(xí)班等等，提高家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生心理健康的關(guān)注度，提高家長(zhǎng)配合心理教育的主動(dòng)性，以構(gòu)建完善的心理健康教育體系。

結(jié)論：總之，在農(nóng)村初中教育教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育是十分重要的。農(nóng)村初中班主任在教學(xué)和管理的過程中，應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生的心理健康教育。應(yīng)當(dāng)從實(shí)際情況出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)問題，只有學(xué)校和教師共同關(guān)注農(nóng)村地區(qū)初中階段學(xué)生心理健康的狀態(tài)，意識(shí)到對(duì)學(xué)生開展心理健康教育的重要性，那么才可以進(jìn)一步地開展心理健康教育。

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