“雙減”背景下小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)策略

劉新華

摘要：作業(yè)本是一種檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的方式之一，但是很多老師受到了應(yīng)試教育的思想，過(guò)分看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，課上將知識(shí)盡可能的傳授給學(xué)生，課下又通過(guò)大量的作業(yè)來(lái)鞏固，這樣無(wú)疑增加了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，英語(yǔ)是小學(xué)教學(xué)中的重要課程，在雙減背景下應(yīng)該巧妙設(shè)計(jì)英語(yǔ)作業(yè)，本文將圍繞“雙減”背景下小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)策略為話題進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：“雙減”背景;小學(xué)英語(yǔ);作業(yè)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

前言：

英語(yǔ)是小學(xué)生必修的課程之一，能夠讓學(xué)生提高英語(yǔ)水平，培養(yǎng)學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫方面的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，作業(yè)是幫助學(xué)生復(fù)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的重要途徑，很多老師在講解完課程之后，會(huì)通過(guò)布置作業(yè)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這本無(wú)可厚非，但是大部分老師會(huì)將布置作業(yè)看作是一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，通過(guò)讓學(xué)生抄寫單詞或者背誦課文，希望以此鞏固學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果，殊不知，這樣固定化的作業(yè)形式無(wú)疑會(huì)增加學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，打消學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，因此，老師應(yīng)該在雙減背景下優(yōu)化英語(yǔ)作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

1趣味性作業(yè)設(shè)計(jì)

以往老師在設(shè)計(jì)英語(yǔ)作業(yè)的時(shí)候，基本上會(huì)讓學(xué)生反復(fù)抄寫單詞，這樣固定化的作業(yè)模式會(huì)讓學(xué)生失去完成作業(yè)的興趣，無(wú)法喚起學(xué)生的欲望，良好的作業(yè)布置對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種享受，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，因此，老師在布置英語(yǔ)作業(yè)的時(shí)候，可以布置一些趣味性的英語(yǔ)作業(yè)，一方面能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)作業(yè)的興趣，另一方面還可以將枯燥的英語(yǔ)單詞和學(xué)生感興趣的事物結(jié)合在一起，吸引學(xué)生的注意力。

例如老師在講解完Meeting new friends這一節(jié)課程的時(shí)候，需要布置作業(yè)來(lái)幫助學(xué)生鞏固課堂上的理論知識(shí)，如果老師按照以往的作業(yè)布置形式，按部就班講解完課程之后讓學(xué)生完成枯燥的英語(yǔ)作業(yè)，會(huì)增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的厭煩情緒，使得學(xué)生對(duì)完成英語(yǔ)作業(yè)產(chǎn)生抵觸，因此，老師需要將作業(yè)進(jìn)行趣味化的設(shè)計(jì)，老師可以利用英語(yǔ)教具或者利用信息技術(shù)教學(xué)形式，將朋友一起玩耍或者學(xué)習(xí)的視頻展示出來(lái)，刺激學(xué)生的感官，將靜態(tài)的英語(yǔ)知識(shí)變得更加生動(dòng)形象，也可以讓學(xué)生利用繪畫的方式，將自己生活中和朋友相處的畫面畫出來(lái)，這樣的作業(yè)形式不僅符合學(xué)生的興趣愛(ài)好，還可以提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的喜愛(ài)程度，端正學(xué)生的作業(yè)態(tài)度，讓學(xué)生可以認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，這樣一方面能夠幫助學(xué)生鞏固英語(yǔ)知識(shí)，還可以加深學(xué)生對(duì)課程的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，因此，趣味性的作業(yè)設(shè)計(jì)十分可取。

2梯度性作業(yè)設(shè)計(jì)

由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)基礎(chǔ)存在很大的差異性，老師在布置作業(yè)的時(shí)候，盡量不要采取一刀切的教學(xué)方式，作為英語(yǔ)老師，應(yīng)該要認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間的區(qū)別，尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，在布置作業(yè)的時(shí)候，盡可能設(shè)計(jì)一些梯度性的作業(yè)，這樣就可以讓不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，通過(guò)完成作業(yè)提升自己的學(xué)習(xí)效果，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，以往老師在布置作業(yè)的時(shí)候，老師會(huì)按照教學(xué)大綱要求設(shè)計(jì)作業(yè)，或者根據(jù)考試內(nèi)容設(shè)計(jì)英語(yǔ)走也，這樣的作業(yè)布置形式雖然可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，但是，作業(yè)形式較為單一，會(huì)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力受到限制，抑制了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，因此，老師要針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行梯度性的作業(yè)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

例如老師在講解完Asking the way這一節(jié)課程的時(shí)候，老師在布置作業(yè)的時(shí)候，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力布置梯度性的作業(yè)，老師可以將作業(yè)布置為三個(gè)層次，第一個(gè)層次，就是基礎(chǔ)性的作業(yè)，這主要是針對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，讓學(xué)生可以通過(guò)作業(yè)鞏固知識(shí)，第二次層次的作業(yè)是拓展性的作業(yè)，針對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)中等的學(xué)生，而對(duì)于基礎(chǔ)比較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師可以布置選擇性的作業(yè)，讓學(xué)生能夠自主選擇作業(yè)來(lái)完成，這樣的作業(yè)形式不僅能夠滿足學(xué)生的作業(yè)需求，還可以提高學(xué)生的完成效率。

3實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)

作業(yè)是幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)效果的有效手段，也是老師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要途徑，以往的作業(yè)形式主要是書面形式為主，久而久之，這種形式會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到枯燥乏味，小學(xué)生都存在著好動(dòng)的特征，老師在布置作業(yè)的時(shí)候，可以通過(guò)布置一些實(shí)踐性的作業(yè)，滿足學(xué)生的好動(dòng)特征，從而使得學(xué)生能夠在實(shí)踐中完成課后作業(yè)，與此同時(shí)，老師還要端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生可以認(rèn)真對(duì)待作業(yè)。

例如老師在講解完Weekend activities這一節(jié)課程的時(shí)候，在布置作業(yè)的時(shí)候如果作業(yè)缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生就會(huì)將作業(yè)看作一種任務(wù)，從而使得學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，并且老師在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候，基本上會(huì)讓學(xué)生反復(fù)抄寫單詞，這就使得學(xué)生無(wú)法進(jìn)行思考，學(xué)生也無(wú)法通過(guò)作業(yè)來(lái)鞏固英語(yǔ)知識(shí)，無(wú)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，因此，老師可以開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)對(duì)話表演的形式將課程中的內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，在對(duì)話表演過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新力，幫助學(xué)生提高口語(yǔ)能力。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，作業(yè)是幫助學(xué)生鞏固知識(shí)的重要方式，以往的作業(yè)形式難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此，要在雙減背景下對(duì)小學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行設(shè)計(jì)和優(yōu)化，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中提高自身的學(xué)習(xí)技能，掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

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